孫帙+李哲+張海

作為日本教育技術學研究的重要機構，日本教育工學協(xié)會成立于1984年，在2014年迎來了創(chuàng)立30周年的紀念。第三十屆日本教育工學協(xié)會大會（Japan Society for Educational Technology，簡稱JSET2014）于9月19至21日在名古屋縣的岐阜大學舉行，大會以“日本教育技術學的過去和未來——30年回顧”為主題，彰顯教育技術在教育領域中的重要地位與作用：在日本，教育技術正逐步改變教與學的方式，為教育不斷帶來技術和方法的創(chuàng)新，更推動了教育理念和模式的創(chuàng)新。

這次盛會共分為四大部分：30周年專題報告會、Workshop研習會、Sig集會和一般研究發(fā)表（含口頭發(fā)表和Poster發(fā)表）。大會錄用論文470余篇，被錄用的論文在大會通過口頭報告、Poster等方式發(fā)表和討論。大會評選出1篇優(yōu)秀論文和1個優(yōu)秀研究并頒發(fā)了證書。來自日本上百所高等院校、科研機構、中小學校的研究者參加了會議，參會人數達1000多人。

● 日本教育工學協(xié)會30周年紀念專題報告會

本次大會由日本教育工學協(xié)會會長、富山大學山西潤一教授，作為代表介紹日本教育技術學這30年以來的發(fā)展歷程以對教育技術學未來發(fā)展前景的展望。此外，大會邀請了中國教育技術協(xié)會（China association of Educational technology，簡稱CAET）常務理事東北師范大學董玉琦教授，韓國教育工學學會（Korea society of educational technology，簡稱KSET）會長Dr. Insook Lee，以及美國教育信息技術協(xié)會AECT（The Association for Educational Communications and Technology）會長Dr. Stephen W. Harmon做了主題演講，介紹各國教育技術研究的發(fā)展現(xiàn)狀，分享在不同教育制度下的教育工學研究成果，以便各國之間互相借鑒學習。

1.日本教育工學協(xié)會的發(fā)展歷程及展望

會長山西潤一教授在題為“以解決現(xiàn)代教育課題為己任的教育工學”報告中指出，教育工學協(xié)會的研究以解決教育現(xiàn)場中存在的課題，以及信息道德、學力問題等社會存在的課題為出發(fā)點，整合教育學、心理學、社會學、人間科學、統(tǒng)計學、生理學、系統(tǒng)科學電信通信工學、信息工學等學科領域，旨在促進教育·學習行為，實現(xiàn)教育最優(yōu)化。1984年日本教育工學協(xié)會設立紀念會上，以“高度信息化社會中教育工學的作用”為主題，探討在高速發(fā)展的信息社會進展中的教育內容和方法，開始了日本教育工學研究的探索。此后日本的教育政策法規(guī)，如2001年IT基本法的E-Japan戰(zhàn)略、2006年的IT新改革戰(zhàn)略、2008年和2013年的教育振興基本計劃、2011年階段性小中高中學校全面實施的新學習指導要領等，體現(xiàn)了這30年中以ICT應用為中心的教育情報化所帶來的深遠影響。在這些政策法規(guī)的指導下，學校ICT環(huán)境的整備，教員ICT活用指導力的提高，ICT教育的充實，校務辦公信息化的推進都一一得到落實，提高了教育工學的社會存在感。2010年日本總務省開展的“未來學校推進事業(yè)”和文部科學省開展的“學習創(chuàng)新事業(yè)”以及“培養(yǎng)兒童的信息活用能力和21世紀所需技能”實證事業(yè)中，教育工學都發(fā)揮了重要作用。為了保證高等教育質量，2008年日本各大學開展FD（Faculty Development）義務化事業(yè)。第二期教育振興計劃中，積極引入MOOC和Active learning等教學實踐，推進大學教育質的改變。

此外，該報告指出日本教育工學協(xié)會加強與國際各國的交流合作，共享各國教育工學研究事業(yè)信息，探索國際攜手解決課題的可能性。東京學藝大學故井上光洋教授1980年代開啟“中日教育工學合作事業(yè)（1986-1990）”，揭開中日教育工學合作序幕。自2005年起成功召開四次（2005，華南師范大學；2007年，關西大學；2009年東北師范大學；2012年，奈良教育大學）中日教育技術學研討會，介紹各國教育技術研究現(xiàn)狀，增加中國和日本教育工學的研究交流。韓國教育工學會創(chuàng)立20周年之際，當時的赤堀侃司會長受韓國之邀，視察韓國教育和研究，圍繞教育工學研究開展國際交流討論，此外，韓國教育工學會與日本教育媒體學會共同開展ICoME的國際會議，刊發(fā)學術雜志。在未來發(fā)展中，日本教育工學協(xié)會將走出亞洲，走向世界，為國際性人才提供更廣闊的研究交流空間。

