吳繼琴

【摘要】本人主要探討了英語寫作教學(xué)中存在的問題，并相應(yīng)提出了加強(qiáng)英語寫作教學(xué)工作的建議。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 英語教學(xué) 問題 對(duì)策

作為高職學(xué)生，應(yīng)用英語寫作，是學(xué)習(xí)英語必須具備的一項(xiàng)基本應(yīng)用技能，高職英語教學(xué)應(yīng)該突出這一高職特色。英語寫作作為英語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)學(xué)生英語能力的綜合檢測方式；而英語寫作教學(xué)一直是高職英語教學(xué)中的難點(diǎn)之一，主要的原因在于高職學(xué)生入學(xué)英語大部分都比較差，其所掌握的詞匯量比較小，加上高職學(xué)生普遍對(duì)英語缺乏興趣，日常閱讀英語文章的積極性和主動(dòng)性不夠，對(duì)于英文寫作也存在畏難心理，從而使英語寫作能力越發(fā)低下；因此，如何加強(qiáng)英語寫作課程的教學(xué)進(jìn)而提高學(xué)生英語寫作的能力，是高職英語教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問題。

一、高職英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.英語寫作教學(xué)的重視程度存在欠缺；從當(dāng)前英語教材的編排看，英語寫作部分大多列入精讀科目中，而教師在進(jìn)行精讀課程的授課的時(shí)候，往往偏重于內(nèi)容的講解，而對(duì)英語寫作部分重視不夠；甚至在課時(shí)緊張的情況下，英語寫作的教學(xué)往往是蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，缺乏對(duì)英語寫作技巧等方面的深入細(xì)致的剖析與講解，更多的僅僅是給學(xué)生布置寫作作業(yè)，幾乎完全是憑借學(xué)生自己的自覺與領(lǐng)悟，這種英語寫作教學(xué)，既不能是學(xué)生掌握英語寫作的真正的技巧，更無從激發(fā)學(xué)生英語寫作的興趣與熱情，很多學(xué)生對(duì)英語寫作也就只是敷衍了事的態(tài)度，長此以往，根本無從真正提高學(xué)生的英語寫作能力。

2.英語寫作教學(xué)的模式創(chuàng)新滯后時(shí)代；在目前高職院校的英語寫作教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的寫作教學(xué)模式。語言的學(xué)習(xí)，本身就是一個(gè)思維動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，這就很強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)，只有加強(qiáng)英語寫作教學(xué)中師生互動(dòng)，而不是純粹的老師臺(tái)上講學(xué)生臺(tái)下聽，完全的一言堂，那是根本無從調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的，也就無從使學(xué)生自覺主動(dòng)的讓自己的思維跟隨老師的講授而動(dòng)態(tài)流動(dòng)，

3.高職英語教師在英語寫作指導(dǎo)方面存在不足；由于我國職業(yè)教育擴(kuò)張速度較快，一定程度上造成了職業(yè)教育師資力量的不足，高職英語教學(xué)方面同樣存在這樣的問題；高職英語教師不但要承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，還有各種科研和教學(xué)論文撰寫任務(wù)，由于任務(wù)繁多，高職英語教師在學(xué)生英語寫作方面能夠提供的指導(dǎo)可謂極其有限，不但課時(shí)安排上大多數(shù)時(shí)間都得讓位于英語其他內(nèi)容的教學(xué)，就是批改學(xué)生英語作文，也往往只是大致閱覽，缺乏細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，實(shí)質(zhì)上就造成了師生之間溝通的阻塞，長期下來，學(xué)生將越發(fā)喪失英語寫作的興趣，這樣無疑無助于提高學(xué)生的英語寫作能力。

4.學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力較差，缺乏活學(xué)活用，缺乏良好的寫作習(xí)慣。高職學(xué)生在使用單個(gè)字詞及單句方面的能力較強(qiáng)，對(duì)單句的語法結(jié)構(gòu)處理顯得游刃有余，可是當(dāng)他們?cè)谕瓿梢黄暾淖魑臅r(shí)，常常出現(xiàn)措辭重復(fù)、句式單一、篇章結(jié)構(gòu)銜接不流暢等問題。反映出學(xué)生對(duì)于語言知識(shí)的掌握過于僵化，不能夠?qū)⒁颜莆盏恼Z言基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三。

