新形勢下的班主任工作

李林奎

摘 要：班集體是組成學(xué)校的基本單位，班主任老師是班集體工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，九義教育階段班主任老師的職業(yè)道德、工作作風(fēng)和精神風(fēng)貌等直接關(guān)系到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣，也直接影響著全班學(xué)生的人生觀和價值觀。關(guān)鍵詞：班主任；新形勢；工作

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-148-01

班集體是組成學(xué)校的基本單位，班主任老師是班集體工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，九義教育階段班主任老師的職業(yè)道德、工作作風(fēng)和精神風(fēng)貌等直接關(guān)系到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣，也直接影響著全班學(xué)生的人生觀和價值觀。

隨著社會風(fēng)尚的不斷改進(jìn)和和諧社會的營造構(gòu)建，社會、家庭、學(xué)校都很關(guān)注教育的發(fā)展形式，都很重視對孩子成長的培養(yǎng)和教育以及他們的學(xué)習(xí)。但是，現(xiàn)在的孩子，大都是獨生子女，在家庭是“小皇帝”。在學(xué)校作為這些“小皇帝”的班主任老師，如何在學(xué)習(xí)、生活、做人諸方面正確地引導(dǎo)和教育他們，使他們健康茁壯地成長呢？我以為可以從以下幾個方面入手：

一、和而不嬉

班主任老師與學(xué)生是好朋友，無疑會縮短師生之間的距離，但必須要分清課內(nèi)、課外之界限。在課堂上，老師態(tài)度要和藹，語言要文明，舉止要規(guī)范同時必須要求學(xué)生認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考、認(rèn)真做好筆記，認(rèn)真作好作業(yè)。課外應(yīng)當(dāng)是全班學(xué)生的好朋友。要加入到學(xué)生的行列之中，和他們談理想，談學(xué)習(xí)，談生活，了解他們的家庭，了解他們在學(xué)習(xí)上遇到的困難，了解他們的身心健康狀況。如果你只與個別學(xué)生關(guān)系特別（如班干部），對這些學(xué)生有求必應(yīng)，另眼相待，他們就會覺得自己是班主任的“心肝寶貝”，因而他們往往是唯我獨尊，甚至?xí)锌裢源蟮男膽B(tài)。不嚴(yán)格要求自己，和同學(xué)搞不好關(guān)系，思想上不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)上不努力、不刻苦，與班主任老師隨隨便便，把班主任的話當(dāng)作耳邊風(fēng)，那就糟了。畢竟班主任與學(xué)生是有區(qū)別的，關(guān)系應(yīng)當(dāng)“控制”在“你對學(xué)生和藹可親，學(xué)生就會尊你愛你的團(tuán)結(jié)緊張，嚴(yán)肅活潑”的范圍之內(nèi)。

二、私而不“公”

班主任老師的一舉一動（喜、怒、哀、樂）都在無形中影響著全班同學(xué)的思想和情緒。因此，你就不能把自己的不良情緒帶到班上和課堂之中，喜、樂暫且不說，如果老是顯出“哀”，會讓學(xué)生感到你很懦弱，會削弱你的人格形象，會影響班主任老師的號召力；如果不分青紅皂白，把私事的怒火帶到班上，勢必讓學(xué)生感到恐慌不安，又茫然不知所措，長期下去會給學(xué)生造成很大的心理壓力，使之身心出現(xiàn)不安定狀態(tài)。班主任應(yīng)當(dāng)給學(xué)生樹立一種樂觀向上的形像和頑強(qiáng)拼搏的精神。

三、公而不私

品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生也好，學(xué)業(yè)不理想的學(xué)生也罷，不能保證他們對班主任老師個個都滿意，每個學(xué)生都優(yōu)秀，總有個別學(xué)生對班主任的工作有這樣那樣的看法或不滿，對于這部分學(xué)生，班主任必須要公平對待，切忌戴“近視鏡”。一個學(xué)生的發(fā)展、反應(yīng)有快有慢，能力有長有短，此短不一定一切都短，決不能以目前的學(xué)科成績來衡量一個學(xué)生的一切。杜絕給優(yōu)秀學(xué)生照“彩照”，給“學(xué)困生”照“黑白照”的違反教育原則的現(xiàn)象，因此公平對待每一個學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展是班主任老師最起碼的要求。

四、放開手腳

班主任老師，不可能也不應(yīng)當(dāng)把班上的大小之事一手包攬，而應(yīng)注意選擇、培養(yǎng)班干部，充分調(diào)動他們的積極性，發(fā)揮其核心作用，放手讓他們來管理班級，這樣才能更有效、合理地管理班集體，從而進(jìn)一步加強(qiáng)了師生間的溝通。當(dāng)然，這并不是說班主任老師不管班工作和不管學(xué)生，而是以班主任管理為主過渡到以班干部管理為主，班主任在幕后當(dāng)助手、當(dāng)導(dǎo)演。讓全班同學(xué)共同來演出一幕幕好戲，讓他們發(fā)揮自己的特長，張揚自己的個性和風(fēng)彩。

五、因材施教

一切事物都有其共性，也有其個性。作為班主任老師，就應(yīng)當(dāng)仔細(xì)研究每一個學(xué)生的個性特長，尤其對學(xué)業(yè)和表現(xiàn)不理想的學(xué)生，更要慎重對待，在教育過程中多鼓勵，少批評。當(dāng)今社會獨生子女型的學(xué)生個性強(qiáng)，自尊性強(qiáng)，逆反心理重，往往是你越批評他越不求上進(jìn)，甚至?xí)a(chǎn)生“罐子破摔”不正確想法，這與班主任老師批評的初衷（希望學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，加以改進(jìn)，不斷進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)成績）恰好相反。所以對這部分學(xué)生，班主任要帶著“放大鏡”耐心去尋找他們的閃光點，不失時機(jī)地加以表揚，并有意識地分派給一些小任務(wù)，當(dāng)其完成后加以贊揚和鼓勵。這樣既使學(xué)生具有完成任務(wù)的喜悅感也培養(yǎng)了學(xué)生的堅強(qiáng)心和自信心，達(dá)到將其慢慢引入正軌，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，糾正不良行為和習(xí)慣的最終目的。另一方面，對有缺點和不足的學(xué)生在適當(dāng)?shù)臅r候要進(jìn)行批評和語重心長地說服教育，這種批評不是發(fā)怒和破口大罵，而應(yīng)當(dāng)寓批評于情理之中。

班主任老師要面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。關(guān)注全班學(xué)生的思想動態(tài)，關(guān)心全班學(xué)生的身心健康發(fā)展，帶領(lǐng)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)奮努力、刻苦學(xué)習(xí)，開拓知識視野，牢固基礎(chǔ)知識，熟練技能技巧，教給學(xué)生審題和解題的能力，不斷提高學(xué)業(yè)成績。班主任老師要做好班集體工作，要達(dá)到預(yù)期的目的，不僅要有“耐心”和“細(xì)心”，更要有“愛心”。因為“耐心”是打開智慧寶庫的鑰匙，“愛心”是成功道路上的指路明燈，“細(xì)心”是培養(yǎng)人才的有效措施。.