2.國際各國教育技術的發(fā)展現(xiàn)狀報告

中國教育技術協(xié)會CAET常務理事東北師范大學董玉琦教授在會上簡要說明了中國教育技術協(xié)會的構成和發(fā)展沿革，回顧了這30年中日教育技術合作交流事業(yè)，并介紹在當前教育背景中中國教育技術學研究的現(xiàn)狀和課題。報告指出，教育信息技術學科作為全國教育基金會15個學科中1個，每年從教育部獲得約30個研究項目，除此以外，教育部人文社會科學項目和地方教育科學計劃項目一級教育信息科研究專屬項目等為教育技術學研究提供研究經費支持?；A教育信息化項目是中國教育技術學研究的重要組成部分之一，包括小學、中學、高中的學校信息技術課研究，課堂ICT活用，教學管理信息化等。在會上，董教授以東北師范大學信息技術教育研究所開展的“小學、中學、高中學校信息教育實證研究”，“信息技術教育課發(fā)展研究”，“農村中學生ICT技能發(fā)展戰(zhàn)略研究”等研究項目為例，介紹了中國教育技術研究課題的開展現(xiàn)狀。

韓國教育工學學會KSET會長世宗大學Dr. Insook Lee教授以“國際教育工學共同體的生態(tài)合作”為主題，介紹了韓國教育工學學會的發(fā)展宗旨、使命以及推進國際合作所作出的努力。KSET立足于教學理論策略及信息技術應用的相關研究，通過教育工學的研究推進信息和技術在教育中的應用，優(yōu)化學校教育。Lee教授指出當前教育工學國際合作研究中存在的問題，提出國際教育工學組織“生態(tài)合作”的理念和建議，如成立國際性附屬機構，創(chuàng)立國際合作研究項目等。endprint

美國教育信息技術協(xié)會AECT會長Georgia州立大學Dr. Stephen W. Harmon教授以“AECT，JSET和教育工學縮小的世界”為題，介紹了AECT的發(fā)展進程和國際研究合作。報告指出AECT協(xié)會旨在通過技術促進學習和績效，從最初的可視通信發(fā)展到基于跨領域跨學科的教育和培訓視角的多方面系統(tǒng)，探索新技術的新應用方式過程中，不變的是“充分利用新興技術提高人類環(huán)境”的宗旨。Harmon教授指出，美國教育工學機構積極開展世界范圍的教育工學合作研究，與日本、中國、韓國、印度尼西亞、馬來西亞、土耳其、加拿大及非洲等國家的教育工學機構中建有AECT分支機構，在教育工學研究領域縮小了與世界的距離。

● Workshop研習會展示的前沿研究主題

Workshop研習會將參加的研究者分成小組，協(xié)作完成設計的任務，目的是讓參與者體驗相關研究的實踐效果，與組織者交換對研究問題的見解，分享研究經驗，是以頭腦風暴為特征的創(chuàng)新研修方式。本次大會共有7個Workshop研習會小組。

1.網絡欺負（Cyber bullying）問題研討

四位研究者共同發(fā)表了2013年東京都教育委員會對東京都內的公立學校的9300名學生的調查結果。調查顯示有過被網絡虐待經歷的學生中，45%的學生不會選擇與其他人商量，其中75%的學生認為與人商量導致事態(tài)惡化，56%的學生認為與人商量也無法解決問題，這些結果表明受欺負的學生沒有安全感，而且網絡欺負這一事件無法得到及時解決。參加者針對這一現(xiàn)狀，圍繞解決方法展開討論。

2.創(chuàng)新學習評價：個人學習過程分析

本研討圍繞在中小學開展的教學實例展開。通過對學生之間的話語分析，分析教學設計的活動效果和個人學習需求的滿足，探討教學設計指標和創(chuàng)新學習的評價方法。

3.學習公地的運營和研究

近年，很多大學在圖書館教室等地方為學生設置和管理“學習公地”（Learning Commons）等學習空間。討論指出學習公地除了提供必要的物品支援，如電子白板、電腦、可自由移動組合桌椅等，還可加強圖書館和大學課堂教學的配合，如布置合作學習任務等。

4.程序教育中的地域合作

日本各地開展面向小學生的玩具程序設計教學，如樂高、Scratch等，旨在培養(yǎng)孩子的抽象邏輯思維能力及創(chuàng)新思維能力，讓學生在玩中學習和體驗編程。

5.授課研究和教師職能的發(fā)展間的關聯(lián)

本研討將日本的授課研究推廣到世界，整理來自世界各地的反饋，在明確授課研究的意義的基礎上，圍繞教師的終身教育、職業(yè)發(fā)展以及年輕教師培訓等課題開展研究。

6.基于觸摸型思考支援工具的集散型協(xié)作活動設計

本研討關注將小組成果由學習者個人分析加工對學習者產生的影響，進而將這種影響重新帶回小組內討論。

7.教材的現(xiàn)實性和虛構

本研討討論教材制作的研究和實踐，分析教材中的現(xiàn)實性和虛構性內容結合的重要性，探索有魅力教材的設計。

● 特別興趣小組SIG研究集會展示的重大選題

課題研究的SIG（Special Interest Group）研究集會是日本教育學會今年（2014年）開始的新嘗試，旨在為相關研究的研究者擴展教育工學大會的合作空間。本次會議在現(xiàn)代教育工學課題中選取6大研究主題。

