關(guān)欣

英語(yǔ)素質(zhì)不僅表現(xiàn)為掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的表現(xiàn)為靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力，即聽、說(shuō)、讀、寫四種基本技能。下面就如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中，實(shí)施素質(zhì)教育，談?wù)勛约旱慕谈男牡谩?/p>

1 聯(lián)系實(shí)際教學(xué)

強(qiáng)化英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施師生“互動(dòng)”課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)組織學(xué)生參與課堂英語(yǔ)交際活動(dòng)，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)式的語(yǔ)言輸入活動(dòng)，以及大量的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可以不假思索地進(jìn)行英語(yǔ)交際的目的。

（一）教學(xué)與交際活動(dòng)結(jié)合。聽力課，要改變過(guò)去教師播放磁帶里的錄音，學(xué)生默默地聽，然后做語(yǔ)言材料上的選擇題或回答練習(xí)題中簡(jiǎn)短問(wèn)題的方式。聽說(shuō)在實(shí)際交際活動(dòng)中是不可分割的兩個(gè)環(huán)節(jié)。所以我認(rèn)為聽力要以語(yǔ)篇和整段對(duì)話的內(nèi)容，要求學(xué)生基本聽懂語(yǔ)言材料的整體意思。教師可對(duì)語(yǔ)音材料的各段的主題句、細(xì)節(jié)、整篇的主題句，中心內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題或復(fù)述這些句子。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的內(nèi)容聽不清楚，可以主動(dòng)向老師提出有關(guān)問(wèn)題。通過(guò)這種交際活動(dòng)，學(xué)生就能完全了解聽力材料的內(nèi)容。教師提供某些重點(diǎn)詞，師生互動(dòng)復(fù)述聽力材料。最后才能滿意地解答聽力材料的各種問(wèn)題。這種聽力教學(xué)過(guò)程，能保證學(xué)生在聽力課中“勤開口”，達(dá)到隨時(shí)保持與教師進(jìn)行交際的可能。做到聽說(shuō)結(jié)合，教師也能及時(shí)掌握學(xué)生聽力過(guò)程的情況和效果。

（二）要把握交際時(shí)機(jī)。把握交際時(shí)機(jī)是教師必須具備的一種素質(zhì)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)弄清楚在何時(shí)、何地、在何種條件下與學(xué)生進(jìn)行交際最有效果。我認(rèn)為抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際是最有意義的交際活動(dòng)，是強(qiáng)化語(yǔ)音輸入的有效方式，就學(xué)生的日常生活、親身經(jīng)歷、學(xué)生感興趣的話題結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行交際活動(dòng)，將會(huì)收到事半功倍的效果。

如果教師能夠駕馭這種交際機(jī)會(huì)使之成為一種教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)原則，那么學(xué)生習(xí)得的效果將使人感到驚奇。但值得注意的是這種交際話題，不一定是大綱或教材上所規(guī)定的內(nèi)容，因此教師要在教學(xué)中靈活巧妙地處理好交際活題與教材內(nèi)容的關(guān)系，必須具備隨時(shí)捕捉這種交際時(shí)機(jī)的能力。

（三）交際中所運(yùn)用的語(yǔ)言功能要豐富。同一意思的語(yǔ)言內(nèi)容在交際活動(dòng)中要運(yùn)用多種不同的語(yǔ)言功能，使語(yǔ)言表達(dá)豐富多彩，如教師的命令可以用若干句型來(lái)表示：

Teacher：We've run out of chalk now. Tom， go and get some chalk for me？

Tom： Sure.

Teacher： Mary， could I close the door？

Mary： Yes.

Teacher： Jack， Would / Will you pass me the box？

Jack： Certainly.

Teacher： I need some colour chalk. （I must ask some one to get me some colour chalk.） John， will/would you please fetch me some？

John： Of course I will.

大多數(shù)教師認(rèn)為這些語(yǔ)言功能只要在教材中出現(xiàn)，學(xué)生就可以自然從中習(xí)得，這種認(rèn)為學(xué)生自然將語(yǔ)言輸入變?yōu)檎Z(yǔ)言吸收的過(guò)程是一種偏頗的想法。教師幫助、示范及引導(dǎo)是學(xué)生將語(yǔ)言功能內(nèi)化的保證，因此，要使學(xué)生吸收多少語(yǔ)言功能，教師就必須在師生相互的交際活動(dòng)中頻繁地、有目的地輸入多少語(yǔ)言功能。

