【摘要】隨著社會的發(fā)展和科技的進步，人們的閱讀量不斷降低，諸多經(jīng)典的文學(xué)名著在人們生活中逐漸退隱，但經(jīng)典名著在人們學(xué)習(xí)和生活中的重要性是不言而喻的，中外名著的閱讀是高中語文不可或缺的一部分，這不僅有助于學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)，更有助于其審美意識的提高。本文將高中語文名著閱讀教學(xué)作為研究議題，首先簡要分析在名著閱讀教學(xué)中存在的困境，繼而提出相應(yīng)的解決對策，希望為提高名著閱讀教學(xué)效率提供參考性意見。

【關(guān)鍵詞】高中語文；名著閱讀；困境；對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

高中語文教育中名著閱讀是本學(xué)科的重中之重，不僅關(guān)乎學(xué)生語文成績的高低，更是學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。但綜觀目前高中語文名著閱讀教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中仍有諸多問題有待解決，因此在高中語文教學(xué)過程中語文教育工作者要及時發(fā)現(xiàn)問題并采取相應(yīng)措施，使高中名著閱讀在高中生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)中發(fā)揮應(yīng)有的效用。

一、高中語文名著閱讀教學(xué)的困境

（一）高中生缺乏對名著的閱讀興趣

興趣是最好的老師，閱讀興趣能夠有效提高閱讀效率。名著閱讀是高中語文學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)，高中階段的學(xué)生也都不乏對名著閱讀的有效意識，但整體的閱讀興趣并不濃厚。出于升學(xué)考試及提高學(xué)生綜合素養(yǎng)等多重目的，對高中生名著閱讀規(guī)定了相關(guān)書目，但相關(guān)的調(diào)查統(tǒng)計顯示大部分學(xué)生都沒有興趣進行閱讀，只有零星的幾個學(xué)生能夠完成規(guī)定書目的閱讀，即便是完成閱讀，也是在考試壓力下完成泛讀，很少有因興趣主動完成閱讀的，諸多調(diào)查都顯示出高中生對經(jīng)典名著閱讀的冷漠與無奈。

（二）高中生缺乏良好的閱讀習(xí)慣

大量電子設(shè)備的使用，使得學(xué)生們過度依賴網(wǎng)絡(luò)，更導(dǎo)致現(xiàn)階段很少有學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣，特別是網(wǎng)絡(luò)搜索業(yè)務(wù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)生都習(xí)慣使用網(wǎng)絡(luò)搜索而不是通過閱讀來自己發(fā)掘，導(dǎo)致其越來越厭倦閱讀。通過調(diào)查統(tǒng)計，絕大多數(shù)的學(xué)生都沒有讀書計劃，僅有不到10%的學(xué)生讀完了10部以上的名著，部分學(xué)生雖然讀過很多名著，但大部分均沒有讀完，這與學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣有著直接的關(guān)系。此外，現(xiàn)階段絕大多數(shù)高中生沒有邊閱讀邊思考的習(xí)慣，很少能夠做到專注閱讀、邊看邊思考。

（三）高中生名著閱讀量少、效果欠佳

在對某一地區(qū)的學(xué)生進行調(diào)查的研究結(jié)果表明，擁有20本以上名著的學(xué)生僅占學(xué)生總數(shù)的65.37%，擁有40本以上的為9.76%，僅有3.9%的學(xué)生擁有60本以上名著，還有20.73%的學(xué)生壓根就沒有名著，即便是這些名著的擁有量也不是因為閱讀興趣而購買的，大部分是由家長購置并放置書架上，學(xué)生真正的閱讀量很少，因此閱讀效果極差。

