潘宗秋 王濤

摘 要：日常生活中，大學(xué)生認(rèn)同社會(huì)道德規(guī)范的現(xiàn)象普遍存在，但未必就會(huì)表現(xiàn)與之相適應(yīng)的道德行為，這說(shuō)明了認(rèn)知與行為之間不存在必然的因果聯(lián)系，還會(huì)受具體道德情景的影響。本文主要探討了大學(xué)生在教室自習(xí)環(huán)境、報(bào)復(fù)情緒、利益沖突三種情景下的日常行為道德自我管理的選擇、頻率、措施及原因，根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果表明，大學(xué)生在不同道德情境下進(jìn)行道德自我管理的頻率、具體措施及不進(jìn)行道德自我管理的原因也是不盡相同的。

關(guān)鍵詞：道德自我管理；大學(xué)生；道德情境

1 研究對(duì)象

本次研究被試為江西科技學(xué)院統(tǒng)招本科生，共發(fā)放問(wèn)卷1000份，最后獲取有效數(shù)據(jù)943份，損失率為5.7%。正式測(cè)驗(yàn)的被試對(duì)象為943人，其中；男生481人，占總?cè)藬?shù)的51%；女生458人，占總?cè)藬?shù)的48.6%。被調(diào)查者都是大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，其中，一年級(jí)579人，占總?cè)藬?shù)的61.4%；二年級(jí)357人，占總?cè)藬?shù)的37.9%。被試者的平均年齡為19歲，最大年齡為24歲，最小年齡為16歲。從被試的生源所在地來(lái)看，鄉(xiāng)占到32.4%，鎮(zhèn)占到27.7%，縣占到15.0%，城市占到24.9%。

2 調(diào)查分析

在現(xiàn)實(shí)生活中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)多數(shù)大學(xué)生有較高的道德認(rèn)識(shí)，卻缺乏應(yīng)有的道德自我管理，道德控制能力較差，出現(xiàn)知行脫節(jié)的現(xiàn)象。大學(xué)生具有較高道德認(rèn)識(shí)水平，可能引起他們對(duì)日常行為的道德自我管理，然而這只是可能性，因?yàn)檎J(rèn)知與行為之間本身有時(shí)又不存在必然的因果聯(lián)系，還會(huì)受具體情景的影響，為了達(dá)到準(zhǔn)確性和有效性，我們對(duì)日常行為在具體情景下的大學(xué)生道德自我管理做出進(jìn)一步分析。

2.1 在教室自習(xí)環(huán)境下的道德自我管理

要是籠統(tǒng)的問(wèn)“平時(shí)行為會(huì)不會(huì)自我管理”，被試回答的結(jié)果很大程度上是不準(zhǔn)確的，故我們給出具體的情景行為，從而提高調(diào)查結(jié)果的準(zhǔn)確性。下面就在教室自習(xí)環(huán)境下進(jìn)行道德自我管理分析。

首先，提問(wèn)“你和室友在教室自習(xí)時(shí)小聲聊天，并正聊到你很感興趣的話題時(shí)，你會(huì)不會(huì)控制自己停止聊天以免影響他人”，正式被試共943人，其中有5人漏答，故有效值為99.5%，回答會(huì)控制的有675人，占總?cè)藬?shù)的71.6%；不會(huì)控制的有263人，占總?cè)藬?shù)的27.9%?？梢?jiàn)，大學(xué)生對(duì)在教室自習(xí)環(huán)境下的聊天行為，道德自我管理傾向性比較明顯，即會(huì)道德自我管理的占大多數(shù)。自我管理的數(shù)量和比例也只是籠統(tǒng)地概括此道德行為的傾向性，難測(cè)定自我管理本身特性。

