高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課標(biāo)下存在的問題及幾點(diǎn)建議

摘 要：新課程改革已經(jīng)實(shí)施，新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)要充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。教學(xué)備課的有效性、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，還有師生角色、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)反思等都要與新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)及新課標(biāo)相符。提出了新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課程實(shí)施的一些建議。分析了高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施存在的問題，提出了解決問題的一些建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課程；問題；建議

新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)要注意，教學(xué)備課的有效性、教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，還有師生角色、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)反思等。新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)，要充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。在新課程大面積深入發(fā)展的氛圍之中，我，一個(gè)在一線工作的老師，提出自己的一些建議。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施存在的問題

1.教材的問題。教材是學(xué)生獲得知識(shí)，掌握技能、技巧的主要源泉之一。

（1）課本上內(nèi)容編排不盡科學(xué)；知識(shí)的前后順序不連貫。

（2）有些知識(shí)的刪減造成后面的內(nèi)容沒有基礎(chǔ)，學(xué)生對此內(nèi)容根本沒有背景，到學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)學(xué)生感覺困難重重。

（3）與其他學(xué)科的進(jìn)度不一致，其他學(xué)科用到這一部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)中還沒有學(xué)到，造成數(shù)學(xué)與其他學(xué)科脫節(jié)、不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象。

（4）高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與習(xí)題搭配不很科學(xué)。課本上課后練習(xí)習(xí)題的難度要做適當(dāng)?shù)目刂?，以保證雙基。同時(shí)注重基礎(chǔ)性、層次性和發(fā)展性。

（5）函數(shù)這一部分內(nèi)容太難，不符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)層次。

（6）有的學(xué)校辦學(xué)層次很低，計(jì)算機(jī)很少，數(shù)學(xué)教學(xué)根本做不到使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

2.初高中知識(shí)內(nèi)容的銜接存在脫節(jié)現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：

（1）部分應(yīng)用知識(shí)要求降低。如，因式分解的要求降低。初中課本只是講到了兩種方法，對其他的因式分解方法不作要求，但是新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)卻離不開因式分解的多種方法。

（2）初中和高中數(shù)學(xué)不能很好地連貫，知識(shí)脫接現(xiàn)象多有發(fā)生。

3.小組學(xué)習(xí)中存在的問題。新課程學(xué)習(xí)以小組形式，學(xué)生一直以來已經(jīng)習(xí)慣了教師講授，缺乏小組內(nèi)的自主合作，學(xué)生一般不會(huì)去找規(guī)律，在小組交流中優(yōu)等生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多，也樂于板演展示，因而有更多的機(jī)會(huì)受到老師的關(guān)注?？蓛?nèi)向的學(xué)生就喪失了受關(guān)注的機(jī)會(huì)。

4.任務(wù)重，時(shí)間緊。大多數(shù)學(xué)生沒有很好地預(yù)習(xí)教材，一部分學(xué)生甚至根本不預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。有些老師只會(huì)做題，只是處理課本上的練習(xí)題，沒有注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，學(xué)習(xí)被動(dòng)。有些課本上的練習(xí)題太難，不適合大多數(shù)學(xué)生，只是培養(yǎng)優(yōu)等生的需要。

二、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施存在的問題成因

1.高中生參差不齊，一部分高中生基礎(chǔ)不牢固。高一學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，一部分學(xué)生甚至根本不預(yù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生沒有很好的預(yù)習(xí)教材。相當(dāng)一部分學(xué)生只重視做題，還不會(huì)探索、反思和總結(jié)，不重視數(shù)學(xué)原理的形成過程，不能很好地了解其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)方法。

2.教師自身問題。教師沒有靈活地處理教材，造成學(xué)生接受知識(shí)方面的困難。

三、解決問題的幾點(diǎn)建議

新課標(biāo)下的高中數(shù)學(xué)內(nèi)容是每一個(gè)高中生都要學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步深造的基礎(chǔ)，高中生要努力學(xué)習(xí)。

1.依據(jù)課標(biāo)要求，創(chuàng)造性地使用教材和教具。在教學(xué)中，創(chuàng)造性地使用教材，要把握教材的“度”，多次接觸，螺旋上升。

2.根據(jù)實(shí)際情況，采取行之有效的教學(xué)方法。面對新課程，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，傾聽學(xué)生的回答并適度評價(jià)，激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式適當(dāng)改造。

3.適應(yīng)新課標(biāo)的要求，靈活運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)。有些數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生限于原有知識(shí)背景，難以理解。我們就可以借助信息技術(shù)幫助學(xué)生理解。承認(rèn)學(xué)生之間有較大的差異，尊重學(xué)生所表現(xiàn)出的不同水平。培養(yǎng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

4.高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)方式要有新的轉(zhuǎn)變。我們要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，也要根據(jù)學(xué)生原有水平，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感態(tài)度變化。轉(zhuǎn)變教育觀念，大力推行素質(zhì)教育。

5.課堂要有開放性，提高學(xué)生能力。引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)及軟件，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利性，認(rèn)識(shí)人機(jī)交互等功能，培養(yǎng)學(xué)生用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，我們要在新課標(biāo)下邊實(shí)踐邊改進(jìn)，努力在探索中不斷前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

李凌.康托與集合論的創(chuàng)立[J].考試周刊，2007（21）.

作者簡介：仲生國，男，1974年2月出生，本科，就職于甘肅省武威市民勤縣第一中學(xué)，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)——新課標(biāo)下的多學(xué)少教、先學(xué)后教。