楊通輝

摘 要：在新課程理念指導(dǎo)下的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)，教師要關(guān)注基礎(chǔ)，因材施教；關(guān)注方式，啟發(fā)引導(dǎo)；關(guān)注能力，強化過程，以全面提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)為教學(xué)目標。文章從以上三個方面對提升學(xué)生信息素養(yǎng)的開展方法進行了探討。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 課堂教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）20-0-01

提升學(xué)生信息素養(yǎng)，關(guān)注全體學(xué)生，強調(diào)問題解決，注重交流與合作，提高學(xué)生的動手實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力是高中新課程信息技術(shù)課程追求的理念。新的理念要求信息技術(shù)教師必須改變以往的教學(xué)模式。那么運用什么樣的教學(xué)手段、教學(xué)方法才能達到新課程理念的要求？在新課程實施的這幾年里，我們進行了有益的實踐與探索。

1 關(guān)注基礎(chǔ)，因材施教

盡管隨著近幾年教育投入的增加，學(xué)校的設(shè)施有了很大的改善，但由于地域發(fā)展的不平衡性，學(xué)校設(shè)施的差異性還客觀存在。就我校的生源結(jié)構(gòu)分析，城區(qū)學(xué)生約占30%，農(nóng)村學(xué)生約占70%，由于各初中學(xué)校辦學(xué)條件不一樣，許多農(nóng)村學(xué)校沒有配備計算機教室，有的即使有專用的計算機教室，由于缺乏相應(yīng)的師資，信息技術(shù)課程也沒有落實到位，從而導(dǎo)致我校高一學(xué)生進校時信息技術(shù)總體水平不高，且相應(yīng)的技術(shù)水平參差不齊；學(xué)生缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)素養(yǎng)，知識水平主要停留在計算機簡單的操作層面；學(xué)生對信息技術(shù)的興趣主要表現(xiàn)在玩游戲上。

因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對學(xué)生進行全面的調(diào)查，了解學(xué)生現(xiàn)有的信息技術(shù)水平，合理把握教學(xué)難度，對待不同水平的學(xué)生，要分層次要求。

比如，在高中的前幾周，可以安排信息技術(shù)基礎(chǔ)知識輔導(dǎo)的課程，內(nèi)容包括信息技術(shù)的一些基本知識、計算機的基本操作，如文件操作、輸入法、上網(wǎng)等內(nèi)容，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的同時，總結(jié)歸納提煉出信息處理與交流的一般方法。在這幾周教學(xué)中，對于信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以引入一些新的技術(shù)、新的技巧，但不應(yīng)過分強調(diào)技術(shù)的難度，應(yīng)強調(diào)對方法的歸納和總結(jié)，將重點放在適合高中學(xué)生認知水平的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)上。

2 關(guān)注方式，啟發(fā)引導(dǎo)

在許多教師眼中，信息技術(shù)課是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)計算機常用軟件使用技巧的一門課，因此在教學(xué)中，教師往往是一講到底，根本不給學(xué)生獨立思考的時間和機會，學(xué)生所要做的就是將教師講授的知識進行操作或模仿。而新課程要求，信息技術(shù)教學(xué)必須“為了每一個學(xué)生的充分發(fā)展，讓學(xué)生的信息素養(yǎng)得到提升”，因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并積累學(xué)習(xí)知識的方法。

比如，在教學(xué)“Flash動畫制作”《圖層的運用》這一節(jié)內(nèi)容時，按傳統(tǒng)的信息技術(shù)課的教學(xué)程序，教師往往先是直接介紹圖層的定義、功能，再演示圖層的使用方法，但我們在教學(xué)時卻是這樣設(shè)計的：先給出一個需要圖層解決的應(yīng)用實例，讓學(xué)生嘗試完成，發(fā)現(xiàn)問題，然后通過討論、演示，學(xué)生自己得出圖層的定義，領(lǐng)會其功能。具體設(shè)計環(huán)節(jié)如下：

師：“今天我們繼續(xù)用Flash軟件制作一個動畫，內(nèi)容是：清晨，一輪紅日從一片山坡上冉冉升起。請學(xué)生們先用上節(jié)課介紹的Flash動畫知識，看能完成嗎？”

學(xué)生在操作的過程中，會發(fā)現(xiàn)用前面所學(xué)的動畫知識來制作時，草坪和太陽都不動，或者草坪和太陽都動。

“碰到這些情況，我們怎么解決呢？請大家討論有沒有能夠解決的方法?！?/p>

學(xué)生討論。

教師用兩張透明薄膜，一張畫有山坡，一張畫有太陽，模擬演示該動畫實現(xiàn)的原理，引出這兩張薄膜就是我們今天要介紹給大家的“圖層”。

通過這樣的設(shè)計，學(xué)生馬上對圖層的概念有了形象的理解。

可見，一個精心設(shè)計的課堂教學(xué)，既讓教師教得輕松，也讓學(xué)生學(xué)得快樂。

3 關(guān)注能力，強化過程

新課程要求，教學(xué)中要從問題解決出發(fā)，讓學(xué)生交流、合作，親身經(jīng)歷信息處理的全過程，因此，教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際設(shè)計問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的過程中掌握解決問題的思維和方法，同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)積極應(yīng)用到生產(chǎn)、生活乃至技術(shù)革新等實踐活動中。

比如，在《視頻的采集與加工》這一節(jié)內(nèi)容，我們是這樣設(shè)計的：

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

上課伊始，教師播放自己制作的“一中新聞”視頻片段。

從學(xué)生身邊的事情入手，讓他們從熟知的事件中，感受視頻信息所帶來的沖擊力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的強烈欲望。

（2）課堂引導(dǎo)及演示環(huán)節(jié)：

在學(xué)生都被一種躍躍欲試的興奮所感染時，教師提問：“一中新聞的這些視頻是怎樣得到的？”從而引出相關(guān)的視頻采集設(shè)備、采集方式的介紹。

（3）合作探究環(huán)節(jié)：

要采集如下內(nèi)容的視頻，應(yīng)該選用哪些視頻采集方式？

①記錄學(xué)校藝術(shù)節(jié)等學(xué)校重大活動

②會聲會影視頻教程

③2014年春節(jié)聯(lián)歡晚會上的節(jié)目

（4）深化知識，課外拓展：

讓學(xué)生分組，自己確定主題（主題能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活），并拍攝相應(yīng)的視頻。采集方式不限。

本課中，主要以學(xué)生的探究和實踐為主，教師的作用是引領(lǐng)、幫助和指導(dǎo)。

這個案例到底優(yōu)秀在哪里？“在不同的場合，會選擇適當?shù)?、高效的、方便快捷的信息獲取方法來實現(xiàn)信息的獲取”，這是學(xué)生一輩子受用的能力，這也是該案例優(yōu)秀之處所在。

隨著高中新課程的實施，新課程改革要求我們轉(zhuǎn)變教育理念，改變以往教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，在這個新的理念指導(dǎo)下，信息技術(shù)教學(xué)方法絕不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式，而應(yīng)與新課程理念相適應(yīng)。作為一名從事信息技術(shù)教學(xué)工作的教師，應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際、學(xué)生實際情況，探索新型的教學(xué)模式，來提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展，從而提高學(xué)生整體素質(zhì)。

（湖北省恩施市第一中學(xué)，湖北 恩施445700）endprint