1.高等教育·FD的研究活動

2012年日本文部科學省的教審答申“創(chuàng)造嶄新未來的大學教育—培養(yǎng)學生主體思考能力的大學”中指出，在當今時代，大學教育的最大目標是培養(yǎng)學生在任何環(huán)境中，即使面對回答不出的問題，都能夠推導出最優(yōu)解的能力。為了培養(yǎng)這樣的能力，如何改善高等教育成為重要課題。在本次教育工學協(xié)會大會上，成立“高等教育和FD”的SIG研究集會，回顧日本教育工學協(xié)會中關于高等教育和FD的研究活動，探討高等教育的改善方法，創(chuàng)造更多的教師培訓機會。

2.教師教育·實踐研究

在本次教育工學大會上，成立“教師教育·實踐研究”的SIG研究集會，旨在為教學實踐者之間以及和研究者協(xié)力合作共同研究建立研究會。教師在教學實踐中反省—改善的循環(huán)反復的過程中發(fā)展教學實踐，一方面與其他教師交換教學實踐心得，另一方面與相關研究者合作找出教學過程中存在的問題，建立研究長期合作關系。

3.教育·學習支援系統(tǒng)開發(fā)和實踐

關于教育系統(tǒng)開發(fā)的課題研究中教育工學中的信息系統(tǒng)主要包括以傳遞知識為目的通信媒體系統(tǒng)（E-learning、遠程教育等）和以支援教師和學生信息加工的輸出應答系統(tǒng)兩大部分，本次大會成立的教育學習支援系統(tǒng)SIG研究集會主要是關于后者的研究，總結過去20年相關研究發(fā)表內容等，為教師、研究者和系統(tǒng)開發(fā)者創(chuàng)造合作平臺，探索共同研究方法。

4.教育信息化的現(xiàn)狀

文部科學省中“教育情報化入門”和“教育情報化未來方向”中的具體方針主要包括“教科指導的ICT活用”、“信息教育的推進”、“校務辦公信息化”三部分，本次大會成立的教育信息化SIG研究集會主要是關于前兩方面展開探討，旨在推進各學科教育中移動終端、電子黑板、電子教科書等信息技術的應用，學校教師、教育委員會和企業(yè)形成合作研究團隊，共享研究成果。

5.游戲學習和開放教育

本次大會成立的游戲教育和開放教育SIG研究集會報告日本國內外最新研究動向，分析國際上廣受好評的研究成果，探討研究發(fā)展的可能性，將日本國內游戲教育和開放教育的研究活性化。

6.協(xié)作學習·學習科學

本次會議將協(xié)作學習的SIG研究集會中分享從教育方法論到教學實踐領域廣泛的7個相關研究，包括協(xié)作學習中對話研究，東京大學的大學教育支援國際推進機構CoREF中建立協(xié)作學習課堂的介紹，靜岡大學RECLS中構建課堂實踐小組的設計研究DBIR的結構組成等。

● 廣大會員參與的一般研究發(fā)表

本屆JSET大會研究發(fā)表有一般發(fā)表和Poster發(fā)表兩種形式，共470多名研究者發(fā)表。發(fā)表者充分準備，積極介紹研究成果，分享實踐經驗。

大會按照研究主題劃分會場，主要有23個主題，包括ICT支援下的語言教育；信息教育（信息活用能力的育成）；信息道德；教科指導的ICT活用；教育媒體和媒體能力等。發(fā)表者和參加者就各主題方面展開了熱烈地研討。

● 結語

日本教育工學協(xié)會每年的全國大會是日本教育技術領域學者和教育工作者一年一度最重要的學術聚會，而此次在岐阜大學召開的第三十屆全國教育工學協(xié)會大會總結日本教育工學三十年發(fā)展遇到的機遇和瓶頸，展望未來研究走向，值得我們加以密切關注，充分借鑒。在大會的各種主題發(fā)表中，學者們展示最新的教學實踐經驗，為我們提供了許多前沿選題和重大選題的思考方向和參考建議。大會為我們提出的最大的啟示，在筆者看來，無論ICT的發(fā)展為教育創(chuàng)新不斷帶來多少嶄新而出人意料的機遇和挑戰(zhàn)，教育技術的研究和應用終將回歸教育本身。

參考文獻：

[1]2014年日本全國教育工學學會 項目集[C].

[2]2014年日本全國教育工學學會 論文集[C].

基金項目：本論文獲得教育部人文社會科學研究項目青年基金項目“下一代信息技術支持的教育技術實踐監(jiān)控與評價”（課題號11YJC880159）、東北師范大學哲學社會科學校內青年基金團隊項目“文化公平觀與完善公共文化服務體系建設研究”（課題號12QN043）、國家社會科學基金項目青年項目日本NHK電視臺對重大突發(fā)事件輿論引導及對應機制研究（課題號12CXW020）、教育部留學回國人員啟動基金“信息技術深層整合教學結構及教育信息化演變機制研究”資助。endprint