新課改理念下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性

陳寶句

摘 要：當(dāng)今國際上使用最廣泛的語言就是英語，時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)的不斷發(fā)展，國際之間的交流和合作日益頻繁，所以英語的重要性益愈發(fā)凸顯，英語學(xué)習(xí)的浪潮也越來越高。課堂教學(xué)是教學(xué)中最基本的形式，也是學(xué)生獲取知識(shí)信息、提升自我學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)思維能力最主要的方式。在新課程改革的不斷深入、新課標(biāo)全面實(shí)行的基礎(chǔ)上，對于初中英語的教學(xué)有了更高的要求。素質(zhì)教育全面推進(jìn)的過程中，怎樣改革目前教學(xué)形式下的初中英語教學(xué)方式，進(jìn)而有效提升教學(xué)的有效性，保證英語課堂教學(xué)質(zhì)量成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)。文中分析了當(dāng)下初中英語教學(xué)過程中存在的主要問題，并且結(jié)合新課標(biāo)的具體內(nèi)容，對提升初中英語課堂有效性提出了幾點(diǎn)建議，以期助于初中英語課堂教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-112-02

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的過程中，大多數(shù)時(shí)候?qū)W生都是被動(dòng)的依照教師的要求，對各種語言項(xiàng)目做“練習(xí)”，而不是在教學(xué)情境中感受當(dāng)中的內(nèi)內(nèi)容。并且課堂練習(xí)的時(shí)間和方式都是由教師做主，實(shí)際上學(xué)生無法真正的實(shí)現(xiàn)交際目的和交流要求。但是在這個(gè)教學(xué)過程中，英語教師就像是一位導(dǎo)演，學(xué)生就像是演員，課堂當(dāng)中的情節(jié)和具體的表現(xiàn)方式都是在導(dǎo)演事先設(shè)定好的規(guī)則中進(jìn)行，演員不需要思考，只需要照做即可。而更為嚴(yán)峻的一項(xiàng)現(xiàn)象就是教師為了能夠在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生做出好的學(xué)習(xí)成績，日常教學(xué)過程中會(huì)不自覺的使用“填鴨式”的教學(xué)方法，這樣就大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理。另外這種教學(xué)模式會(huì)有嚴(yán)重的兩級(jí)分化現(xiàn)象，惡性循環(huán)下去，教師對課堂的控制也會(huì)失衡。因此，提升英語課堂教學(xué)有效性已經(jīng)成為了現(xiàn)今眾多教學(xué)人員共同面臨的重要話題。

一、初中英語教學(xué)過程中存在的問題

1、學(xué)生主體地位被忽視

長期以來，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)過程中始終處于一個(gè)主導(dǎo)性地位，這和教學(xué)規(guī)律是相悖的。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，不管何種教學(xué)活動(dòng)的開展，其圍繞的主體都應(yīng)該是學(xué)生，需要注重將學(xué)生的主觀能動(dòng)性完全發(fā)揮。可是在當(dāng)下的初中英語教學(xué)課堂之中，教師教學(xué)占用了大量的課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生只是在講臺(tái)下聽，真正思考消化的內(nèi)容十分之少，傳統(tǒng)課堂教學(xué)沒有重視學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中喪失學(xué)習(xí)興趣。

2、濃重的應(yīng)試思想

傳統(tǒng)教學(xué)有根深蒂固的應(yīng)試教育思想，就是借助考試的方式驗(yàn)證學(xué)生的具體學(xué)習(xí)效果和教師的課堂教學(xué)效果，這是長時(shí)間以來一項(xiàng)十分重要的測評(píng)方式，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育觀念影響，學(xué)生與教師最主要的學(xué)習(xí)目的就是圍繞中考而展開的，沒有將英語語言實(shí)用性的特點(diǎn)表現(xiàn)出來。因?yàn)榻處煂虒W(xué)目的的認(rèn)識(shí)不足，以致于造成教學(xué)方式與教學(xué)觀念也出現(xiàn)了一定的差池，課堂英語學(xué)習(xí)效果不夠明顯。

3、學(xué)習(xí)方式靈活性不足

在英語學(xué)習(xí)的過程中，知識(shí)記憶是一項(xiàng)主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，特別是初中英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生因?yàn)闆]有掌握多少英語詞匯，所以需要借助不斷的記憶方式填補(bǔ)空缺的英語知識(shí)?？墒怯行┙處熀蛯W(xué)生卻是將這種記憶方式理解為死記硬背，同時(shí)因?yàn)檫^分重視死記硬背而沒有真正理解記憶在英語教學(xué)過程中的重要性。語言學(xué)習(xí)一大特點(diǎn)就是靈活性，過于刻板或機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解起來更加的困難牧業(yè)阻礙了英語方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