二、高中語文名著閱讀教學(xué)的對策

（一）激發(fā)高中生對名著的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動力，對高中語文教學(xué)中名著閱讀來說，興趣是名著閱讀的前提與基礎(chǔ)。因此，教師在名著閱讀的教學(xué)過程中不能一味地強調(diào)名著閱讀的重要性，要最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮其主觀能動性，讓學(xué)生具備獨自探究的能力和意識。具體說來，教師不可逐詞句地進行詳盡講解，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動探究，直至學(xué)生在閱讀過程中遇到理解障礙等向教師請教并及時給出指導(dǎo)，在主動的閱讀探究中不僅有助于學(xué)生品味經(jīng)典作品的魅力，更能全面提高學(xué)生的閱讀興趣；另外，把閱讀的權(quán)利交給學(xué)生。作為高中語文教師，沒有足夠的教學(xué)時間和條件逐一帶領(lǐng)學(xué)生進行每部名著的逐一研讀，因此，教師可以向?qū)W生推薦經(jīng)典的閱讀書目，并盡量將故事梗概交代給學(xué)生，在好奇心的驅(qū)使下學(xué)生會主動拿起名著進行閱讀，以探尋故事發(fā)生的原委。總之，把閱讀的權(quán)利交給學(xué)生是提高學(xué)生閱讀興趣的有效方法之一。

（二）培養(yǎng)高中生良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣不僅包括邊讀書邊做筆記，還要邊閱讀邊思考。

1.邊讀邊記。

邊讀邊記的習(xí)慣對于學(xué)生材料的積累有著積極的作用，學(xué)生可以通過有效培養(yǎng)逐步形成邊讀邊進行批注、圈點的習(xí)慣。在閱讀過程中盡量要求或引導(dǎo)學(xué)生做筆記，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。例如在閱讀《紅樓夢》時，對出場的人物進行標注，避免人物混淆，并對其中優(yōu)美的詩詞，隨手記錄自己的感受與理解。這樣不僅有助于閱讀理解能力的進步，同時能夠提高閱讀寫作能力，并有助于學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.邊讀邊思考。

現(xiàn)階段的閱讀習(xí)慣需要做到五點，分別是“眼、口、心、手、腦”，因此，在閱讀過程中不僅要看、要讀、要用心、要寫還要動腦、提出問題，并自己解決問題，唯有如此才能夠得到進步。不主動進行思考，不僅理解不了文章的核心，甚至還會造成閱讀紊亂。

總的來說，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要逐步開展，突飛猛進的進步是不可能的，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的受教育情況、性格特點分別進行培養(yǎng)，從易到難進行。在學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的過程中應(yīng)注意及時予以鼓勵、肯定，并通過樹立榜樣的方式，激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提高高中生名著閱讀量和閱讀效果

針對高中生閱讀量少且閱讀效果不佳等現(xiàn)狀，家長、學(xué)校及老師都應(yīng)給予足夠的重視。首先，家長為學(xué)生購買一定量的文學(xué)名著的行為值得肯定，但購買之后并不意味著從此這些書籍就束之高閣，家長要根據(jù)孩子的閱讀習(xí)慣提醒、敦促他們閱讀名著，為了提高閱讀效果，家長也可以同孩子共同閱讀，并探討各自見解中的人物形象，以此來增加孩子的閱讀興趣；另外，學(xué)校和老師在?？梢远ㄆ诎才抛x書月、讀書周等活動，讓同學(xué)們在全員參與的大環(huán)境中進行名著的有效閱讀。

三、總結(jié)

經(jīng)典文學(xué)作品是人類智慧的結(jié)晶，是歷史傳承的精神財富，文學(xué)名著中塑造的鮮活人物形象啟迪每一代人體悟人生價值。閱讀文學(xué)名著無論對人們的工作還是生活都是大有裨益的，人們能夠從書籍中汲取人生真諦，繼而指導(dǎo)生活實踐。高中語文教育中名著閱讀是不可或缺的一部分，本文首先提出名著閱讀教學(xué)中尚存的問題，繼而給出相應(yīng)的解決策略，希望為高中語文教育工作者的進一步工作提供參考性意見。

作者簡介：董彥楠，女，1984年生，本科，寧夏銀川人，主要從事高中語文教學(xué)。

（編輯：陳岑）