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      如何把握語(yǔ)文課堂的教學(xué)節(jié)奏

      2014-11-17 05:43:38陳麗艷
      讀寫(xiě)算·教研版 2014年8期
      關(guān)鍵詞:板書(shū)節(jié)奏語(yǔ)文課堂

      陳麗艷

      摘 要:一切藝術(shù)都蘊(yùn)涵有節(jié)奏,作為中學(xué)語(yǔ)文教師要想上好一堂課,教師就應(yīng)在上課過(guò)程中把握語(yǔ)文課堂的教學(xué)節(jié)奏,這充滿節(jié)奏旋律的課堂一定會(huì)讓學(xué)生流連忘返,取得良好的教學(xué)效果。

      關(guān)鍵詞:語(yǔ)文課堂;教學(xué)節(jié)奏

      中圖分類號(hào):G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)08-272-01

      課堂教學(xué)是一種活動(dòng),作為語(yǔ)文教師要想上好一堂課,教師就應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu),巧妙安排教學(xué)內(nèi)容,合理安排時(shí)間,靈活運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言,使課堂教學(xué)有張有弛、有展有收、有疾有徐、有疏有密,像一首和諧的樂(lè)曲,具有一種節(jié)奏美。古人云:“文武之道,一張一弛”。中國(guó)國(guó)畫(huà)布局歷來(lái)提倡“疏可走馬,密不透風(fēng)”。課堂節(jié)奏控制藝術(shù)是語(yǔ)文教師綜合素養(yǎng)的標(biāo)志。節(jié)奏藝術(shù)爐火純青的教師,課堂設(shè)計(jì)精巧,節(jié)奏把握張弛有道。他們擅長(zhǎng)依據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的情緒來(lái)調(diào)整自己的語(yǔ)言,使生活語(yǔ)言和教學(xué)語(yǔ)言能區(qū)別開(kāi)來(lái),不僅能夠演好本色角色,而且能夠扮演與自己性格反差較大的各種角色。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾伟盐照Z(yǔ)文課堂的教學(xué)節(jié)奏。

      1、動(dòng)靜交替,疏密間隔。動(dòng)與靜是教學(xué)活動(dòng)的外部表現(xiàn)?!皠?dòng)”是指課堂教學(xué)活動(dòng)的一種活躍狀態(tài)。比如,學(xué)生積極參與、踴躍發(fā)言和激烈地討論等?!办o”是指課堂教學(xué)活動(dòng)的一種相對(duì)安靜的狀態(tài)。再如,學(xué)生靜心聽(tīng)課和深入思考等。一節(jié)課若一直處于動(dòng)態(tài),缺乏教師適時(shí)和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥,缺少學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程,就會(huì)造成教學(xué)瑣碎零亂和課堂無(wú)度無(wú)序的失控狀態(tài)。學(xué)生在這樣的課堂中難以條理化地掌握知識(shí)。但若一節(jié)課自始至終靜寂,課堂氣氛沉悶、乏味,學(xué)生則會(huì)失去學(xué)習(xí)的積極性,其教學(xué)效果必定不夠明顯。因此,當(dāng)學(xué)生大腦漸趨疲憊時(shí),教師應(yīng)及時(shí)變換教學(xué)方式,動(dòng)靜適宜,寓教于樂(lè),避免使學(xué)

      生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。疏與密是針對(duì)教學(xué)活動(dòng)信息的密度而言的?!笆琛敝搁g隔大、頻率低、速度慢,給人以徐緩和輕松的感覺(jué);“密”是指間隔小、頻率高、速度快,給人以急促、緊張的感覺(jué)。密而不疏,學(xué)生精神長(zhǎng)時(shí)間緊張,容易疲勞:疏而不密,學(xué)生情緒會(huì)過(guò)于松馳,注意力難以集中。為適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),使其在課堂上更好地接受信息,教師應(yīng)注意課堂教學(xué)信息輸入的疏密相間。為了在課堂有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高其智力活動(dòng)的質(zhì)量,學(xué)生需要大容量、高密度的信息輸入。因此,教師在教學(xué)中堅(jiān)持給學(xué)生提供源于書(shū)本但又多于書(shū)本的語(yǔ)言材料,并加快課堂操練的速度和加大操練量。與此同時(shí),在教學(xué)中還注意遵循量力性原則,針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,適當(dāng)放慢進(jìn)度,減小密度,讓學(xué)生有深思熟慮的時(shí)間。