二、初中英語有效性的理解

初中英語有效性教學(xué)指的是教師在遵循著客觀教學(xué)規(guī)律的情況下，使用先進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)思想，借助一定程度的教學(xué)活動(dòng)，而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步和發(fā)展。其不但對學(xué)生的發(fā)展有所關(guān)注，而且也同步關(guān)注著學(xué)生的情感體驗(yàn)和教師的教學(xué)效果，同時(shí)對學(xué)生問題的培養(yǎng)意識(shí)、學(xué)習(xí)自主性與人格魅力都有所關(guān)注。英語的有效性教學(xué)將重點(diǎn)放在了學(xué)生的交流和體驗(yàn)之上，尊重學(xué)生發(fā)展過程中的差異，對于學(xué)生的各項(xiàng)主動(dòng)性發(fā)展和全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展都有著重大的促進(jìn)性作用。

提升各個(gè)等級(jí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，保證讓每一位學(xué)生都能夠不斷的獲得各種知識(shí)和行為能力，這是初中英語課堂教學(xué)過程中最主要的目的?？墒且?yàn)榻處熥陨淼牟町悾瑯拥慕虒W(xué)內(nèi)容不同的教師往往會(huì)有不同的教學(xué)效果，出現(xiàn)這種原因最大的因素就是教師教學(xué)有效性的影響。所以，初中英語課堂的教學(xué)過程中，教師需要以學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步作為基本的立足點(diǎn)，借助有效的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，并且達(dá)到提升教師課堂教學(xué)質(zhì)量的目的[1]。

三、新課改背景下初中英語課堂教學(xué)有效性提升的方式

1、精心備課

常言說的好：不打無準(zhǔn)備的仗。課堂教學(xué)過程順利開展的前提和基礎(chǔ)就是課堂備課，課前有充足的準(zhǔn)備，那么整堂課的教學(xué)思路、教學(xué)邏輯才能夠清楚凸顯，有了清晰的教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)課堂教學(xué)有效性才能有所提升。所以，教師在課前需要精心備課，關(guān)注多個(gè)方面的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，完成好備課工作。

（1）教材的準(zhǔn)備

教材之中包含了教學(xué)大綱與教科書，在課堂教學(xué)開始之前，教師需要先對教材和教學(xué)大綱有清楚的了解和人事，準(zhǔn)備好教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容，理清教學(xué)過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，保證真正的認(rèn)識(shí)清楚教材，真正的融匯教材中的所有內(nèi)容，使其成為自己的知識(shí)。并且在這個(gè)過程中結(jié)合思想情感與教材的思想性、科學(xué)性等，明確在本次課堂教學(xué)過程中要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，再以此目標(biāo)為中心軸，圍繞其開展有序的教學(xué)活動(dòng)。

（2）學(xué)生的準(zhǔn)備

學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，彼此之間具有一定的差異，教師在上課之前需要對學(xué)生的差異性特點(diǎn)有充分的了解，從整體層面上對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所認(rèn)知和了解，從而能夠從自身班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)立有針對性的教學(xué)活動(dòng)。

（3）教學(xué)方法準(zhǔn)備

課堂教學(xué)過程中能不能夠吸引學(xué)生的興趣和熱情，就看教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)。在上課之前，教師需要對教學(xué)中的各項(xiàng)具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對事前的教學(xué)方法做設(shè)計(jì)，并且保證整個(gè)課堂教學(xué)過程中教師能夠按照一定的方法進(jìn)行。其中有一點(diǎn)需要特別注意的是，教學(xué)方法不是固定的，教師可以依照課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的能力情況，選擇不同的教學(xué)方法，并且依照課堂教學(xué)過程中的突發(fā)情況，對之前設(shè)定好的教學(xué)方法做恰當(dāng)?shù)母淖?，從而保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展和有序進(jìn)行[2]。

2、借助多媒體教學(xué)方式

信息技術(shù)不斷發(fā)展的過程中，多媒體教學(xué)也廣泛的運(yùn)用到了課堂教學(xué)的過程中，并且其也已經(jīng)被廣泛的使用到各個(gè)教學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，英語教學(xué)同樣有所使用。多媒體是一項(xiàng)集齊了聲音、圖像、畫面、文字于一體的，生動(dòng)直觀的教學(xué)工具，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容直觀的展示在學(xué)生的面前，更加有助于課堂教學(xué)容量的提升，打開學(xué)生的眼界。因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師需要充分的利用好多媒體這一教學(xué)工具，切實(shí)的提升初中英語教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠輕松的掌握好各種英語知識(shí)。

例如初二年級(jí)課程中有一單元為“whats the matter”，這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語表述身體出現(xiàn)的問題，這是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)一個(gè)學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，教師能夠借助多媒體技術(shù)將牙痛（toothache）、感冒（influenza）、抽筋（clonus）、胃痛（stomachache）等設(shè)計(jì)成動(dòng)畫的表現(xiàn)形式，教學(xué)過程中講述到某一個(gè)身體部位的病痛時(shí)，能夠使用多媒體課件加以展示，并且教師可以配合肢體輔助對語言內(nèi)容做詳盡的闡述，這種教學(xué)方式更為生動(dòng)，學(xué)生理解起來也更加的容易。這種教學(xué)方式不但對教學(xué)手段和教學(xué)方式有所豐富，還能夠?qū)⒁恍┏橄蟮慕虒W(xué)觀點(diǎn)使用直觀的教學(xué)方式做表達(dá)，方便學(xué)生理解和掌握其中所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