（四）詞法教學(xué)要與師生課堂交際活動(dòng)結(jié)合。要改變以前詞法教學(xué)由教師逐條講解詞的含義和各種用法，然后舉一些例子或進(jìn)行句子的英漢互譯，往往這些句子的內(nèi)容脫離學(xué)生的生活和經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)這些句子內(nèi)容提不起興趣，感到枯燥無(wú)味，這種被動(dòng)的語(yǔ)言輸入，收效差是意料中的情況。如果把詞法的教學(xué)融入教師創(chuàng)設(shè)的情景中進(jìn)行交際，其效果將是不言而喻的。

2 采取分層教學(xué)

根據(jù)期初直接或間接的了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)水平、考試成績(jī)等方面存在著較大差異。具體說(shuō)，作為面上中學(xué)，確有部分學(xué)生英語(yǔ)水平較好，但大部分學(xué)生的初中英語(yǔ)沒(méi)有打好基礎(chǔ)，加上高中課程難度大，他們對(duì)英語(yǔ)失去了興趣和信心。針對(duì)這種實(shí)際，從學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，毅力、興趣、智力水平及內(nèi)在潛力等情況區(qū)分學(xué)生層次（分為A、B、C三級(jí)），授課、輔導(dǎo)、作業(yè)布置、測(cè)試與評(píng)估等都因?qū)W生的素質(zhì)不同而采用不同的方式施教。對(duì)三個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行研究，及時(shí)有效地對(duì)他們進(jìn)行分層輔導(dǎo)。這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和責(zé)任感，使他們能夠積極學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。教師備課時(shí)，注重備各個(gè)層次學(xué)生施教方法，師生具體交際活動(dòng)的過(guò)程以及預(yù)測(cè)授課的結(jié)果。反饋教學(xué)，能有效加強(qiáng)教與學(xué)雙邊的溝通，也是成竹在胸地改進(jìn)教法的途徑。在各層次學(xué)生中選出科代表，定期了解學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)估。

3 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是吸收內(nèi)化的過(guò)程。這就給我們的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了諸多不便。多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境主要源于課堂，而且上課期間才存在著英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，所以英語(yǔ)習(xí)得的機(jī)會(huì)甚少。針對(duì)上述情況，教師應(yīng)該盡可能給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氣氛，開展豐富多彩的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)。

（一）成立英語(yǔ)興趣小組。成立英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣小組，定期開展活動(dòng)，例如舉行各種英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽，選擇一些學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生在興趣小組里交流、討論，這樣做有利于英語(yǔ)科的拔尖和培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。具有一定的挑戰(zhàn)性。

（二）盡可能多地收集、選編閱讀理解材料。實(shí)踐證明，學(xué)生接觸的英語(yǔ)語(yǔ)言材料越多，越有利于書面和口頭英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為思維語(yǔ)言的內(nèi)化，這種內(nèi)化的過(guò)程是無(wú)形的、漸進(jìn)的、潛移默化的，不要、指望精讀幾篇或幾十篇語(yǔ)言材料，就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，所以要提高閱讀理解能力，數(shù)量是關(guān)鍵。因此，我在試驗(yàn)班里訂了幾份英語(yǔ)周報(bào)和英語(yǔ)輔導(dǎo)報(bào)，教材的配套《閱讀材料》。另外篩選、選編一些適應(yīng)高一學(xué)生閱讀的難易適中的、題材廣泛、涉及講英語(yǔ)國(guó)家的歷史、地理、社會(huì)、文化、民族風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)涵的閱讀理解材料，供學(xué)生課余時(shí)間閱讀。為了適應(yīng)不同層次學(xué)生的閱讀需要，閱讀材料難易要有一定梯度。要求每位學(xué)生每天要閱讀1-3篇閱讀材料，使一部分學(xué)生可以提前達(dá)到一級(jí)，甚至二級(jí)的目標(biāo)要求，即課外補(bǔ)充閱讀量達(dá)到20萬(wàn)詞以上。大部分學(xué)生到高二時(shí)課外閱讀量達(dá)到10萬(wàn)個(gè)詞左右的一級(jí)目標(biāo)要求。這樣做不但可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）盡可能多地收集聽力材料除教材的聽力訓(xùn)練。教師要詳細(xì)占有聽力材料，必須篩選一些適應(yīng)高一學(xué)生的聽力材料，用錄音機(jī)在課余時(shí)間播放并在學(xué)校語(yǔ)音功能室利用下午第三節(jié)時(shí)間播放一些音像并茂的，介紹講英語(yǔ)國(guó)家情況的音像帶，學(xué)生在有聲的語(yǔ)言環(huán)境中，就像嬰兒學(xué)聽說(shuō)一樣，通過(guò)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)接觸語(yǔ)言，而且這些語(yǔ)言的重現(xiàn)頻率高，加上其突然性，從而加速了語(yǔ)言從輸入到內(nèi)化的進(jìn)程，盡早讓學(xué)生泛聽量達(dá)到40小時(shí)以上，達(dá)到了教學(xué)大綱的要求。