培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生閱讀名著能力淺探

陳禮華

[摘 要]閱讀文學(xué)名著，對(duì)提升學(xué)生的寫作水平、生命質(zhì)量具有不可替代的作用。在農(nóng)村小學(xué)，由于各種條件的限制，學(xué)生對(duì)名著閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。在教學(xué)中，教師要采取各種方法，豐富學(xué)生的閱讀資源，進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，設(shè)置平臺(tái)讓他們交流，促使學(xué)生對(duì)名著的理解，培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣。

[關(guān)鍵詞]名著閱讀 高年級(jí) 農(nóng)村 能力

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）28-028

課外閱讀對(duì)拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的提高具有重要的作用。尤其閱讀文學(xué)名著，對(duì)提升學(xué)生的寫作水平、生命質(zhì)量具有不可替代的作用。農(nóng)村小學(xué)生由于受資源、師資及經(jīng)濟(jì)等條件所限，名著閱讀現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。如何采取有效措施促進(jìn)學(xué)生閱讀名著，成為農(nóng)村語(yǔ)文教師需要關(guān)注的問(wèn)題。

一、巧妙引導(dǎo)，豐富閱讀資源

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要注重學(xué)生閱讀，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀好書，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。農(nóng)村學(xué)生受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平、家庭教育方式以及學(xué)校實(shí)際等因素的影響，在閱讀方面受到限制，尤其是名著閱讀的量更少。這在很大程度上束縛了學(xué)生的發(fā)展，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。文學(xué)名著內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)巧妙、主題深刻，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生視野、活躍思維、陶冶情操、提升能力具有非常好的促進(jìn)作用。

一位教師在名著閱讀活動(dòng)中是這樣安排的：首先在課堂上與學(xué)生一起學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》一文，先向?qū)W生介紹海倫·凱勒自強(qiáng)不息的人生歷程。海倫·凱勒的經(jīng)歷震驚了全班學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)名著產(chǎn)生一定的興趣。接著，教師提出建議：同學(xué)們，我倡議在班級(jí)中建立閱讀角，老師捐贈(zèng)一部分名著，同學(xué)們從家中或親戚朋友中借一部分名著暫存到圖書角中，讓大家每天都有好書看。很快班級(jí)的圖書角便有了許多名著，如《寄小讀者》《假如給我三天光明》《論語(yǔ)》《三國(guó)演義》等。這樣，好書由一個(gè)人讀變成了大家讀，發(fā)揮了名著的普及功用。

教師通過(guò)名著中的感人故事，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，并倡議在班級(jí)設(shè)置圖書角，師生共同閱讀名著。這樣，一方面豐富了名著的資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，為一下步的名著閱讀及能力提升起到了較好的促進(jìn)作用。

二、指點(diǎn)迷津，突出閱讀方法

名著雖然在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法及主題方面都有獨(dú)特的地方，但由于思維發(fā)展水平以及整體認(rèn)知能力等方面的限制，學(xué)生對(duì)名著的閱讀及理解方法有許多不足的地方。教師要結(jié)合名著、學(xué)生的實(shí)際，采用恰當(dāng)?shù)姆绞?，教給學(xué)生正確的閱讀方法。有的名著要注重內(nèi)容的深刻性理解，而有的名著要突出對(duì)語(yǔ)言表達(dá)技巧的理解，還有的要學(xué)習(xí)它的結(jié)構(gòu)層次等。恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，對(duì)學(xué)生的名著閱讀能起到事半功倍的效果。

如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著《愛(ài)的教育》時(shí)，教師先簡(jiǎn)要介紹這部名著主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)它圍繞一個(gè)“愛(ài)”展開(kāi)；然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談自己的感受。學(xué)生通過(guò)列舉認(rèn)真學(xué)習(xí)、聽(tīng)教師教導(dǎo)、聽(tīng)父母的話等來(lái)表現(xiàn)“愛(ài)”的思想，教師及時(shí)對(duì)此進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)主人公是如何表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)教師的愛(ài)以及對(duì)家人的愛(ài)，引導(dǎo)他們用自身實(shí)際與主人公的做法相比對(duì)。這樣能更好地教育學(xué)生，也突出了名著的主題思想。

在實(shí)際生活中，有些學(xué)生對(duì)“愛(ài)”所包涵的內(nèi)容不能真正理解，或者理解不全面，從而表現(xiàn)不是很好。在閱讀這本名著時(shí)，教師先介紹主題內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的生活讓他們理解“愛(ài)”的要義，這對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)教育意義。教師通過(guò)主人公恩里科的故事，使學(xué)生對(duì)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)老師、愛(ài)父母有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也學(xué)習(xí)到寫作中突出主題思想的具體方法。

三、展示交流，體驗(yàn)閱讀快樂(lè)

學(xué)生通過(guò)名著閱讀，增長(zhǎng)了知識(shí)，積累了素材，無(wú)形中提升了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。為了進(jìn)一步提升學(xué)生閱讀名著的興趣，逐步養(yǎng)成良好的名著閱讀習(xí)慣，教師通過(guò)具體活動(dòng)展示閱讀的成果，讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的快樂(lè)，促進(jìn)名著閱讀的高效進(jìn)行。

一位教師這樣設(shè)計(jì)《西游記》學(xué)習(xí)的。他說(shuō)：“同學(xué)們你最喜歡《西游記》中的哪個(gè)人物？”學(xué)生一聽(tīng)顯得異常興奮?！罢?qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由吧?！睂W(xué)生有的喜歡豬八戒，說(shuō)他憨厚、可愛(ài)、敢說(shuō)實(shí)話；有的學(xué)生說(shuō)喜歡孫悟空，說(shuō)他聰明、勇敢，專門同壞人作斗爭(zhēng)……教師總結(jié)：“同學(xué)們說(shuō)得很好，這些人物都各有優(yōu)點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)扮演一下你所喜歡的人物，看誰(shuí)表演最好？”學(xué)生異常踴躍，整個(gè)課堂歡聲笑語(yǔ)。

課堂中讓學(xué)生進(jìn)行人物角色表演，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，讓他們感受到無(wú)比的快樂(lè)。

教師通過(guò)多種方式，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容的理解；另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀名著的濃厚興趣，推動(dòng)了名著閱讀的有序開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

（責(zé)編 韋 雄）