徐蘭

【摘要】在英語教學(xué)中，閱讀能力的提高有助于英語學(xué)習(xí)的提高，高中生掌握英語閱讀能力是提高英語學(xué)習(xí)的重要途徑，對高中的學(xué)習(xí)知識有著非常重要的地位，本文通過對高中英語閱讀教學(xué)的研究，分析研究如何提高英語教學(xué)能力，提高學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語閱讀 教學(xué)策略 探究

引言

閱讀是高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方法，英語閱讀能力的提高是高中教學(xué)所要求培養(yǎng)學(xué)生的首要技能，提高閱讀教學(xué)在高中英語教學(xué)極為重要，教師在教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)不斷提高學(xué)生的閱讀能力，幫助他們對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從本質(zhì)上改變英語學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語能力不足之處，下面我們從高中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的主要問題，分析高中英語教學(xué)中閱讀能力的作用。

一、了解英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

1.首先一點(diǎn)可以肯定的就是以往的閱讀教學(xué)比較單一，方法運(yùn)用非常簡單，英語閱讀是通過學(xué)生讀對文章進(jìn)行分析互動(dòng)，使高中學(xué)生參與到課文的理解中，以往教學(xué)都是通過教師閱讀學(xué)生理解，這樣簡單的閱讀教學(xué)達(dá)不到學(xué)生對文章的信息全面掌握能力，只有通過學(xué)生自身的參與才可達(dá)到對全文的理解，不但理解了知識，還可以提高自身口語的表達(dá)，通過讀的過程中教師可以及時(shí)矯正學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的地方，英語的教學(xué)重點(diǎn)也就是口語教學(xué)，學(xué)生把學(xué)習(xí)的英語知識說出來，可以在日后的英語交流時(shí)候運(yùn)用自如，在這個(gè)時(shí)候教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，可以通過閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生與稍微差的學(xué)生進(jìn)行交流對話，達(dá)到口語能力的提高，這樣就能夠給學(xué)生之間產(chǎn)生交流的機(jī)會(huì)，改變以往閱讀不足的地方。

2.教師在教學(xué)過程中缺少對學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)，閱讀是有目的有方向的教學(xué)方式，是一個(gè)學(xué)生心里運(yùn)動(dòng)過程，學(xué)生在閱讀的過程中具有主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)心里，他們在對英語進(jìn)行閱讀的時(shí)候大腦在不斷的對看到的知識進(jìn)行分析記憶，他們在讀的過程中需要老師進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)和改正，使他們在閱讀的過程中理解有效的知識點(diǎn)，掌握閱讀的技能，如果教師缺少有效的指導(dǎo)，會(huì)阻礙他們對英語閱讀做出正確的推理判斷，例如：有的學(xué)生再進(jìn)行英語閱讀時(shí)候，不善于抓住關(guān)鍵詞和主題句子，不善于領(lǐng)悟詞語的意識，幾乎每個(gè)句子都要翻譯成漢字才可以進(jìn)行流暢的閱讀，這些習(xí)慣需要英語教師在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，及時(shí)矯正，要不然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，影響他們的英語學(xué)習(xí)興趣。

3.不能有效的激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，英語閱讀能力涉及到學(xué)生的全面學(xué)習(xí)發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，在閱讀上都是教師讀學(xué)生聽，或者錄音讀學(xué)生跟讀，這樣完全的忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生聽到的知識和自己理解的知識是不一樣的，只有自己理解的知識才可以加深印象。教師不注重教學(xué)情景的建立和讓學(xué)生主動(dòng)參與就無法達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生所形成的知識定向化，無法對知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。

二、如何優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的方法

如何解決以上遇到的教學(xué)問題，根據(jù)高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們題提出幾點(diǎn)方法：

1.學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀就是從讀的過程中利用自己的知識和學(xué)習(xí)能力解讀語言的過程，通過英語閱讀理解文章的意思，教師要通過采用師生或?qū)W生之間互動(dòng)的的閱讀方法，提高促進(jìn)學(xué)生的積極思維，有利于他們英語學(xué)習(xí)提高分析和判斷能力，教師在教學(xué)過程中完全可以事先提出一篇文章，讓學(xué)生們課后自己閱讀，分析文章內(nèi)容，找出文章中的難點(diǎn)知識，之后通過約定時(shí)間在課上進(jìn)行統(tǒng)一討論分析，在全班同學(xué)的共同努力下把要學(xué)習(xí)的文章理順清楚，把知識點(diǎn)弄明白。讓讀有所得。所以我們說要讓學(xué)生自學(xué)成才。

2.在閱讀不同文章的時(shí)候需要采用不同的學(xué)習(xí)方法，從不同的角度提出不同的問題，進(jìn)行分析理解，例如：學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語記敘文的時(shí)候可以通過個(gè)人略讀和跳讀的方式進(jìn)行閱讀，也可以進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，只要理清文章的時(shí)間地點(diǎn)和過程就可以了，這樣簡化了閱讀速度，這時(shí)候通過教師的提問加深閱讀印象，這樣就可以完全的掌握了閱讀技巧，可以培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，像這樣的文章進(jìn)行句句分析就達(dá)不到理想效果，這樣就會(huì)把原本順暢的閱讀思維打亂，不利于學(xué)生閱讀能力提高。所以我們說不同的文章可以采用不同的閱讀分析技巧。

3.借助有效的語法知識來分析文章，通過文章句子與句子之間語法關(guān)系或人與人之間的關(guān)系，正確地理解所讀文章的語言特點(diǎn)，通過分析獲取作者所表達(dá)的的信息，達(dá)到高中學(xué)生閱讀目標(biāo)的完成，相反在閱讀過程中不注重語法知識，在閱讀過程中學(xué)到的知識只能是表面的，我們知道在高中英語文章中，有很多語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的復(fù)合句和難句。在閱讀過程中，教師可以事先將涉及到的語法知識交給學(xué)生，明確的引導(dǎo)學(xué)生對這些語句進(jìn)行語法分析，這樣在提高學(xué)生的閱讀速度的同時(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生的理解深度和語法學(xué)習(xí)能力。

三、總結(jié)

綜上所述。教師不僅要使學(xué)生理解教材中的內(nèi)容，還要使學(xué)生掌握有效的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬瑞.閱讀理解測試中的難度因素探索[J].英語教師.2012.

[2]竇艷艷.高中英語閱讀存在問題分析及應(yīng)對策略[J].考試周刊.2010.endprint