孫潔

摘 要：在小學(xué)音樂課教學(xué)，我們需要運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)學(xué)生美好情感，讓他們真切地體驗(yàn)快樂，還要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美、富于樂感的歌唱。通過使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情境、運(yùn)用多媒體手段，讓學(xué)生與音樂進(jìn)行情感鏈接；讓枯燥的唱歌技巧訓(xùn)練通過多媒體來感悟，讓學(xué)生找到歌曲的共鳴；利用多媒體的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的快樂；通過多媒體聆聽更多的聲音作品，開拓視野。

關(guān)鍵詞：多媒體 唱歌教學(xué) 運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）20-0-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)班班通工程的推進(jìn)，使用多媒體手段教學(xué)是非常便利的事，如何合理使用多媒體教學(xué)是每位教師需要思考的問題。在小學(xué)音樂音樂課教學(xué)，需要我們學(xué)生都要融入其中，才能深深的與這種快樂的情感產(chǎn)生共鳴。因此，我們需要運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生美好情感和讓他們真切地體驗(yàn)快樂，還能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)美、富于樂感的歌唱，而且能體驗(yàn)平衡和諧的聲部配合，逐漸形成多聲思維，并由此幫助他們進(jìn)行器樂作品的鑒賞。

1 運(yùn)用多媒體手段，讓學(xué)生與音樂進(jìn)行情感鏈接

我們說歌曲教學(xué)只有挖掘教材中的情感因素，使學(xué)生感受到音樂的美和情感的熏陶，才能在精神上產(chǎn)生愉悅和美感。審美愉悅性，是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特征之一。只有完全和音樂融為一體的表演，才能打動(dòng)人心，作為一名音樂教師在歌唱教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵，為音樂所吸引、所陶醉，使學(xué)生充分感受音樂的愉悅。因此，我在音樂教學(xué)中常運(yùn)用多媒體動(dòng)畫教學(xué)特點(diǎn)，挖掘教材的內(nèi)涵，幫助學(xué)生與音樂產(chǎn)生情感鏈接，讓學(xué)生與音樂產(chǎn)生情感共鳴。比如，我在教低年級(jí)小朋友學(xué)唱歌曲《鵝》時(shí)，就出示了事先制作的顯示歌曲內(nèi)容的投影片，然后讓學(xué)生邊聽著舒緩的樂曲，邊看圖，邊思考在這樣的情景下你該用什么的情緒表現(xiàn)歌曲呢。在美的氛圍中，學(xué)生啟動(dòng)了感覺器官和思維器官，用輕、柔、優(yōu)美的聲音表現(xiàn)意境。有一個(gè)美麗的湖，湖邊長(zhǎng)著嫩綠的草，開著鮮艷的花。湖水清清的，水中有幾只大白鵝，雪白的羽毛浮在碧綠的湖面上，紅紅的腳掌正悠然地?fù)軇?dòng)著。湖面上泛著微微的波紋，在陽光的照射下閃著點(diǎn)點(diǎn)金光。偶爾，大白鵝昂頭叫兩聲，好像在唱著歡樂的歌……學(xué)生看到這樣的畫面，美的情懷、美的形象躍然而出，同時(shí)學(xué)生用自己的肢體語言表現(xiàn)歌曲優(yōu)美的意境，也受到了美的陶冶。又如，我在教學(xué)歌曲《過新年》一課中，我用多媒體播放從網(wǎng)絡(luò)上收集的各族人民歡度佳節(jié)的熱鬧場(chǎng)面，陜北的秧歌、舞獅、舞龍，江南的燈會(huì)，北國(guó)的冰雕等片段，帶給了學(xué)生無以倫比的震撼的視聽感受，讓他們從中真正感受到各族人民在過幸福生活的喜慶場(chǎng)面，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣又增強(qiáng)了對(duì)各民族的了解。此時(shí)播放新歌《過新年》，拉近了學(xué)生與音樂之間的距離，增加了親切感，同時(shí)彌補(bǔ)了以往傳統(tǒng)教學(xué)中掛圖式靜態(tài)教學(xué)的不足，使課堂充滿動(dòng)感，使學(xué)生在和諧融洽的教學(xué)氛圍中，情不自禁地萌生喜愛音樂的興趣及參與歌唱活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。

