彭芳

《春》是初中語(yǔ)文中一篇寫景抒情的精品散文，在這篇“貯滿詩(shī)意”的“春的贊歌”中，也飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生以及人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。

● 曾經(jīng)的教學(xué)思路

七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過(guò)預(yù)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，把握課文大意。但我的學(xué)生還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和方法，攝入的信息量比較狹窄，也不能主動(dòng)地、積極地合作探究學(xué)習(xí)。個(gè)別學(xué)生甚至對(duì)語(yǔ)文缺乏興趣，依賴性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)。

在這種背景下，我以為教好這課就必須緊抓“讀”這個(gè)關(guān)鍵。于是就有了……

初讀課文：

請(qǐng)同學(xué)們，自由朗讀文章（專心讀完全文）。

……想一想剛才讀文章時(shí)，是否有哪些詞語(yǔ)或句子讀得不夠順暢，把它們?nèi)Ξ嬒聛?lái)。如果是生字詞可以查詞典或問(wèn)老師。然后將這些地方大聲朗讀幾遍。

……請(qǐng)同學(xué)選讀文章中的部分文字（一段或幾段）品讀交流：

春天在每個(gè)人心中都有著具體豐富的印象。在這篇《春》中你讀到了一個(gè)怎樣的春天（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，適時(shí)有選擇地交流重點(diǎn)內(nèi)容）。

春草：①抓住“偷偷”、“鉆”、“嫩”、“綠”和“滿”等詞語(yǔ)，體會(huì)春草中散發(fā)出的生機(jī)活力。通過(guò)孩子們的動(dòng)作，遐想活潑歡快的畫面。②朗讀指導(dǎo)：怎樣朗讀才能體現(xiàn)出我們剛才體會(huì)到的畫面特點(diǎn)以及孩子們的自由歡快。讀“偷偷”時(shí)語(yǔ)調(diào)要輕，讀“滿”時(shí)充滿了驚喜，那幾個(gè)疊音詞要以舒緩的節(jié)奏來(lái)讀，方能體現(xiàn)柔嫩輕緩的特點(diǎn)。

春花：①春花爛漫姹紫嫣紅，這是春天給每個(gè)人的固有印象。朱自清先生筆下的春花有哪些別樣的動(dòng)人之處呢？②朗讀指導(dǎo)：杏花、桃花、梨花爭(zhēng)妍斗艷要讀得稍微快一點(diǎn)；由此展開(kāi)的聯(lián)想則需舒緩有沉浸之意；野花要讀出俏皮喜悅之感……

● 初次挖掘的探索

一晃四年過(guò)去了，這是四年前的教案，還是紙質(zhì)的，那時(shí)我還沒(méi)有自己的博客。三年前我開(kāi)始在博客里播種自己，于是對(duì)這篇教案進(jìn)行了挖掘。我發(fā)現(xiàn)，“讀”雖然是貫穿于本課教學(xué)始終的一條主線，但是方法卻可以依時(shí)而變，只有與時(shí)俱進(jìn)，與生俱進(jìn)的“讀”，才會(huì)不斷吸引和凝聚學(xué)生的興趣，讓他們也走進(jìn)課文，走進(jìn)春天。

