周湘君

摘 要：農(nóng)村初中英語教學(xué)發(fā)展緩慢，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。而初中生思維的創(chuàng)造性日益明顯，語言“雨夾雪”是打開農(nóng)村初中學(xué)生英語話匣子的新途徑。初中英語教師可以做好示范，利用生活英語資源，關(guān)注其他學(xué)科中的英語，擴大電視、網(wǎng)絡(luò)的積極作用來引導(dǎo)和指導(dǎo)初中學(xué)生語言“雨夾雪”學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞：初中生；語言；“雨夾雪”

香港作家亦舒曾說：“記住，講中文時不要夾雜英語，就算會英文人家也不會把你當(dāng)作天才，又中又英是十分膚淺做法，要不你全部講英文、法文、或俄文?！笨v觀我們的生活，這種語言“雨夾雪”現(xiàn)象不在少數(shù)：許多港臺偶像劇中的演員臺詞，一些白領(lǐng)的日常語言，以及電視廣告等。最典型的例子---你out了！盡管社會上對語言中西結(jié)合的“雨夾雪”現(xiàn)象褒貶不一，但我在日常的觀察和實踐中發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)和指導(dǎo)初中生語言“雨夾雪”現(xiàn)象能激發(fā)學(xué)生開口講英語，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

1 從初中生的心理特點來看

初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，他們喜歡進行豐富的，奇特的幻想，喜歡別出心裁和標(biāo)新立異，日常的語言也會模仿電視網(wǎng)絡(luò)，并舉一反三，形成90后的新詞匯。

1、初中生思維的創(chuàng)造性日益明顯。思維的創(chuàng)造性，亦即思維的獨創(chuàng)性，是人類思維的一種形態(tài)它是在問題情景面前，采取新穎、獨特的對策去解決問題的一種思維品質(zhì)。

初中生的這種創(chuàng)造欲望，主要來自于他們心理上強烈的成人感及高漲的自我意識。他們要證實及展示自己的能力及才華，要擺脫過去

那種“被動接受”式的學(xué)習(xí)方法以及對教師、父母及教科書的依賴，因而，在各個方面都表現(xiàn)出明顯的創(chuàng)造意識和熱情。

鑒于初中生的這個心理特點，他們對新事物的接受速度和意愿遠(yuǎn)勝于課堂教學(xué)。而創(chuàng)新又是他們樂意做的事那我們?yōu)槭裁床话阉麄円M這個“雨夾雪”的世界呢？“Hey， 你的作業(yè)hand in沒有??？”“別煩我，我正worry about 物理考試呢！”“Oh， my God. 又是Principal Xu 的課??！”……雖然在這樣的中西結(jié)合中會有時態(tài)語態(tài)等語法錯誤，但相比之前的不愿開口，誰能否認(rèn)這不是種進步呢？

2、初中生思維片面性非常明顯。

初中生思維的片面性主要表現(xiàn)在其思想的偏激與極端，不能全面、辯證地分析回題、解決問題，而是抓住一點而不計其余。這種思想的片面性，首先反映在他們對人、對事的態(tài)度上?！翱駸嶙沸恰本褪浅霈F(xiàn)在這個年齡階段。其次，思維的片面性還使初中生在思考、分析問題時極易鉆牛角尖，經(jīng)常陷入思想的死潭而不能自拔，嚴(yán)重者會出現(xiàn)心理障礙；第三種表現(xiàn)是，初中生在日常的學(xué)業(yè)活動中，在顯示出很高的創(chuàng)造力的同時，又暴露出思想上缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓约叭嫘裕?，對問題的最后處理結(jié)果常常是雖很有新意，但并不準(zhǔn)確。

由于初中生思維的片面性，在引導(dǎo)學(xué)生把英語放入日常的語言表述中指導(dǎo)又是必不可少的。正如上面所說，初中生喜歡追星并樂于模仿，對于一些電視網(wǎng)絡(luò)中不良行為沒有辨別與過濾意識和能力，這時英語教師就應(yīng)做好指導(dǎo)。比如，有些學(xué)生在一些歐美影片中學(xué)到了shit， fuck等詞匯，模仿著影片中的演員時不時罵上一口，還為自己的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)沾沾自喜。這時就有必要告知他們這個事實了：從2009年6月開始，美國的廣播主持人或嘉賓們開始慎言了，因為任何電臺有爆粗口，都將面臨聯(lián)邦通訊委員會（FCC）開出的巨額罰單。而聯(lián)邦最高法院也剛剛在FCC訴FOX等電視臺一案的判決中，肯定了FCC懲治“電臺粗口”的新政策。FCC對下流言論做出了明確界定：與性、排泄、器官相關(guān)的不雅語言，都屬下流言論。

