鈕燁燁

研究性學(xué)習(xí)課的關(guān)鍵點(diǎn)是指研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施中最緊要的對情況起決定作用的轉(zhuǎn)折點(diǎn)或承啟點(diǎn)。區(qū)別于學(xué)科課程，研究性學(xué)習(xí)課程更加需要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)抓主要矛盾，即捕捉關(guān)鍵點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)。

一、關(guān)鍵點(diǎn)的類型和特點(diǎn)

第一，閃光點(diǎn)。

在研究性學(xué)習(xí)課堂里，閃光點(diǎn)是指學(xué)生突出、優(yōu)異的表現(xiàn)。如學(xué)生做出一個(gè)精美的手工作品，寫出一篇優(yōu)秀的觀察筆記，發(fā)表一番激情洋溢的活動感言，找到一個(gè)疑難問題的答案，完成一次的優(yōu)勢互補(bǔ)的合作，等等。

第二，偏差點(diǎn)。

在研究性學(xué)習(xí)課堂里，偏差點(diǎn)是指學(xué)生答案與科學(xué)答案有出入，或是表現(xiàn)不夠完美。如學(xué)生參與不夠積極，回答不夠正確，表述不夠科學(xué)，操作不夠嫻熟，研究不夠務(wù)實(shí)，資料不夠完整，成果不夠完美，等等。

第三，創(chuàng)意點(diǎn)。

在研究性學(xué)習(xí)課堂里，創(chuàng)意點(diǎn)是指學(xué)生優(yōu)異于現(xiàn)狀和常態(tài)的新穎表現(xiàn)。如做出一個(gè)創(chuàng)新的作品，提出一個(gè)新穎的觀點(diǎn)，作出一個(gè)新奇的假設(shè)，等等。

研究性學(xué)習(xí)課上的關(guān)鍵點(diǎn)具有三個(gè)特點(diǎn)：一是即時(shí)性，未約而至，轉(zhuǎn)瞬即逝，必須快速感知，立即利用；二是散點(diǎn)性，作為細(xì)節(jié)分布在課堂時(shí)空中，每個(gè)學(xué)生身上都有存在的可能，每個(gè)時(shí)刻都有出現(xiàn)的可能；三是具有典型性，體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)課堂中學(xué)與教的行為和過程中的普遍現(xiàn)象。

二、由關(guān)鍵點(diǎn)切入信息的前提和基礎(chǔ)

第一，由關(guān)鍵點(diǎn)切入信息的前提。

杜威認(rèn)為，課程必須與學(xué)習(xí)者的生活相溝通，應(yīng)以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)、為中心、為目的。理想的課程應(yīng)該促進(jìn)學(xué)習(xí)者的生長和發(fā)展，這也是衡量課程價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)。課程的內(nèi)容不能超出學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)和生活的范圍，要考慮到學(xué)習(xí)者的需要和興趣。因此，在研究性學(xué)習(xí)課程中捕捉關(guān)鍵點(diǎn)的前提是：教師要依據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，做好評價(jià)與引導(dǎo)工作，調(diào)動學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維，鼓勵(lì)學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上自主率性的表達(dá)和探索。

第二，由關(guān)鍵點(diǎn)切入信息的基礎(chǔ)。

一是教師要有一腹學(xué)問。一腹學(xué)問不是指教師必須要“上知天文，下知地理”，成為百科全書式的教師，因?yàn)樵谛畔⒋蟊ǖ臅r(shí)代里，這是不可能的。它是指教師必須培養(yǎng)對各門學(xué)科的濃厚興趣，對自然科學(xué)和人文科學(xué)都有涉獵；同時(shí)具有研究性學(xué)習(xí)教師的專業(yè)知識，掌握做學(xué)問、搞研究的基本方法和過程。具備指導(dǎo)學(xué)生確定課題（項(xiàng)目）、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施研究和提煉成果的基本能力。

二是教師要有一雙慧眼。一雙慧眼是指能夠在研究性學(xué)習(xí)課堂上“眼觀六路，耳聽八方”，明察秋毫。在按照預(yù)設(shè)實(shí)施課堂指導(dǎo)的過程中，洞悉課堂上、學(xué)生中發(fā)生的一切，察覺課堂上發(fā)生的對于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有意義的細(xì)節(jié)和有價(jià)值的瞬間。

