曹艷艷

【摘要】基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著舉足輕重的作用，筆者試通過(guò)分析延安大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2014級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)英語(yǔ) 問(wèn)題 對(duì)策

基礎(chǔ)英語(yǔ)課程作為大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)階段的一門必修課，在學(xué)生四年的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的地位。《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：《基礎(chǔ)英語(yǔ)》是高等院校英語(yǔ)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課。它主要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯等方面，通過(guò)循序漸進(jìn)的方式，使學(xué)生逐步掌握系統(tǒng)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，包括語(yǔ)言體系知識(shí)，話語(yǔ)知識(shí)和常用語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生提高語(yǔ)言交際能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性了。

筆者結(jié)合自己十年的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和陜西省延安大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2014級(jí)英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)新生在基礎(chǔ)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了總結(jié)歸納并提出了相應(yīng)的可行性對(duì)策。

一、存在的問(wèn)題

1.缺乏正確的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀。高考這根中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的指揮棒讓教師和學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了考試技巧的訓(xùn)練上，忽略了學(xué)生正確的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀的培養(yǎng)。長(zhǎng)期的“試卷模式”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，讓學(xué)生失去了獲取語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的能力，失去了獲取真正的語(yǔ)言思維的能力，失去了語(yǔ)言嘗試的能力。學(xué)生除了考試和做題不知道該如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在從中學(xué)學(xué)習(xí)到英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，出現(xiàn)了明顯的斷層，即正確的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀的缺乏。

2.缺少高質(zhì)量的英語(yǔ)語(yǔ)言“輸入”。中學(xué)階段繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和考試壓力迫使大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀的數(shù)量上偏低，甚至沒(méi)有。在筆者所帶的兩個(gè)班中，共有43名學(xué)生，其中有37名學(xué)生在訪談中表示自己在中學(xué)階段沒(méi)有時(shí)間或沒(méi)有意識(shí)進(jìn)行英語(yǔ)課外閱讀。這種英語(yǔ)語(yǔ)言“輸入”的嚴(yán)重不足導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力薄弱，無(wú)論是口語(yǔ)表達(dá)還是書面表達(dá)都無(wú)法達(dá)到英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法和途徑僅僅停留在做題的準(zhǔn)確率上。即使有作文要求，也只停留在所謂的“套話”和“模板套用”上。但作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，如果還是沒(méi)有語(yǔ)言質(zhì)量上的提高，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能的培養(yǎng)是十分不利的。

3.缺失正確的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，筆者對(duì)所帶的兩個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行了一次名為“在基礎(chǔ)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中你覺(jué)得你遇到的最大的困難是什么？”的調(diào)查。（這次調(diào)查中有42名同學(xué)把自己遇到的困難以書面問(wèn)答的形式進(jìn)行了表述）筆者對(duì)這些回答進(jìn)行總結(jié)和整理，發(fā)現(xiàn)其中有35名同學(xué)都表示自己已經(jīng)意識(shí)到自己現(xiàn)在的專業(yè)是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，但并不清楚該如何學(xué)好基礎(chǔ)英語(yǔ)這門課程。

二、對(duì)策

1.樹(shù)立正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀。作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，首先應(yīng)該樹(shù)立正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀。對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)和性質(zhì)有明確的了解。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)技能的學(xué)習(xí)，對(duì)以英語(yǔ)為第一語(yǔ)言的國(guó)家的文化的了解。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)該在文章中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力和尋找情感的共鳴?；A(chǔ)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合能力的提高，而不是做幾份考卷、背幾個(gè)單詞就是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.增大高質(zhì)量的英語(yǔ)語(yǔ)言“輸入”。英語(yǔ)語(yǔ)言水平的提升必須以大量高質(zhì)量的語(yǔ)言“輸入”為前提，即廣泛的、高質(zhì)量的英語(yǔ)閱讀材料的獲取。學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的教材的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該選擇一些和自己閱讀水平和能力相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)閱讀材料開(kāi)展循序漸進(jìn)的英語(yǔ)閱讀計(jì)劃，拓寬自身的英語(yǔ)語(yǔ)言視眼。大一的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該制定和自身英語(yǔ)水平相當(dāng)?shù)拈喿x計(jì)劃，完成自身的語(yǔ)言信息量的積累和拓寬。筆者認(rèn)為，延安大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院目前的大一新生不適合一進(jìn)校就開(kāi)始所謂的“名著閱讀”。首先，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)并不是特別扎實(shí)，“名著”的語(yǔ)言難度會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。其次，長(zhǎng)度太長(zhǎng)的文章不利于學(xué)生閱讀時(shí)間上的堅(jiān)持和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。這就要求基礎(chǔ)英語(yǔ)老師在學(xué)生的語(yǔ)言“輸入”過(guò)程中給予相應(yīng)的指導(dǎo)和建議，最好能對(duì)文章和書籍給出具體的推薦和指導(dǎo)，如每天的閱讀量和閱讀時(shí)間的規(guī)定以及閱讀后的反饋等。

3.培養(yǎng)正確的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法

（1）聽(tīng)力方面學(xué)生應(yīng)該每天保證至少1個(gè)小時(shí)的聽(tīng)力專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)間。在聽(tīng)力材料的選取上，也不能僅僅停留在課本的聽(tīng)力材料上，應(yīng)根據(jù)自己的聽(tīng)力水平選取語(yǔ)速適當(dāng)、發(fā)音清晰的材料進(jìn)行補(bǔ)充訓(xùn)練。

（2）口語(yǔ)方面學(xué)生應(yīng)該充分保證上課期間的參與度。積極參與課堂任務(wù)中的口語(yǔ)表達(dá)部分，不要擔(dān)心語(yǔ)法錯(cuò)誤和流利程度。課后也要自己創(chuàng)造英語(yǔ)表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)。

（3）閱讀方面學(xué)生不能只停留在基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的課文閱讀，要盡可能多的選擇更多的適合自己閱讀水平的文章進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。第四，寫作方面學(xué)生要定期進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，并及時(shí)和任課老師、同學(xué)進(jìn)行溝通，認(rèn)真修改自己的作文，盡可能的避免諸如拼寫、簡(jiǎn)單的語(yǔ)法錯(cuò)誤等。第五，翻譯方面學(xué)生要逐漸懂得和掌握一些基本的翻譯技巧，從譯的對(duì)逐漸向譯的巧、譯的好上面過(guò)度。

總之，基礎(chǔ)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的初級(jí)階段起著至關(guān)重要的作用，是高年級(jí)的其它英語(yǔ)專業(yè)課程和技能學(xué)習(xí)的重要基石。筆者分析了延安大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2014級(jí)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)課程中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)對(duì)策，期望能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]程月芳，馬廣惠，董娟.大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略問(wèn)題[J].外語(yǔ)界，2003.

[2]蔣滿英，蘇小河.農(nóng)村高中生運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的問(wèn)題及對(duì)策[J].教學(xué)與管理.2010.

[3]文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略倫[M].上海外語(yǔ)教育出版社，1996.