正所謂興趣是最好的老師，在初中英語課堂教學(xué)的過程中，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確立各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)是有效培養(yǎng)學(xué)生主觀意識(shí)的主要方式。因?yàn)閷W(xué)生的主觀意識(shí)將其對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求進(jìn)行了主觀反映，所以教師需要借助生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，將學(xué)生的求知欲做激發(fā)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了興趣和熱情，自然會(huì)在學(xué)習(xí)過程中投入更多的精力，把學(xué)習(xí)看成是自己分內(nèi)的事情，主動(dòng)的加入到學(xué)習(xí)任務(wù)之中。初中英語課堂教學(xué)過程中，教師可以設(shè)立各種生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，在揭示了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也能夠?qū)W(xué)生的主觀意識(shí)激發(fā)。

例如在教授In the restaurant 這節(jié)內(nèi)容的過程中，教師可以先給每一位學(xué)生發(fā)一張菜單，并且在一個(gè)學(xué)生的課桌上精心布置上桌布和花瓶。然后請學(xué)生做角色扮演，可以各自扮演顧客和服務(wù)員。并且在之前準(zhǔn)備好的食物（apple、pizza、banana、hamburge、cabbage）中挑選，每挑選一樣可以將其拿起來向全班同學(xué)重復(fù)一遍，并且將其寫在黑板上[3]。那么在一個(gè)模擬的情境中，學(xué)生能夠自覺的將一些餐廳中用到的英語詞語做表述。而課堂教學(xué)情境也不是單一性的，而是可以選擇各種各樣的情境模擬，例如口語交際、猜謎、競賽等等，都能夠?qū)崿F(xiàn)課堂英語口語交際的目的，而借助情境教學(xué)的方式，可以活躍班級(jí)氣氛，讓更多的學(xué)生加入其中，將傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師講述的主體地位改變成為學(xué)生說話練習(xí)為主。

4、教師和學(xué)生融為一體

有輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，自然會(huì)有更高的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生學(xué)習(xí)起來自然也更加容易。教師在課堂教學(xué)過程中不要再是一種高高在上的“統(tǒng)治者”的地位，而是和學(xué)生融為一體，建立平等的關(guān)系。因?yàn)槌踔猩翘幱谇啻浩诘呐涯骐A段，有很強(qiáng)的逆反心理，假設(shè)在教學(xué)過程中過分的看重學(xué)生的不足，會(huì)使得學(xué)生更加的自暴自棄。因此在教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生的缺點(diǎn)秉持著寬容對待的態(tài)度，教師對學(xué)生有寬容和理解，那么也會(huì)使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，而學(xué)生只有在一個(gè)和諧的教學(xué)范圍中學(xué)習(xí)，才可能最大程度的將自己的主觀能動(dòng)性發(fā)揮[4]。

比如一節(jié)課結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對本節(jié)課的內(nèi)容使用英語進(jìn)行討論，同時(shí)也可以讓他們結(jié)合自己生活中的所見所聞?wù)務(wù)効捶?，教師也可以加入進(jìn)去，只要學(xué)生想說就要讓學(xué)生大膽的說，鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語，不要害怕被嘲笑，因?yàn)橹挥袑W(xué)生將英語大膽的說出來，老師才知道學(xué)生的思維和理解是否正確，未來的教學(xué)過程中才能更有針對性。

5、使用科學(xué)評(píng)價(jià)方式

新課改背景下的教育理論是贊賞式的教育方式，也就是教學(xué)過程中對學(xué)生不要以批評(píng)為主，需要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并且對學(xué)生做適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和贊美，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。所以英語課堂教學(xué)過程中，針對學(xué)生回答或者作業(yè)等方式，教師需要多表揚(yáng)，和諧課堂氣氛，促使學(xué)生主動(dòng)的加入到學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)之中。針對一些能力較好的學(xué)生，教師需要鼓勵(lì)其朝著更高的層面發(fā)起挑戰(zhàn)，而一些能力稍低的學(xué)生，教師面對其不正確的回答也不要一味的批評(píng)，首先要肯定其敢于回答的勇氣，再指出其答案中的不足，這樣能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的改正，并且也保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[5]。

總而言之，新課改的不斷深入，為初中英語教學(xué)明確了全新的學(xué)習(xí)方向，而初中英語的教師，在教學(xué)過程中需要對自身教學(xué)方面的缺陷有所思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)改進(jìn)缺點(diǎn)，踏實(shí)穩(wěn)健的將新課改的要求貫徹實(shí)施，并且不斷的豐富自身文化知識(shí)，提升自我教學(xué)修養(yǎng)，創(chuàng)新各種教學(xué)觀念，為社會(huì)培養(yǎng)出全面素質(zhì)的新型優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 包云英.試析新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].新課程學(xué)習(xí)（中）.2013，09（14）：21.

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[5] 張金花.新課改理念下如何提高英語課堂教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊.2014，03（11）：135.