三、由關(guān)鍵點(diǎn)切入信息的方法和技巧

第一，由關(guān)鍵點(diǎn)切入信息的方法。

捕捉關(guān)鍵點(diǎn)實(shí)現(xiàn)有效指導(dǎo)具是有一定的方法，這里概括了“三對三向”，具體方法如下。

一是對“正確”夸一夸。對學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)課上的正確的看法和做法，要面向全體學(xué)生予以表揚(yáng)和激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生沿著“正確”的道路往前探索。如在《走進(jìn)家鄉(xiāng)》的主題學(xué)習(xí)中，有學(xué)生說：“水是吳江的靈魂，吳江燦爛的文化大多是跟水有關(guān)的。”對此，教師充分肯定，并指出了水與吳江的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、運(yùn)輸業(yè)及吳江人的生活關(guān)系密切，太湖、京杭大運(yùn)河及漾、蕩、湖、河、浜、溇、港等吳江水為吳江人作出了巨大的貢獻(xiàn)，吳江人離不開吳江水，說明在同學(xué)們研究家鄉(xiāng)的過程中，不妨抓住“水”這一線索。

二是對“狹隘”拓一拓。面對學(xué)生狹隘的看法和做法，要鼓勵(lì)學(xué)生膽子大一點(diǎn)、步子大一點(diǎn)，為學(xué)生打開新的視野，并給學(xué)生支支招。如在《漏窗藝想》的學(xué)習(xí)中，在嘗試設(shè)計(jì)漏窗的活動中，學(xué)生設(shè)計(jì)的都是正方形的漏窗，這時(shí)教師出示長方形、橢圓形、扇面形、海棠花形、梅花形、花瓶形、芭蕉葉形等形狀的漏窗，學(xué)生就會構(gòu)思出非正方形的漏窗來。另外，對漏窗的材質(zhì)、漏窗的應(yīng)用、漏窗工藝品的制作等方面都需要拓寬學(xué)生的知識面，增長學(xué)生的見識。

三是對“錯(cuò)誤”正一正。面對學(xué)生錯(cuò)誤的看法和做法，可以在肯定好的表現(xiàn)的基礎(chǔ)上予以友好的批評，做到對事不對人，不貼標(biāo)簽，然后提出或與學(xué)生共同探究正確的觀點(diǎn)、思路和行為。如在《龍南陶》主題的項(xiàng)目活動中，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生制作的項(xiàng)目作品有的歪歪扭扭，有的裂痕明顯，有的接口崩開，有的倒伏在地，有的因?yàn)閷?shí)心而無法燒制，教師就針對作品向?qū)W生指出操作的失誤，重申技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，督促學(xué)生重新制作。

四是向課程的目標(biāo)望一望。在研究性學(xué)習(xí)課上，把關(guān)鍵點(diǎn)變?yōu)椤安t望點(diǎn)”，通過它引導(dǎo)學(xué)生看到課程要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。如在《文化同里》主題下“天然攝影棚”的學(xué)習(xí)中，當(dāng)教師向?qū)W生出示他們熟悉的水鄉(xiāng)同里的風(fēng)景照后，學(xué)生有的說認(rèn)識這兒，有的指出那是什么地方……開心地議論著。這時(shí)，教師啟發(fā)學(xué)生這個(gè)主題的學(xué)習(xí)就是要同學(xué)們通過參與對同里風(fēng)景及攝影技術(shù)的研究活動，掌握基本的風(fēng)景攝影的技能，增進(jìn)對同里的了解和對美的感悟，以此對課程目標(biāo)有清晰的認(rèn)識。

五是向探究的領(lǐng)域走一走。在研究性學(xué)習(xí)課上，把關(guān)鍵點(diǎn)變?yōu)椤霸鲩L點(diǎn)”，通過它為學(xué)生開辟一個(gè)嶄新的可供探究的廣闊領(lǐng)域。如在《吳宮老酒》主題下的討論中，有學(xué)生說：“我爸爸喜歡喝酒，總是喝醉，我媽媽對此很不滿?！庇纱耍處熞龑?dǎo)：“未成年人不可飲酒。成年人飲酒，也有一個(gè)酒品酒德，即酒行為的品質(zhì)道德的問題，這是一個(gè)關(guān)系到安全健康和家庭幸福的問題，也是我們將來要研究的一個(gè)領(lǐng)域?！庇纱?，為學(xué)生的研究活動推開了一扇新的大門。

