趙化婷

摘 要：新課程實(shí)施后，現(xiàn)代化教育手段多媒體教學(xué)已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，多媒體課件教學(xué)已經(jīng)成為優(yōu)化課堂的重要途徑和手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要發(fā)揮多媒體教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助課堂教學(xué)和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 多媒體 新課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）20-0-01

小學(xué)語(yǔ)文新課程的一個(gè)重要特征就是教學(xué)要基于情境。教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，給新課程的實(shí)施和教學(xué)改革提供了可能和廣闊的空間。多媒體課件走進(jìn)課堂，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是機(jī)遇，也是一種挑戰(zhàn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了更多的教學(xué)情境。在教學(xué)中教師利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1 多媒體教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，為教學(xué)課件的利用提供了可能和條件。多媒體的形象，直觀的影視，錄像和圖片，可以把語(yǔ)文教學(xué)單調(diào)的課堂教學(xué)變得生動(dòng)形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新課程的小學(xué)語(yǔ)文教材具有很強(qiáng)的可讀性和趣味性。但由于教材文字的局限性，單調(diào)的文字教材很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，就要把枯燥的文字和單調(diào)的字詞，通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)變成生動(dòng)形象的視頻，音像，在課堂教學(xué)中，采取直觀、生動(dòng)形象的教學(xué)手段，即堅(jiān)持“直觀性”、“啟發(fā)性”原則，去創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)生的好奇心特強(qiáng)，而多媒體有刺激感官的作用。在課堂教學(xué)中，如果教師是單調(diào)的講，學(xué)生是單調(diào)的讀和寫(xiě)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很快就失去了興趣，學(xué)習(xí)效果也不會(huì)好，如果教學(xué)中我們借助多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有圖像，有聲音的生動(dòng)形象的教學(xué)場(chǎng)景，就能激發(fā)學(xué)生的好奇心，充分利用學(xué)生的感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，達(dá)到很好的教學(xué)效果。例如，在《月光曲》教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以利用多媒體的課件，用音樂(lè)，視頻等去導(dǎo)入課文，讓學(xué)生在貝多芬的《月光曲》的音樂(lè)聲中，去體驗(yàn)和感悟課文的意境，學(xué)生通過(guò)屏幕上那茫茫的大海，月亮正在慢慢地升起，那明亮的月光照在海面上，海面上是一片銀光。悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中。海浪輕輕地?fù)浯蛑鴿O船，那月光，那海浪，那漁船構(gòu)成了一幅動(dòng)人月光曲圖。學(xué)生在多媒體畫(huà)面上看到的，聽(tīng)到的，想到的都是月光下的情景，對(duì)理解課文起到了很好的教學(xué)效果。

2 運(yùn)用多媒體突破教學(xué)難點(diǎn)

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容不同，學(xué)生的接受程度也有區(qū)別，如故事，童話等課文比較簡(jiǎn)單，學(xué)生就容易接受。而古詩(shī)詞學(xué)生就難學(xué)。教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生認(rèn)知能力的差異，會(huì)出現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，重點(diǎn)是按照教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生必須重點(diǎn)理解和運(yùn)用的知識(shí)，而難點(diǎn)則是學(xué)生難于理解的知識(shí)，平時(shí)教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是采用多講多練的辦法，就是要學(xué)生反復(fù)去讀、寫(xiě)和練。死記硬背的辦法不能靈活運(yùn)用，對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不但花很多時(shí)間、精力，而且教學(xué)的效果也不好。

教學(xué)難點(diǎn)多數(shù)上教材內(nèi)容的含義比較深刻，學(xué)生一時(shí)難以理解，多媒體的運(yùn)用，一方面可以利用現(xiàn)代技術(shù)的直觀性、開(kāi)放性和具體形象性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面多媒體的運(yùn)用還可以增加教學(xué)容量，有利于學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解。例如，在《會(huì)搖尾巴的狼》的一課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)狼和羊的關(guān)系及狼的本質(zhì)這個(gè)難點(diǎn)很難理解。教師可以利用圖片，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)狼的善于欺騙的表面去認(rèn)清狼兇殘的本質(zhì)。狼用各種手段去欺騙老山羊，用各種偽裝去掩蓋它那貪婪的本性。一張張狼偽裝的圖片和最后兇殘本質(zhì)的暴露，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生理解課文的難點(diǎn)，起到了很好的作用。

3 用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

語(yǔ)文閱讀需要一定的情境，在語(yǔ)文閱讀中利用多媒體課件為學(xué)生閱讀提供一定的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，可以提高閱讀效果，在理解的基礎(chǔ)上閱讀，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好。加強(qiáng)從學(xué)生的課外閱讀輔導(dǎo)入手，注重一點(diǎn)一滴的積累，讓學(xué)生逐步提高，也就成了語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)生的閱讀能力差，在閱讀教學(xué)中，如若光靠教師講解，學(xué)生是很難理解課文的深刻含義的。多媒體可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)關(guān)于課文學(xué)習(xí)的課件，用形象直觀的教學(xué)形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和要求，對(duì)課文的學(xué)習(xí)起到十分重要的輔助作用。利用多媒體課件可以把簡(jiǎn)單的文字，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的教學(xué)場(chǎng)景，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，去獲得最佳的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《十里長(zhǎng)街送總理》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，由于多媒體的運(yùn)用就可以收到更好的直觀效果。配合課文學(xué)習(xí)時(shí)利用多媒體播放當(dāng)時(shí)真實(shí)的場(chǎng)景：哀樂(lè)聲中，十里長(zhǎng)安街兩旁那些自動(dòng)為總理送行的群眾，望著靈車(chē)都在傷心地哭泣著，靈車(chē)在緩緩地駛?cè)?，總理走了，總理離開(kāi)我們走了，許多人大聲地呼喊，失聲地痛哭，許多人在追著靈車(chē)奔跑，大聲地呼喚著總理的名字，那感人的場(chǎng)景，也激起了對(duì)總理無(wú)限崇敬和愛(ài)戴之情。

現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，為語(yǔ)文教學(xué)插上了高效的翅膀、大大提高了教學(xué)的效果。例如，在《會(huì)搖尾巴的狼》課文分析的教學(xué)中，可以通過(guò)影視再一次給學(xué)生展現(xiàn)狼用各種偽裝去欺騙老山羊，老山羊最后終于識(shí)破了狼的面目的畫(huà)面，讓學(xué)生把課文改寫(xiě)成《狼和山羊》的故事，學(xué)生通過(guò)看到的、聽(tīng)到的、想到的就可以很好地寫(xiě)出狼欺騙的過(guò)程，也能寫(xiě)出自己的情感和想法。

多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，使教學(xué)成為生動(dòng)活潑的形象性教學(xué)。同時(shí)，也讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官一起參與到教學(xué)中來(lái)。在課堂上，學(xué)生既要聽(tīng)，也要看，還要去想，通過(guò)形象的課件去體驗(yàn)和感悟，可以收到更好的教學(xué)效果。

（江蘇連云港市建國(guó)路小學(xué)，江蘇 連云港 222003）

參考文獻(xiàn)：

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