朱曉明

摘 要：在一年級數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生動手操作能力，能促進學生思維，用思維指導(dǎo)操作，又依據(jù)操作推想到計算方法，同時使學生較快的獲取知識，在獲取知識的同時，思維能力得到發(fā)展。也能取得較好的教學效果。

關(guān)鍵詞：教材；教學；培養(yǎng)

中圖分類號：G620 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-241-01

課堂教學必須遵循教學規(guī)律，才能踏踏實實地，大幅度提高教學質(zhì)量。所謂教學規(guī)律：一是小學知識本身的規(guī)律，二是學生接收知識的一般規(guī)律。幾年來，在課堂教學中，我遵循這兩個規(guī)律，取得了較好的教學效果。

一、吃透教材，精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)

要上好一節(jié)數(shù)學課，教師只有充分掌握教材，了解學生的基礎(chǔ)上確定具體的教學目的，才能集中目標，有的放矢地完成教學任務(wù)。幾年來自己在備課、講課上都是先仔細地鉆研教材，全面地理解教材中的概念、法則、公式的含義，分析教材的重點、難點和關(guān)鍵，掌握教材的前后聯(lián)系，教材與實際的聯(lián)系，不管教材多么簡單都認真分析研究，確定出本單元，本節(jié)課的教學目的、要求、重點、難點及關(guān)鍵，再起筆備課，精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)。

二、根據(jù)教學內(nèi)容，恰當選擇教學方法

1.注重啟發(fā)

啟發(fā)式教育是教學過程中必須遵循的一個原則，要精心設(shè)計有啟發(fā)性的題目，有計劃地向?qū)W生發(fā)問，啟發(fā)學生開動腦筋，主動地分析問題和解決問題。例如，在講求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾的應(yīng)用題，是小學階段比多比少應(yīng)用題。剛開始，學生接受起來較困難。怎樣才能使學生聽懂學會呢？我們首先讓學生反復(fù)讀懂題意，然后教師提出問題，題里已知哪兩個條件？要求的問題是什么？求哪種兔比哪種兔多？接著再問：要求白兔比黑兔多幾只，大家想用什么辦法才能求出？引導(dǎo)學生看圖，把每一只黑兔與對著的一只白兔分別用虛線連起來，讓學生數(shù)一數(shù)對著的有多少只？對著的只數(shù)，就是和黑兔同樣多的只數(shù)。再問：沒有對著的只數(shù)是什么數(shù)？是黑免比白兔少的只數(shù)？還是多的只數(shù)？這樣教師發(fā)問，又結(jié)合實物圖演示給學生看，學生的思維和注意力，緊緊圍繞老師的發(fā)問。時間長了學生的思維能力也就提高了，遇到應(yīng)用題就會用腦思考，準確地列式計算。

2.精講多練

精講多練是我們廣大教師常用的一種有效的教學方法，例如：講“7”的乘法口訣時，由于學生已經(jīng)學習了“2'---6”的乘法口訣，對口訣意義和來源已基本理解掌握了，如果教師仍在課堂上滔滔不絕地講下去，學生會感到厭煩，所以我就讓學生自己做準備題，找出規(guī)律，起指導(dǎo)引路的作用。讓學生根據(jù)圖意說出算式，總結(jié)出口訣。這樣學生動了腦，幾分鐘就可完成新教授內(nèi)容，剩下的時間練習口訣鞏固，記憶。這樣做培養(yǎng)了學生動腦思考問題的習慣和自學能力。

3.加強直觀：數(shù)學知識具有抽象性、邏輯性和廣泛性、應(yīng)用性的特點，在數(shù)學課的教學中，我還注意了教學的直觀性，恰當?shù)剡\用直觀教具，幫助學生理解抽象的數(shù)學概念。例如講“公斤”的認識時，為什么1000克-=1公斤，I公斤和1克誰重？為了使學生建立正確的公斤、克的觀念，我們就帶領(lǐng)學生到磨坊，代銷店認識各種秤，回到課堂，再用實物秤，稱物體的重量，讓學生比較1公斤和1克的物體的輕重，再用手掂一掂，這樣學生理解得快，記憶得牢。

三、抓重點類型題的練習和應(yīng)用題的口述訓練

數(shù)學這門課，知識的前后連貫性較強，特別是低年級練習題花樣較多，所學知識有時學生不是不會，只要一變換形式就不會做，所以練習中，我們就用多種多樣的形式引導(dǎo)學生練習，對書上的重點類型更不放過，反復(fù)講練，人人都會做才算。對應(yīng)用題的練習，都是讓學生先口述出是什么事，已知條件是什么？所求問題是什么？用什么方法解答，然后才動筆計算，做到人人口述過關(guān)，時間久了學生分析應(yīng)用題的能力提高了，遇到應(yīng)用題就能準確地列式計算。

四、加強學生動手操作能力的培養(yǎng)

小學一年級數(shù)學主要教學20以內(nèi)、100以內(nèi)數(shù)的認識和加減法、一步加減應(yīng)用題。這些知識都是學生進一步學習數(shù)學的基礎(chǔ)。在教學中加強學生動手操作能力的培養(yǎng)，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生建立正確而清晰的概念，而且有助于學生思維能力的發(fā)展。

1、操作要圍繞教學目標進行

數(shù)學教學目標，是讓學生形成數(shù)的概念，懂得常見的數(shù)量關(guān)系。學生運用學具操作，都是為這些教學目標而展開的教學活動。例如：教學兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法，"32一8”教學重點是使學生掌握口算方法，理解算理。為了使學生掌握好這一知識，根據(jù)一年級學生以直觀形象思維為主的特點，重點讓學生動手操作。首先讓學生根據(jù)算式擺好學具，從32根小棒中拿去8根，還剩下幾根？怎樣拿法？2根減去8根不夠減怎么辦？

學生的拿法：第一種，打開一捆和2根合起來是12根，再拿8 根，剩下24根；第二種，打開一捆（10根），拿去8根，剩下2 根和原來的22根合起來，共剩下24根。這樣，學生利用學具，自己動手操作，不僅建立了表象認識，而且在直觀形象中理解兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的思維過程的方法，同時還加強了學生的記憶。

2、指導(dǎo)操作過程，發(fā)展學生的思維

教學大綱指出：培養(yǎng)學生初步的分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理的能力，注意思維的敏捷和靈活。教學中的操作，不僅讓學生能直觀理解有關(guān)概念，掌握計算方法，同時也為了通過操作發(fā)展學生思維。例如教學6的組成，教材要求學生把6個正方形分成兩堆，并想一想有幾種方法？學生展示擺的結(jié)果。通常有四種。