于是，我用PowerPoint制作了一個(gè)課件：在悅耳的笛聲中，課題從遠(yuǎn)處慢慢飄來(lái)，飄入背景為一片桃花的主屏中；待清屏后，便出現(xiàn)了作者的頭像與簡(jiǎn)介。隨著頭像與文字的逐漸隱去，屏幕上出現(xiàn)了五幅小畫，分別對(duì)應(yīng)課文中的“春草”、“春花”、“春風(fēng)”、“春雨”和“迎春圖”。這五幅小畫實(shí)際上就是五個(gè)導(dǎo)航鈕，用鼠標(biāo)或用鍵盤上的數(shù)字鍵便能選擇需要播放的段落。當(dāng)一個(gè)段落被選定后，屏幕左上方便出現(xiàn)了該段的主題，如春草圖，主題下方的小窗里，便可出現(xiàn)連續(xù)的圖像、視頻等。在屏幕的右邊，一個(gè)矩形框中不斷滾動(dòng)課文中的該段文字；課文范讀的畫外音深情地貫穿始終。我發(fā)現(xiàn)，有了這個(gè)課件，再讓學(xué)生跟讀。教學(xué)效果比上一屆強(qiáng)多了。由此我感悟到，信息技術(shù)與教師教學(xué)個(gè)性的整合，確實(shí)是新課改的一條出路。教師只有在不斷回望自己、反思自己、改革自己中，才能在促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)的同時(shí)也促進(jìn)自己的發(fā)展。今天的語(yǔ)文教師在面對(duì)信息原住民時(shí)，如果還深陷在紙質(zhì)文本里不思進(jìn)取，就落后了，只有迅速學(xué)習(xí)運(yùn)用新技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大功能，將文字、圖像、聲音等組合在一起，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，也才能改造自己。今天的語(yǔ)文教學(xué)，需要通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，來(lái)不斷傳遞教學(xué)信息，傳遞自己的教學(xué)理念，因?yàn)橹挥腥绱?，才能解決由于時(shí)間和空間的錯(cuò)位所造成的教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。

● 再次挖掘的創(chuàng)新

有了這一次成功挖掘既有教案的體會(huì)，第三次教授《春》前，我想，能不能把班上的學(xué)生也放進(jìn)課文的視頻，進(jìn)一步拉近學(xué)生與教材的距離？于是，我想到了“微課”。

趁著星期天，我邀請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)到了梁子湖邊，用相機(jī)按自己的設(shè)想錄制了一段他們?cè)诤厺竦厣贤嫠５溺R頭。雖然錄制時(shí)不是春天，可是青青的小草、平靜的湖水、翻飛的湖鷗、朦朧的雨景，依然生動(dòng)可愛(ài)。當(dāng)這些大家都熟悉的面孔及笑聲被插入課件時(shí)，《春》突然多了幾分家鄉(xiāng)味，多了幾分班本味。

春風(fēng)：①風(fēng)無(wú)影無(wú)形，作者是怎樣描繪出春風(fēng)的特點(diǎn)的呢？由于視頻中的“影星”是自己的同學(xué)，全班一種新的展示欲望就像泉水一樣噴涌出來(lái)了，他們都希望說(shuō)出自己心中那深藏起來(lái)的新翻泥土、青草的味兒、呼朋引伴、賣弄、牧童短笛、潺潺流水……

春雨：作者筆下的春雨留給同學(xué)們的印象最為深刻的是什么？結(jié)合大家的發(fā)言探討詩(shī)境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，多數(shù)同學(xué)都明白了這是以繪畫的技法在營(yíng)造詩(shī)意的境界。

春天的人：讀著這樣的文字，走進(jìn)這樣的春天，自然會(huì)給處在其間的人們以感染和影響。

我拿起手機(jī)，準(zhǔn)備拍攝班上的齊讀景象，作為下一屆的視頻資源……

《春》，我已經(jīng)教了幾遍了，但只有博客把我從幾分厭倦中拉了出來(lái)。拉出來(lái)的我，越來(lái)越感覺(jué)到，博客的確是助我專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)好平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)之所以被今天的我深深依戀，是因?yàn)樗芤淮我淮魏翢o(wú)倦意地沉淀我的“作品”，記錄我教學(xué)的足跡；是因?yàn)樵谖倚枰驌萍韧淖鳛闀r(shí)，它都能準(zhǔn)確地給我一個(gè)導(dǎo)航條，迅捷地指引我找到昨天的自己；是因?yàn)樗芎翢o(wú)偏見(jiàn)地集合我的同類作品，引導(dǎo)我一次一次挖掘過(guò)去，回望昨天，矯正今天，并預(yù)示明天。

我在博客里享受語(yǔ)文教學(xué)，享受自己的專業(yè)化發(fā)展。endprint