[摘 要] 閱讀教學應從鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生學習主動性入手，把課堂還給學生。提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的點播，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。閱讀教學是學生、教師、文章之間的對話的過程，應讓學生主動積極地參與到思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，讓學生真正自主學習。

[關鍵詞] 語文教學；名著閱讀；興趣習慣；交流

隨著現代科學技術的迅猛發(fā)展，中學生與古典名著之間漸行漸遠，傳統(tǒng)的文本閱讀幾乎被現代影視作品替代。通過這種方式獲得的信息，既不利于學生陶冶情操，提高文化素養(yǎng)，同時又不利于古典文化的傳承。面對這種情況，中學語文教師只有轉變觀念，身體力行，通過自身的探索和努力，為學生閱讀進行一些有效的指導，幫助他們客服懶怠心理，堅持經典閱讀，提高文化品位，積累人文素養(yǎng)。

一、當前語文閱讀教學存在的問題

1、忽視學生“讀”的環(huán)節(jié)。目前的閱讀教學課時縮減，必定導致課堂容量的加大。在這種狀況下，為了追求課堂的效率，往往將比較耗時的“讀”進行壓縮或刪減，以此來擴大講與練的比率，以此來完成相應的教學任務。

2、學生的討論落于俗套，理解較為膚淺，缺乏理性。在閱讀課上，教師往往只重視結論，忽視了討論過程中學生思想的碰撞。課堂上有限的幾個問題也不能從容的展開討論，不同意見的交鋒少得可憐。分歧出現以后，往往由老師裁定，給出“正確”的結論了事。思維開展不了，思維能力怎樣提高？

3、對于語言的品讀不充分，常常歸納于理性的認知。閱讀中品味語言不重視學生的自我感知，而常常提前就引導學生“從什么角度品味”、“品味時應注意什么”等，這種“越俎代皰”的做法，是閱讀教學的大忌，不可取。

二、如何提高中學語文閱讀教學效果

讀一本好書，可以影響甚至改變一個人的一生。而經典文學名著，是經過時間的洗煉，不受時代的局限，經過幾代人的審視而仍熠熠生輝的作品。這樣的作品是值得我們去認真閱讀，細細品味的。在初中語文閱讀教學中，感受經典文化的熏陶，是眾多老師一直探索的一個問題。下面是我的幾點做法，寫出來與大家一起交流。

1、精彩情節(jié)，引發(fā)興趣?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?，興趣是最好的老師。當前學生之所以不愿意閱讀名著的一個主要原因中對名著缺乏興趣。所以提高學生閱讀的興趣是首要的。每篇名著都有許多精彩的情節(jié)，教師可以把這些精彩的情節(jié)有保留的投放給學生，目的是引發(fā)學生自己進行閱讀名著的興趣。

2、組織開展各種交流探討活動，激發(fā)學生的閱讀興趣?？梢試L試通過游戲、討論、演講等，營造一種氛圍，激發(fā)學生閱讀的內在動機，調動他們閱讀的緊迫感和內需力。

3、關注學生良好的閱讀習慣的形成。良好的習慣會成就一個人，不好的習慣會毀掉一個人。初中階段正是學生閱讀習慣形成的時期，學生是否能夠形成好的習慣，與教師的指導與要求息息相關，這一點為人師者不可忽視。閱讀習慣的形成是一個長期的過程，它通過學生在大量的文本解讀過程中積淀下來的。初中學生的可塑性極大，此時教師給予良好的指導與要求，經過學生長期的堅持之后，往往會形成良好的閱讀習慣。

三、初中語文閱讀教學創(chuàng)新方式探索

1、在初中語文教學中，老師要充分尊重學生的主體地位，尊重學生的個性差異，允許學生犯錯誤并改正錯誤，給每位學生以展示自己才能和水平的時間與空間。師生見要建立平等友好 、互相尊重、互相信任、互相合作的和諧關系，形成教學相長的溫馨環(huán)境，擴大學生思維的自由度。實踐教學中尤其要創(chuàng)設條件，給后進生、學困生以更多的點滴成功的機會，善于負掘出他們的“閃光點”，使他們擁有成功的體驗，形成正確的“自我概念”觀，增強學習和創(chuàng)新的自信心及克服困難的勇氣。

2、初中生對語文學習只有產生了濃厚對的興趣，才能激發(fā)創(chuàng)新意識。初中語文教學在實施創(chuàng)新教育中，不應局限于課堂上，束縛在教材中，限制在教師的可控圈內。應有計劃、有組織的開展豐富多彩的語文課外興趣活動，加強課外閱讀，這樣不但擴寬了學生知識的視野，也能讓學生在活動中經受各方面的鍛煉，激發(fā)他們濃厚的語文學習興趣，在課外活學活用課堂中所學知識，增強學生的主人翁意識，有助于學生自主的、創(chuàng)造性的開展活動，在活動中提高自己的語文素質，提高自己的綜合素養(yǎng)。

如何讓教學“活”起來？讓學生學起來有興趣，提高教學效率。在教學中，老師要針對不同的教案，不同的學生，采取不同的教學方法、手段和思路，認真的研究分析，不斷的改進教學方式，結合實際，因材施教，以給學生新的感受、新的體味，從而保護學生學習語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性。只有這樣，才能激發(fā)初中學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新動機。

綜上所述，教師只有通過多種層面的努力與探索，才能夠為學生提供良好的課堂氛圍，幫助他們培養(yǎng)健康的閱讀習慣。名著閱讀作為語文閱讀教學的一個方面，其成功開展能夠為語文其他方面的教學提供值得借鑒的經驗，需要我們繼續(xù)探索。

參考文獻：

[1]田晶.閱讀經典名著 體驗讀書樂趣[J].快樂閱讀，2013（02）.

[2]甄曉靜.初中語文名著教學的策略[J].語數外學習（初中版下旬），2013（02）.

作者簡介：張桂香（1970—），女，漢族，甘肅榆中人，大專，職稱：中教二級，研究方向：中學語文教學。