2 從農(nóng)村初中英語教學(xué)來看

現(xiàn)在我們這個地區(qū)農(nóng)村的英語教學(xué)質(zhì)量雖有所提高，但受環(huán)境的限制，農(nóng)村的孩子相比城市的孩子用英語的環(huán)境不具備。另外，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)有相當(dāng)一部分外來工子弟，他們的基礎(chǔ)參差不齊，家長也不夠重視，認(rèn)為學(xué)了英語沒用：學(xué)語文能識字，學(xué)數(shù)學(xué)能算賬，學(xué)物理還能裝個燈，學(xué)個英語啥用沒有！

或許用李陽的話跟這部分家長溝通很困難---讓中國的3億人學(xué)好一口英語，讓世界聽聽中國的聲音！我們不如采取潛移默化的方式：讓孩子的“雨夾雪”撞擊父母的耳膜與意識，同時也喚醒孩子們的自信。然后再告知家長當(dāng)今社會學(xué)習(xí)英語的必要性。

從初中生心理和農(nóng)村英語教學(xué)環(huán)境兩方面看，初中生語言“雨夾雪”現(xiàn)象有它存在的必要性和積極意義。那么如何使這個“雨夾雪”成為一種現(xiàn)象，而不僅僅是個別行為呢？

3 教師的示范效應(yīng)

教師用自己廣博的知識、扎實的專業(yè)技能去“征服”學(xué)生，可謂“親其師，信其道”。教師的示范，對學(xué)生有著直接的影響，是一種行之有效的方法。而初中英語教師示范的第一點---擁有一個英文名。在初中第一堂英語課上我告訴學(xué)生：My name is Susan. And you can call me Susan.對于沒有英文名字的學(xué)生來說這是個新奇的事，然后幫助學(xué)生為自己取一個英文名又令他們感覺跟英語接近了一點。告訴他們名字起了是要用的，是要被別人叫的，以此來激勵他們在日常生活中使用英文名。當(dāng)然英語課上使用的全是英文名了。這樣就為學(xué)生今后在日常生活中加入英文單詞做好了鋪墊。

示范的第二點就是教師在日常生活中“雨夾雪”。誠然教師語言中的“雪花”應(yīng)該多一點，這樣才能更有效地引導(dǎo)學(xué)生多用英語表述。Peter這天理了發(fā)，早上看到他：“You changed your hairstyle？ Wow， its cool！”旁邊的學(xué)生邊樂邊摸他的頭說著：“Cool！”便對他說：“你也可以改變一下你的hairstyle啊?！蹦莻€學(xué)生很自然的接口：“My hairstyle？”從這個例子我們不難看出用英語就這么簡單，只要老師在旁推一把便水到渠成。

4 利用生活英語資源

生活英語資源主要是指生活中有關(guān)英語的圖文、影視、歌曲等。這些資源有著其獨特的魅力，因為它們是當(dāng)代學(xué)生最感興趣的東西。作為學(xué)生學(xué)習(xí)載體的生活英語資源必須是以人為本的，從學(xué)生的實際出發(fā)的。生活中的英語資源很多，首先要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：商品的包裝，各類標(biāo)志（路牌，店名，商標(biāo)等），有關(guān)計算機及網(wǎng)絡(luò)用語，一些外國影星的姓名以及他們的作品名等等。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的英語會讓他們重新認(rèn)識英語，以及英語學(xué)習(xí)，因為他們會發(fā)現(xiàn)英語已經(jīng)滲透在他們的日常生活中了。然后就是引導(dǎo)學(xué)生使用這些生活英語資源?！癝tone， 你跑完步居然喝Coca Cola？ Its unhealthy！”；“你喜不喜歡Potatowish？”“那是什么？”“Oh， my God！‘薯愿你都不知道！”這種使用的氛圍形成后學(xué)生會習(xí)慣去看商品的英文名稱，以免自己out了。

5 關(guān)注其他學(xué)科中的英語

在初中的各門課程中，英語一直像個異類存在著。其他學(xué)科都是以漢字形式出現(xiàn)，可能還會加上數(shù)字，圖形，化學(xué)式……這樣就使得全以字母拼湊的單詞組成的學(xué)科像個落到地球上的“火星人”一樣，一開始會讓“地球人”感覺新奇，時間一長便會被冷落甚至受到部分“敵視”。怎樣讓這個“火星人”在“地球”很好地生存下去呢？這便需要找到“地球人”與“火星人”的相通之處，找到一個平衡。