為了研究自我管理本身，問(wèn)卷中對(duì)此行為接著提問(wèn)，“如果會(huì)，你最可能怎樣控制自己”，對(duì)此問(wèn)題我們列了7個(gè)選項(xiàng)，讓被試對(duì)此做出選擇，具體項(xiàng)目及選擇比例為：設(shè)想不利他人的后果占33.6%；提醒這是不道德行為占23.6%；設(shè)想不利自己的后果占2.9%；設(shè)想控制后的有益結(jié)果占6.2%；向自習(xí)的同學(xué)學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)做其他事情的比例都是12.2%；其他占2.4%。根據(jù)這些數(shù)據(jù)可以明顯得出，對(duì)于在教室自習(xí)環(huán)境下的聊天行為，大學(xué)生所進(jìn)行道德自我管理的具體措施，其中設(shè)想不利他人的后果所占比例最高，由于此行為本身就是影響他人，故采取自我管理的措施最多的也是從利他的角度出發(fā)的；其次是提醒自己這種行為是不道德的，從而引起道德自我管理；向其他認(rèn)真讀書(shū)的同學(xué)學(xué)習(xí)和干其他事情、分散注意力所占比例相同，也不失為大學(xué)生采取道德自我管理的措施。

如上所述，還有對(duì)此行為不會(huì)控制的有263人，占總?cè)藬?shù)的27.9%，在問(wèn)卷中進(jìn)一步研究不自我管理的原因，“如果不會(huì)，最可能是因?yàn)槭裁础保瑢?duì)這問(wèn)題也列7個(gè)選項(xiàng)， 選擇認(rèn)為不會(huì)影響他人的占31.2%；太想做而控制不住的有34.8% ；向周?chē)奶焱瑢W(xué)學(xué)習(xí)的有11.8%；采用的控制方法都無(wú)效的占2.2%；認(rèn)為不會(huì)產(chǎn)生不利后果的有5.7%；認(rèn)為做自己想做的事最重要的有6.8%；選擇其他這一選項(xiàng)的比例為1.4%。從數(shù)據(jù)中，也可以明顯看到，對(duì)于在教室自習(xí)環(huán)境下的聊天行為，大學(xué)生不進(jìn)行道德自我管理的原因，其中太想做而控制不住所占比例最高，這表現(xiàn)出此類(lèi)人只顧慮自己、自私自利的思想特別強(qiáng)，思想支配行為，故最終達(dá)不到自我管理的效果；其次是認(rèn)為不會(huì)影響他人，從而也不會(huì)進(jìn)行道德自我管理；再次是向聊天的同學(xué)學(xué)習(xí)也占比一定比例，可見(jiàn)，受不良行為影響是大學(xué)生不采取道德自我管理的原因之一。

2.2 在報(bào)復(fù)情緒下的道德自我管理

情景為“你與小王不和，小王時(shí)常在同學(xué)面前詆毀你，很多次被你發(fā)現(xiàn)，你有很想報(bào)復(fù)他的念頭，這時(shí)你會(huì)不會(huì)控制自己不這樣做”，被試943人，9人漏答，有效值為99%，回答會(huì)控制的有699人，占總?cè)藬?shù)的74.1%；不會(huì)控制的有235人，占總?cè)藬?shù)的24.9%。問(wèn)卷中接著提問(wèn)，“如果會(huì)，你最可能怎樣控制自己”，讓被試對(duì)7個(gè)選項(xiàng)做出選擇，選擇設(shè)想不利他人的后果的占13.0%；提醒這是不道德行為的有15.3%；設(shè)想不利自己的后果的有18.5%；靠他人幫助的占15.3%；設(shè)想控制后的有益結(jié)果的占17.5%；轉(zhuǎn)做其他事情的占7.2%；選擇其他這一選項(xiàng)的比例為4.7%。從上述數(shù)據(jù)中很明顯地發(fā)現(xiàn)，被試對(duì)此情景下選擇的自我管理措施所占比例相差不大，采取最多的也就是設(shè)想不利自己的后果及控制后的有意結(jié)果，其次靠他人幫助和提醒此行為是不道德行為，所占比例都是15.3%，可見(jiàn)，有時(shí)只憑自己的力量，擺脫不了不良情緒，可以適度地向親朋好友傾吐內(nèi)心的煩惱，以便得到他們的理解、開(kāi)導(dǎo)、疏導(dǎo)和幫助，從而進(jìn)行道德自我管理。