六是向科學(xué)的方法靠一靠。在研究性學(xué)習(xí)課上，把關(guān)鍵點(diǎn)變?yōu)椤捌鹛c(diǎn)”，通過它引入科學(xué)的方法，指導(dǎo)學(xué)生有條不紊、務(wù)實(shí)有效地開展研究。如在《中國結(jié)》主題下的研究中，當(dāng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成了研究內(nèi)容的思維導(dǎo)圖后，教師及時(shí)向?qū)W生介紹研究性學(xué)習(xí)中文獻(xiàn)法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、訪談法這些研究方法的概念和具體操作，并向?qū)W生提供文獻(xiàn)摘錄、觀察表、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查問卷和調(diào)查報(bào)告、訪談稿等文表的示例，以便學(xué)生依據(jù)相應(yīng)方法開展活動。

第二，由關(guān)鍵點(diǎn)切入信息的技巧

一是取點(diǎn)深挖。在發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵點(diǎn)后，既要根據(jù)實(shí)際需要提示學(xué)生關(guān)注這一關(guān)鍵點(diǎn)，分析其后隱藏的背景和原因，還要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住背后本質(zhì)性的東西，得到科學(xué)的結(jié)論。如在《文化同里》這一主題活動中，有同學(xué)說：“我的親戚在上海，他們一家每年都要來同里住幾天?！苯處煵皇r(shí)機(jī)地抓住這一點(diǎn)，問：“上海一家人為什么喜歡住同里呢？”學(xué)生回答：“因?yàn)橥镉猩虾]有的東西。”教師接著問：“哪些東西是上海沒有的？”學(xué)生回答：“同里的小橋流水人家、同里的小吃、同里的退思園……教師總結(jié)說：“對，是同里富有江南特色的歷史文化、淳樸的民風(fēng)民俗和慢節(jié)奏的生活吸引著都市的人們前來觀光小住?！?/p>

二是連點(diǎn)成線。能夠根據(jù)實(shí)際需要，把現(xiàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)與過去發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)連接起來進(jìn)行比較，找出不同之處，幫助學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行對比，找出相反之處和其中的原因。如在《吳宮老酒》的學(xué)習(xí)下，當(dāng)學(xué)生把收集的酒瓶帶來之后，一位學(xué)生不小心打碎了一個(gè)酒瓶。面對這一突發(fā)事件，教師因勢利導(dǎo)，提出設(shè)計(jì)酒瓶是否也可以考慮采用不會破碎的材質(zhì)。這樣，新的酒瓶材質(zhì)這個(gè)“點(diǎn)”與酒瓶的外形這個(gè)已經(jīng)研究過的“點(diǎn)”連接了起來，兩個(gè)點(diǎn)共同構(gòu)成了后續(xù)學(xué)生參與設(shè)計(jì)酒瓶活動的基礎(chǔ)。

三是以點(diǎn)帶面。能夠從一個(gè)發(fā)現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)出發(fā)，放大開來，化生開來，找到與這個(gè)點(diǎn)鄰近的、有聯(lián)系的內(nèi)容，或是相近的、有比照的內(nèi)容，幫助學(xué)生舉一反三、觸類旁通。如在《中國結(jié)》這一研究性學(xué)習(xí)主題下，教師問學(xué)生是否熟悉中國結(jié)，有學(xué)生說：“我們家的汽車前面掛著中國結(jié)?！苯處熥プ∵@一點(diǎn)，提問“為什么要在汽車前面掛中國結(jié)”，從而引出對中國結(jié)的形態(tài)特征、中國結(jié)的裝飾功能、中國結(jié)的名稱、中國結(jié)的美好寓意、中國結(jié)的編結(jié)方法以及中國結(jié)的起源等有關(guān)中國結(jié)的全面性的探究。這個(gè)研究就是《中國結(jié)研究》小課題的全部內(nèi)容。

綜上所述，關(guān)鍵點(diǎn)為有效信息的切入提供空間和平臺，是嫁接有效信息的“砧木”。在課程目標(biāo)下，巧用關(guān)鍵點(diǎn)可以讓關(guān)鍵點(diǎn)變成學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的瞭望點(diǎn)、增長點(diǎn)和起跳點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)課有效指導(dǎo)的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 劉 穎）