根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的在教學(xué)中應(yīng)積極促進英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。我們在初中英語教學(xué)實踐中，應(yīng)以學(xué)科整合為指導(dǎo)思想，有機地滲透相關(guān)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，通過各學(xué)科的交融和優(yōu)勢互補，從而對學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)能力的形成起到積極的促進作用。這樣也便能加大“雨夾雪”現(xiàn)象中的“雪”含量，為初中學(xué)生說英語搭建更廣的平臺。

先看數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)的加減乘除：add/plus， subtract， multiply， divide ； 分?jǐn)?shù)的表達更是中考的重點：three fourths； 數(shù)字的讀法，小數(shù)點的讀法；百分?jǐn)?shù)的表述；時間的讀法等這些都把英語和數(shù)學(xué)聯(lián)系了起來。再看語文。語言是相通的，每兩種語言間肯定有它們或多或少的聯(lián)系。語文也不例外。重視語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)也能搞好英語教學(xué)。比如句子成分（主謂賓定狀補）的學(xué)習(xí)。如果語文知識扎實的話，在英語教學(xué)中學(xué)習(xí)這個語法只是就會很容易。這也就要求英語教師與語文教師聯(lián)手，互相溝通學(xué)習(xí)，總結(jié)并分析兩種語言的差異性及其相似形。然后看看物理和化學(xué)。加強物理和化學(xué)概念的中英文詞匯對照學(xué)習(xí)能促使對這些概念內(nèi)涵的理解。由于許多物理量的單位符號都是英文單詞的縮寫，例如力（F）是英文單詞Force的縮寫，功率（P）是Power的縮寫，化學(xué)上的氣壓（AP）是air pressure的縮寫，分升（dl.）是decilter的縮寫等等。對物理和化學(xué)概念進行雙語教學(xué)，有利于學(xué)生對這兩門學(xué)科單位、符號的理解記憶和正確使用，以及專業(yè)術(shù)語的積累，這對于中學(xué)生將來的發(fā)展講是很有作用的。

6 擴大電視、網(wǎng)絡(luò)的積極作用

隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展和人民生活水平的更大提高，電視的普及也成為一種必然.中學(xué)生作為一種群體進入觀眾的行列。電視對中學(xué)生的影響優(yōu)劣并存。其正面功能幫助學(xué)生獲取知識、信息，啟迪思想，滿足心理需要；其負(fù)面功能中較為突出的信息污染則對中學(xué)生價值觀、審美觀、倫理觀、行為等造成了不良影響。同時隨著Internet在我國的日益普及，中學(xué)生網(wǎng)民的數(shù)量正在呈幾何級數(shù)膨脹。就目前的形勢看來相比從書本獲取知識，學(xué)生更愿意從電視、網(wǎng)絡(luò)中獲取。電視、網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的巨大影響不可忽視，而初中英語教師可以抓住這個契機啟發(fā)學(xué)生從中學(xué)習(xí)英語知識，豐富“雨夾雪”素材。

然而電視、網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，它既能給中學(xué)生帶來“學(xué)習(xí)的革命”，也能傳播非健康資訊，嚴(yán)重威脅中學(xué)生的身心健康。面對電視、網(wǎng)絡(luò)媒體的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)提高思想教育工作的主動性、針對性和實效性。作為電視、網(wǎng)絡(luò)時代的中學(xué)生思想教育工作，就必須做好凈化電視、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的工作，要協(xié)調(diào)有關(guān)行業(yè)部門建立嚴(yán)格的安全管理制度，采用最新的技術(shù)手段，對信息源及時跟蹤、監(jiān)視和破譯。

英語學(xué)習(xí)是讓中國許多學(xué)子又愛又恨的一件事。EF英孚教育研究部做的調(diào)查表明：“缺乏語言環(huán)境”（70.68%）和“缺乏學(xué)習(xí)興趣”（21.58%）是父母眼中孩子在英語學(xué)習(xí)中遇到的最主要問題。而初中英語教師對語言“雨夾雪”現(xiàn)象的引導(dǎo)正是基于對初中生學(xué)習(xí)英語興趣的培養(yǎng)，創(chuàng)造一定的環(huán)境讓學(xué)生有更多機會說，有更大興趣說。而英語教師在引導(dǎo)學(xué)生語言“雨夾雪”時也應(yīng)注意指導(dǎo)。語言“雨夾雪”并不是一種價值觀的體現(xiàn)，而是一種初中生語言學(xué)習(xí)方式。