2 運(yùn)用多媒體手段，讓學(xué)生找到歌曲的共鳴

小學(xué)音樂課中掌握唱歌的技能技巧是有必要的，但是這些都是通過學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)來感悟的，自主地對(duì)歌曲產(chǎn)生共鳴。在我那小學(xué)音樂教材中，有不同體裁風(fēng)格的歌曲，每首歌曲風(fēng)格都是與它的社會(huì)背景、民族個(gè)性、語言有關(guān)的。我們只有讓學(xué)生了解歌曲背景及地域文化，才能讓學(xué)生能握這些歌曲演唱特點(diǎn)，我在教學(xué)中巧妙地利用多媒體，通過感官和聽覺來引導(dǎo)學(xué)生自覺把握作品。例如，我在教唱歌曲《我是草原小騎手》，這是一首蒙古族的民歌。我的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生感受蒙古族音樂特點(diǎn)，能用高亢明亮的聲音來演唱歌曲。在教唱歌曲前，先讓學(xué)生觀看多媒體，呈現(xiàn)的大草原的風(fēng)光，即草原人民騎馬、摔跤、射箭、大碗喝酒的場(chǎng)面，了解草原人民豪爽的性格，同時(shí)聽些蒙古族民歌的片段，感受到了蒙古族人民在唱熱烈奔放的歌曲時(shí)聲音高亢明亮以及大跳音階和下滑音。學(xué)生在演唱歌曲自然找到歌曲演唱特點(diǎn)，比我告訴學(xué)生應(yīng)該用什么樣的聲音情緒演唱歌曲，效果要好的多，并且給學(xué)生留下深刻印象。又如，我在教唱歌曲《茉莉花》時(shí)，這首歌曲是江南民歌，歌曲的特點(diǎn)就是柔婉清秀的風(fēng)格。那么學(xué)生在沒有學(xué)唱歌曲時(shí)，就已經(jīng)很多人會(huì)唱了，但學(xué)生對(duì)歌曲的風(fēng)格還是概念不清。因此，我讓學(xué)生在一段綿長(zhǎng)的簫的音樂中欣賞一段江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光，感受江南吳儂軟語和婉轉(zhuǎn)的腔調(diào)，這時(shí)再來讓學(xué)生唱歌曲《茉莉花》，學(xué)生一下就領(lǐng)悟了，自覺地用輕柔細(xì)膩的聲音來演唱歌曲。學(xué)生通過自覺的感悟，能融會(huì)貫通，收效很好。

3 運(yùn)用多媒體手段，欣賞更多的聲樂作品，激發(fā)學(xué)生的興趣

我們教材上的歌曲畢竟是有限的，光讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，阻礙了孩子對(duì)聲樂作品的認(rèn)知。電腦網(wǎng)絡(luò)有強(qiáng)大的功能，可以聆聽不同國(guó)家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠，感受不同的風(fēng)格，感受人聲的強(qiáng)大表現(xiàn)力，激發(fā)演唱歌曲的興趣，養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣，同時(shí)積累鑒賞歌曲的經(jīng)驗(yàn)。例如，我在教唱完《茉莉花》時(shí)，讓學(xué)生在聽聽各個(gè)不同地區(qū)不同風(fēng)格的《茉莉花》；還有再教唱完內(nèi)蒙歌曲《小黃鸝鳥》，讓學(xué)生再聽聽草原兒女創(chuàng)作的音樂豐富多彩，有熱烈奔放的、優(yōu)美抒情的、也有深沉感人的歌曲。讓他們感受不同的蒙古歌曲是如何表現(xiàn)的。通過這些拓展活動(dòng)，讓學(xué)生更加喜歡上了音樂課，同時(shí)對(duì)聲樂作品了解全面了。

綜上所述，多媒體手段使音樂教學(xué)變得靈活多樣，豐富了課堂教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高了教學(xué)效率。它不僅可以模擬歌曲環(huán)境，使學(xué)生在聽到聲音的同時(shí)，看到相關(guān)的真實(shí)畫面，實(shí)現(xiàn)聲畫同步，聲情并茂，它還能化抽象為具體，使教材的思想性和藝術(shù)性充分結(jié)合，邏輯性與直觀性并重，創(chuàng)造出豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生富于聯(lián)想，樂于表現(xiàn)，提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，使得他們能更好地學(xué)會(huì)音樂，能更加喜愛音樂。所以在小學(xué)音樂課堂上必須適當(dāng)運(yùn)用多媒體手段。

（寧夏石嘴山市大武口區(qū)第二十小學(xué)，寧夏 石嘴山 753000）

參考文獻(xiàn)：

教育部.小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012（1）.endprint