關于小學語文學困生的轉(zhuǎn)化

周慧

摘 要：關注小學語文學困生的轉(zhuǎn)化和輔導是我們語文教師教學的一項重要工作，是提高語文教學質(zhì)量的本真追求。在重視大面積提高教育質(zhì)量、推行素質(zhì)教育的今天，如何轉(zhuǎn)化語文學困生已成為我們教師普遍關注的緊迫課題。許許多多的語文老師對此作了大量的、卓有成效的工作。雖然學困生人數(shù)不多，但對全面提高語文教學質(zhì)量卻有一定的影響。所以教育工作者應該重視學困生的轉(zhuǎn)化工作。

關鍵詞：小學語文；學困生；轉(zhuǎn)化；措施

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-163-01

教學中，由于我們總會遇到基礎相對薄弱、語文素質(zhì)較差的學生，這些學生認為語文內(nèi)容太多，枯燥乏味，因而缺乏對語文學習的積極性，并逐步發(fā)展成為語文學習困難的學生，我們將其稱為學困生。每一個教學班中，都或多或少存在幾名學困生，而這幾名學困生往往是影響教學班教學質(zhì)量高低的重要因素。在小學語文教學中，做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，是大面積提高語文教學質(zhì)量的重要一環(huán)。因此，如何有效地轉(zhuǎn)化小學學困生，使其盡快脫“困”，一直是語文教師孜孜以求的問題，這是語文教學的一個重要課題。那么，該如何幫助學困生學好語文呢？

一、激發(fā)興趣，引發(fā)動機

當今學習動機水平低是語文學困生普遍存在的問題，他們有明顯的畏學、厭學情緒和逃避學習的行為。因而學習興趣和動機激發(fā)居于十分重要的地位，也是我們應對語文學困生的一條積極的教學策略。首先，進行外部動機激發(fā)。為學生制訂學習目標，給予有效的外部獎賞，利用現(xiàn)代先進的教學設備來輔助教學，把靜態(tài)的教材變成動態(tài)教材，讓呆板的語文知識變得形象、直觀，讓教學生動、有趣。其次，進行內(nèi)部動機激發(fā)。內(nèi)部學習動機是持久關鍵的。激發(fā)他們逐步改變在學習上總是比別人差一等的印象。上課時，估計數(shù)學學困生能解決的題目，讓他們來回答、板演，為他們創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們嘗到甜頭，意識到自己也可以學好的，使他們獲得成功體驗，變厭學為想學。

二、建立和諧的師生關系

新課程理念倡導師生之間要建立和諧的關系。對待他們要主動奉獻一份愛心、關心、耐心和貼心，尊重他們，要主動走近語文學困生，關愛他們，去了解他們的心理，解決他們的困難，寬容他們的錯誤，尊重他們的人格，保護他們的自尊心，熱忱地去發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)出來的優(yōu)點和進步。課堂上給他們一個贊許的眼光，一句表揚的話語，一次耐心的等待，使他們認識到學習語文的重要性，引導他們約束自己的行為，集中精力搞好學習，培養(yǎng)堅強的意志，樹立克服困難的勇氣和信心。讓他們感受到教師的關心以及殷切的期望，看到優(yōu)點就誠摯而又恰如其分的表揚，在表揚、扶持和鼓勵中把他們的自尊、自信和自強心逐漸調(diào)動起來。在榮譽感與成功體驗中發(fā)現(xiàn)自我價值，激發(fā)奮進的動力。

三、采取有效措施進行轉(zhuǎn)化

分層指導，是促進小學語文學困生參與課堂學習活動有效措施。轉(zhuǎn)化語文學困生也必須向45分鐘要質(zhì)量，但一節(jié)課不可能把注意力僅僅集中在個別學困生上。故要同步教學，分層指導，適當照顧。就是說讓學困生和其他同學一起參加課堂學習，但要求不同，評價各異，適當多給機會參與回答、練習。

對于學困生，主要靠教師“扶著走”，對他們“教”重于“學”，要降低教學要求，只要求掌握一些基礎知識，在課堂提問時適當多給他們機會，課堂巡視關注他們，發(fā)現(xiàn)做得正確的就讓他們板演，表現(xiàn)自我。

個別輔導是轉(zhuǎn)化語文學困生的有效手段。對他們來說，學習上的失敗主要是因為缺乏良好的學習態(tài)度和科學的學習方法以及自信心。課堂上多留一點時間讓他們自我消化，讓他們自己解決在學習中遇到的問題，體驗失敗與成功，并鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)認真學習的習慣，享受成功的喜悅。課后及時幫助他們把本節(jié)課的重點、難點、方法等重新梳理一次，抓住新舊知識的相關點由淺入深、由表及里的講解，講解時盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會多些，提高他們對語文知識的理解能力，同時注意他們的進步處和閃光點，視他們完成任務并進行及時的表揚，增強了他們學習的信心。

四、精心設計作業(yè)

作業(yè)是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。語文學困生學習習慣較差，自我控制能力很弱，一般都不會自覺完成作業(yè)，因此教師要精心設計作業(yè)。“精心設計作業(yè)”中的“精心設計”指的是對作業(yè)的“難度”和“量”的控制。對于他們而言，應以課本為主，每堂課能夠做好基礎練習就夠了，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。題量要適中，在作業(yè)中還要注意引導他們發(fā)現(xiàn)答題規(guī)律，掌握學習方法和思維方法。同時要督促他們認真完成布置的作業(yè)。讓他們根據(jù)自己的學習情況選擇難度不同的作業(yè)，對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的，要給予表揚鼓勵，并趁此時借機給學生適當“加餐”。

五、鼓勵開展互幫互學活動

開展“同伴互助”，用優(yōu)等生帶動他們，營造互幫互助班級氛圍。小學語文學困生在學習語文知識的過程中，會遇到一些難題，提醒他們向優(yōu)生請教，尋求幫助。同時安排他們師徒結對，當學困生聽不明白時，“助學同伴”要及時講解，練習時，助學同伴要負責檢查并及時糾正這個過程，使語文學困生得到同伴幫助與支持，內(nèi)心充滿溫暖與感激，逐漸意識到學習活動的目的性，并逐漸掌握學習的方法，在集體中獲得力量，走向成功，讓他們品嘗到了學習成功的愉悅。

總之，在今后的教學中，轉(zhuǎn)化語文學困生，是我們每一位語文老師時刻面臨的艱巨任務，真正做到這一點，需要我們長期的、不懈的努力，持之以恒的轉(zhuǎn)化。我們教師要對每個學困生負責，以強烈的責任感和極大的愛心，去關心和幫助學困生。使他們由“厭學”變“樂學”，從而實現(xiàn)大面積提高數(shù)學教學質(zhì)量目的。