二、高職英語寫作教學(xué)的對(duì)策

1.充分提高對(duì)英語寫作課程的重視程度；英語作為一門語言工具，其目的在于學(xué)以致用，聽、說、讀、寫應(yīng)該是構(gòu)成完整英語學(xué)習(xí)效果的教學(xué)目的；因此，在英語教學(xué)課時(shí)的分配上，應(yīng)該給英語寫作教學(xué)留出足夠充裕的時(shí)間，這就要求我們的教材編寫要做修改，我們的英語考試機(jī)制要做變革，充分突出英語寫作的重要性；

2.大力培養(yǎng)職高教育的師資力量，充實(shí)教學(xué)隊(duì)伍；只有每個(gè)教師所承擔(dān)的教學(xué)以及其他的科研任務(wù)是其精力上能夠承受得了的，才能使教師的教授工作松弛有度，也才能留給教師充裕的研究課程和教學(xué)方式方法的時(shí)間。

3.強(qiáng)化英語教學(xué)創(chuàng)新模式的探索與開拓；要鼓勵(lì)英語教師勇于和敢于進(jìn)行教學(xué)模式的探索，改變靜態(tài)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，使英語教學(xué)工作能和現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來，寓教于樂，寓教于生活，使英語教學(xué)變得生動(dòng)活潑，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和和使用英語的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生英語寫作的熱情。

4.漸進(jìn)式培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力；針對(duì)高職學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱的現(xiàn)實(shí)，在英語寫作教學(xué)中，應(yīng)該以漸進(jìn)式的方式來逐步提高學(xué)生的英語寫作能力，從課堂內(nèi)外一句話的寫作鍛煉，逐步發(fā)展到一段話，一篇文章，這樣的做法，一是可以緩解學(xué)生的畏難情緒，二則可以樹立學(xué)生運(yùn)用英語寫作的信心，三還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，變個(gè)人寫作為集體協(xié)作的寫作；通過這樣的訓(xùn)練，最后必然可以有效提高個(gè)人掌握英語寫作技巧的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立完成英語寫作作業(yè)的目的，其實(shí)質(zhì)也就是達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

5.改變英語寫作作業(yè)的批改方法，將傳統(tǒng)的事前布置、事中不管、事后批改的模式改變?yōu)槭虑安贾?、事中介入的模式；在學(xué)生寫作過程中就適時(shí)適當(dāng)?shù)慕槿耄瑢?shí)現(xiàn)在學(xué)生寫作完成的同時(shí)批改工作也同步完成的目的；這樣做教師固然要多付出很多精力，但是，事中介入，第一可以幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫作的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，第二可以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生的關(guān)心程度從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；

6.有步驟的指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)詞匯量的積累，同時(shí)采取多種形式鼓勵(lì)和推動(dòng)學(xué)生多接觸各種英語范文，多閱讀各種英語文本的材料。

總之，英語寫作教學(xué)是英語教學(xué)工作中的一個(gè)難點(diǎn)，解決這個(gè)難點(diǎn)，也就是解決了學(xué)生學(xué)以致用的問題，解決了學(xué)生真正靈活運(yùn)用英語這門語言工具來達(dá)成自己工作、學(xué)習(xí)乃至生活中相關(guān)目的的問題；我們需要結(jié)合時(shí)代需求，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的不斷補(bǔ)充與修訂，重視教學(xué)過程的細(xì)節(jié)，尊重教學(xué)規(guī)律，使教學(xué)科學(xué)化、合理化、規(guī)范化，只有這樣，才能幫助學(xué)生提高英文寫作能力和水平。我們要不斷在實(shí)踐中摸索，總結(jié)出各種各樣日趨完善的適合學(xué)生的寫作教學(xué)方法。endprint