摘 要：在地理課教學(xué)中，教師必須以課堂作為切入點(diǎn)，在這個(gè)過程中要提高自身教學(xué)行為以及學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效性，進(jìn)而提高高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量?？梢酝ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)、多媒體教學(xué)等一系列方法來優(yōu)化教學(xué)手段，進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；多媒體；思維能力

課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)最主要的一個(gè)渠道，因?yàn)樵谡n堂上獲取

知識(shí)的注意力是非常集中的。如果我們要想使課堂質(zhì)量有所提高，就要實(shí)施有效教學(xué)，有效教學(xué)可以讓學(xué)生在知識(shí)技能方面得到全面發(fā)展。

一、通過情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

有效課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以積極主動(dòng)、全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的指引下，思維能力會(huì)有進(jìn)一步提高和改善，讓學(xué)生的求知欲從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，在教學(xué)內(nèi)容上可以充分利用生活的例子以及現(xiàn)實(shí)的例子。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，還有在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候最好要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些富于挑戰(zhàn)性的科學(xué)問題，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，在進(jìn)行熱力環(huán)流教學(xué)的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生做這樣一個(gè)小實(shí)

驗(yàn)，在玻璃罩里面放一盤水以及沙子，然后用燈光來照射，用溫度計(jì)來測(cè)量沙子和水的溫度，學(xué)生在這個(gè)過程中就可以觀察溫度的

變化以及差異，這時(shí)候我們可以在里面放一炷香，問學(xué)生能夠看到什么樣的現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象我們可以對(duì)熱力環(huán)流進(jìn)行有效講解，我們可以引入唐代詩人李商隱的詩詞《夜雨寄北》，讓學(xué)生來思考為什么會(huì)出現(xiàn)“巴山夜雨”的現(xiàn)象。學(xué)生在這樣的實(shí)驗(yàn)背景下，就會(huì)對(duì)知識(shí)有更加形象的理解，把一些抽象的思維形式變得更加具象化。

二、運(yùn)用多媒體手段，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化

地理是一門充滿趣味性以及現(xiàn)實(shí)性的學(xué)科，很多地理知識(shí)都能夠運(yùn)用多媒體來進(jìn)行動(dòng)畫模擬，通過多媒體的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更加形象地了解地理知識(shí)，這樣就能夠打破傳統(tǒng)“口授”教學(xué)的局限性。同時(shí)，恰到好處地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就能夠?qū)χ攸c(diǎn)進(jìn)行突出，將難點(diǎn)進(jìn)行淡化，在課堂上可以加大學(xué)生的知識(shí)量，通過影像、圖片培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。這樣教學(xué)就能夠達(dá)到事半功倍的效果，這就要求地理老師一定要熟練使用多媒體設(shè)備進(jìn)，這樣才能夠提高課堂教學(xué)的有效性。比如，在進(jìn)行世界地理教學(xué)的時(shí)候，我們可以把幾個(gè)重要國家的地形輪廓進(jìn)行實(shí)物模擬，意大利的版圖像是一只靴子，還有埃及的地理分界線非常整齊，

像是咬了一半的餅干，我們可以在多媒體上給學(xué)生展示這些實(shí)

物，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，這樣就能夠給學(xué)生留下深刻的印象。還有就是在進(jìn)行世界名勝講解的時(shí)候，可以在課堂上播放一些視頻或者圖片，這樣就能夠提高學(xué)生的視覺沖擊，給學(xué)生留下極為深刻的印象。

三、培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候不但要傳授學(xué)生知識(shí)，更多的時(shí)候要開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維，通過對(duì)教材中地圖、地理示意圖，還有就是地理現(xiàn)象的教學(xué)，極力培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及思維能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的興趣，老師在進(jìn)行備課的時(shí)候就要用心鉆研，可以針對(duì)教材的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，還有學(xué)生提出的疑難問題，精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。我們可以用地理順口溜的方式來進(jìn)行教學(xué)，比如七大洲面積排序：亞非北南美，南極歐大洋。大洲陸界：亞非界河蘇伊士，運(yùn)河穿過埃及境，南北美洲巴拿馬，運(yùn)河把此分兩邊。世界居民：世界人口分布數(shù)，最多亞洲次非洲，最少要數(shù)大洋洲，無人居住南極洲。人口分布稠密區(qū)，亞洲東南美洲歐，極地沙漠高山區(qū)，熱帶雨林少人口。這類相關(guān)的學(xué)習(xí)方法，讓枯燥的地理學(xué)習(xí)能夠更加具象化。

在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候，只要老師善于尋找方法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量把地理教學(xué)當(dāng)中的抽象知識(shí)變得具象化，

很多教學(xué)難點(diǎn)就能夠迎刃而解。而且，地理的學(xué)習(xí)也是思維模式的學(xué)習(xí)，因此，我們還可以通過圖片的展示來培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、辨圖能力，培養(yǎng)他們的地理思維模式，進(jìn)而提高地理教學(xué)的效率。

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作者簡(jiǎn)介：洪銀秀，女，出生年月：1983.09，大學(xué)本科，南師附中江寧分校，研究方向：地理教育。