與前面情景一比較，情景二的道德自我管理傾向性稍微大些，但還有對(duì)此情景不會(huì)控制的235人，我們進(jìn)一步研究他們不自我管理的原因，“如果不會(huì)，最可能是因?yàn)槭裁础?，?duì)這問(wèn)題列出8個(gè)選項(xiàng)，讓被試對(duì)此也做出了選擇，具體項(xiàng)目及選擇比例為：認(rèn)為報(bào)復(fù)不道德者并非不道德占32.3%；太想做而控制不住占16.9%；受他人建議的影響占5.2%；采用的控制方法都無(wú)效占13.3%；認(rèn)為不會(huì)產(chǎn)生不利后果占12.5%；做自己想做的事占11.3%；抱有不被發(fā)現(xiàn)的僥幸心理占3.2%；其他占2.0%。根據(jù)這些數(shù)據(jù)可以得出，大學(xué)生在報(bào)復(fù)情緒下不進(jìn)行道德自我管理是最主要原因是認(rèn)為報(bào)復(fù)不道德的人是道德的行為，其次是因?yàn)樘胱龆刂撇蛔』蛘J(rèn)為不會(huì)產(chǎn)生不利后果。

2.3 在利益沖突下的道德自我管理

情景為：“當(dāng)你發(fā)現(xiàn)為達(dá)到目的而采取的行動(dòng)會(huì)損害他人利益時(shí)，你會(huì)控制自己不這樣在做嗎？如果會(huì)，你會(huì)怎樣控制自己？”回答會(huì)控制的占92.8%，不會(huì)控制的占6.9%，還有0.3%的人沒(méi)有回答。然后我們把回答會(huì)自我管理的被試寫(xiě)出的自我管理措施歸納分為10項(xiàng)，具體項(xiàng)目及選擇比例如下：①通過(guò)反省設(shè)立自我道德目標(biāo)、道德要求，比例為22.7%；②設(shè)想控制后的有益結(jié)果，比例為4.0%；③設(shè)想可能帶給他人的不利后果，比例20.1%；④設(shè)想可能帶給自己的不利后果，占5.1%；⑤尋求外在途徑達(dá)到自己的目的，實(shí)現(xiàn)兩全其美，比例為12.3%；⑥轉(zhuǎn)移行為，分散注意力，占3.8%；⑦說(shuō)服自己、放棄自己目的，對(duì)自己的控制能力自我鼓勵(lì)，占5.6%；⑧因?yàn)榱夹牟话驳惹榫w自責(zé)占，10.1%；⑨設(shè)想對(duì)社會(huì)的影響，占2.5%；⑩ 視具體情況而定，比例13.8%。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，可以看到大學(xué)生在利益沖突下進(jìn)行道德自我管理所采用的主要措施是通過(guò)反省設(shè)立自我道德目標(biāo)、道德要求和設(shè)想可能帶給他人的不利后果，還有些大學(xué)生是因?yàn)榱夹牟话驳惹榫w自責(zé)，這也就是我們平時(shí)所說(shuō)的內(nèi)疚感，產(chǎn)生這種感覺(jué)后也就容易引起道德自我管理。還有13.8%的被試視具體情況而定，比如視傷害的程度、傷害的對(duì)象、視此目的對(duì)自己的重要性、視自己達(dá)到目的帶來(lái)的利益與損害他人利益的大小等等，他們考慮問(wèn)題比較周全，從而根據(jù)這些具體情況進(jìn)行道德自我管理。

3 結(jié)論

綜上所述，大學(xué)生日常行為道德自我管理是受具體道德情境影響的，大學(xué)生在不同道德情境下進(jìn)行道德自我管理的頻率、具體措施及不進(jìn)行道德自我管理的原因也是不盡相同的。

參考文獻(xiàn)

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[3]許敬輝.中學(xué)生道德自我管理教育研究[D]. 河北師范大學(xué) ， 2006.3

作者簡(jiǎn)介

潘宗秋：女，江西科技學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育研究。

王濤：男，江西科技學(xué)院，講師，研究方向：思想政治教育研究。