      2、講究教學(xué)方式的間隔變換、有機(jī)組合。教學(xué)方式的交替變換,有助于消除學(xué)生疲勞,保持注意力。教師在組織教學(xué)時(shí),要巧于設(shè)計(jì)和安排教學(xué)方式,講究教學(xué)方式的間隔變換和合理搭配,使之有動(dòng)有靜,動(dòng)靜結(jié)合,使教學(xué)活動(dòng)在動(dòng)靜交替中有節(jié)奏地進(jìn)行。如學(xué)習(xí)《孔乙己》一文,第一步用講授式,介紹與課文有關(guān)的背景資料及對(duì)小說(shuō)中人物、情節(jié)、環(huán)境理解和把握,的導(dǎo)讀提示。第二步運(yùn)用練習(xí)式。一是填表對(duì)比分析孔乙己兩次出場(chǎng)的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的變化,引導(dǎo)學(xué)生把握孔乙己這個(gè)形象的特征及意義;一是完成課后練習(xí),體味該文語(yǔ)言精煉、深刻、含蓄的特色。第三步運(yùn)用討論式,思考討論造成孔乙己悲

      劇的社會(huì)根源,把握小說(shuō)的主題。這樣安排,整堂課講練結(jié)合,動(dòng)靜相生,表現(xiàn)出一種與學(xué)生心理相容的節(jié)奏變化。板書(shū)也是調(diào)整教學(xué)節(jié)奏的重要手段,對(duì)此應(yīng)給以足夠重視。教學(xué)板書(shū)是教師的書(shū)面語(yǔ)言,它從視覺(jué)上刺激學(xué)生,增加信息接受的渠道。這種信息渠道的轉(zhuǎn)換,會(huì)帶來(lái)學(xué)生心理和行動(dòng)的變化,使學(xué)生由聽(tīng)變看,由聽(tīng)變寫(xiě),或邊聽(tīng)邊看邊寫(xiě)等。就是說(shuō),教師可通過(guò)板書(shū)引導(dǎo)和控制學(xué)生,使整個(gè)教學(xué)進(jìn)程保持適當(dāng)節(jié)奏。這里的關(guān)鍵是把握板書(shū)的時(shí)機(jī)。實(shí)際教學(xué)時(shí),有的教師是先把整個(gè)內(nèi)容講完再板書(shū),或者先抄好板書(shū)而后講內(nèi)容。這樣都會(huì)不同程度地影響教學(xué)的流程和教學(xué)的效果。最理想的應(yīng)是板書(shū)與教學(xué)語(yǔ)言密切結(jié)合,邊講邊寫(xiě)。教學(xué)板書(shū)與教學(xué)語(yǔ)言的配合嚴(yán)密精巧,妙趣橫生。這樣可以有效地控制,可以吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使課文思路、教師思路和學(xué)生思路合拍共振。還要講究板書(shū)出現(xiàn)的頻率和書(shū)寫(xiě)速度。頻率過(guò)大或書(shū)寫(xiě)太慢,都會(huì)直接影響整個(gè)教學(xué)的節(jié)奏。

      3、保持快慢適中的教學(xué)速度。在教學(xué)過(guò)程中,教師要注意隨時(shí)觀察學(xué)生的情緒反應(yīng),以及時(shí)調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏,提高教學(xué)效果,當(dāng)學(xué)生對(duì)教師講解的內(nèi)容興趣不大、熱情不高時(shí),就要加快速度,增加難度;當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生神情迷惘、氣氛沉悶時(shí),就要適當(dāng)放慢節(jié)奏,降低難度。當(dāng)學(xué)生精神疲乏、注意分散時(shí),就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,變換教學(xué)形式,吸引學(xué)生注意。教師要對(duì)各部分教學(xué)內(nèi)容和各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配做到有效控制和靈活調(diào)節(jié),要緊緊圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容,分配教學(xué)時(shí)間,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和需要學(xué)生記筆記的地方,要放慢速度,詳細(xì)講解。對(duì)一般交代的內(nèi)容,則要簡(jiǎn)明扼要地講。導(dǎo)入課和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)度,宜快不宜慢,不要花費(fèi)太多時(shí)間。需要注意的是,有些教師已習(xí)慣于過(guò)去那種呆板的教學(xué)程式和緩慢的教學(xué)節(jié)奏,課堂教學(xué)囿于耗時(shí)多、收效差的怪圈而不能突破。為改變這一現(xiàn)狀,我們要訓(xùn)練學(xué)生從小適應(yīng)在快節(jié)奏的環(huán)境中學(xué)習(xí)與思考,課堂教學(xué)要適當(dāng)加快節(jié)奏。適度緊張的節(jié)奏能使學(xué)生保持高度的興奮性,使注意力、思維力和求知欲保持旺盛狀態(tài),能有效地提高課堂教學(xué)效果,有助于培養(yǎng)學(xué)生成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的建設(shè)人才。課堂教學(xué)節(jié)奏控制是一門學(xué)之不盡的藝術(shù),掌握好它,課堂教學(xué)將異彩紛呈,學(xué)生求知的火花將絢麗奪目。

      綜上所述,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,如果能夠在這三個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫,整個(gè)課堂教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)出疏密有致、張弛有度的波浪式結(jié)構(gòu),形成一種特殊的節(jié)奏美。

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