高中英語(yǔ)閱讀
- BOPPPS教學(xué)模式下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)施路徑。［關(guān)鍵詞］BOPPPS教學(xué)模式；參與式；高中英語(yǔ)閱讀［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）25-0026-04隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷推進(jìn)，教學(xué)從關(guān)注知識(shí)傳授到更加關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重大轉(zhuǎn)變?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（本文簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）表明學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)級(jí)別的一級(jí)要求包括學(xué)生
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2023年9期2024-01-07
- 核心素養(yǎng)背景下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)“教學(xué)評(píng)一體化”課堂實(shí)踐
心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)閱讀；教學(xué)評(píng)一體化一、教、學(xué)、評(píng)一體化的內(nèi)涵和意義新課標(biāo)指出，完整的教學(xué)活動(dòng)包括教、學(xué)、評(píng)三個(gè)方面。具體而言“教”是教師在核心素養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；“學(xué)”指學(xué)生通過(guò)參與各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，提升自身核心素養(yǎng)。“評(píng)”是指貫穿于教學(xué)全過(guò)程的多元評(píng)價(jià)方式。而“一體化”則指這三者的融合。教以目標(biāo)為導(dǎo)向，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；學(xué)是為了發(fā)展核心素養(yǎng)，與教的內(nèi)容保持一致；評(píng)則是為了促教和促學(xué)。教學(xué)評(píng)三者本質(zhì)一致，共同指向發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因此，采
少男少女·教育管理 2023年9期2023-11-17
- 教、學(xué)、評(píng)一體化在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)踐
，是提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)將教、學(xué)、評(píng)有機(jī)融合，推動(dòng)教、學(xué)、評(píng)一體化的有效實(shí)施。文章以一節(jié)閱讀課為例，探究教、學(xué)、評(píng)一體化在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的具體實(shí)踐。［關(guān)鍵詞］教、學(xué)、評(píng)一體化；高中英語(yǔ)閱讀；教學(xué)探究［中圖分類號(hào)］? ? G633.41? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）15-0041-03在教學(xué)活動(dòng)中，教、學(xué)、評(píng)三者可以有機(jī)統(tǒng)一，相互促進(jìn)，教
中學(xué)教學(xué)參考·文綜版 2023年5期2023-08-31
- 基于主題意義培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐
維品質(zhì)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐。［關(guān)鍵詞］主題意義；思維品質(zhì)；高中英語(yǔ)閱讀［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）10-0025-03《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）強(qiáng)調(diào)，在以主題意義為引領(lǐng)的課堂上，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)［1］。然而
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2023年4期2023-07-24
- 核心素養(yǎng)視角下知識(shí)可視化在高中英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用
文章基于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，論述了將知識(shí)可視化理念運(yùn)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的必要性和重要性，并以人教版高中英語(yǔ)選擇性必修二Unit 3 Food and Culture中的Culture and Cuisine 為例，闡釋了知識(shí)可視化是如何具體運(yùn)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；知識(shí)可視化；高中英語(yǔ)閱讀作者簡(jiǎn)介：劉二林（1990—），男，河北秦皇島市第一中學(xué)。肖世杰（1993—），女，河北秦皇島市第一中學(xué)。英語(yǔ)閱讀是高中英語(yǔ)課程的重要組成部分，也是教
求知導(dǎo)刊 2023年2期2023-06-09
- 基于CLIL教學(xué)理論的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式
：在開(kāi)展高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要講究方式方法，確保學(xué)生能夠廣泛涉獵不同的閱讀文本，提升思想境界，逐步形成良好的語(yǔ)感，樹(shù)立英語(yǔ)意識(shí)和英語(yǔ)思維。基于CLIL教學(xué)理論開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)，可實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一。英語(yǔ)教師需要扮演好組織者和巡視者的角色，打破教學(xué)常規(guī)，堅(jiān)持以生為本和以人為本，整合多種文本形式，在CLIL教學(xué)理論的指導(dǎo)下調(diào)整教學(xué)思路，確保高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠上一個(gè)新臺(tái)階。關(guān)鍵詞：CLIL教學(xué)理論；高中英語(yǔ)閱讀；教學(xué)模式作者簡(jiǎn)介：黃琳（19
校園英語(yǔ)·上旬 2022年9期2022-11-07
- 基于“主題語(yǔ)境”的高中英語(yǔ)閱讀本土化研究
語(yǔ)境”的高中英語(yǔ)閱讀在教學(xué)中用英語(yǔ)向?qū)W生傳授本土文化知識(shí)、探索本土文化精髓、講好自己家鄉(xiāng)的故事，向世界傳遞中國(guó)聲音。關(guān)鍵詞：主題語(yǔ)境;高中英語(yǔ)閱讀;本土化本土文化主要是指扎根本土、世代傳承、有民族特色的文化。本土文化既有歷史傳統(tǒng)的沉淀，也有植根于現(xiàn)實(shí)生活的變化和發(fā)展。黨的十九屆四中全會(huì)提出了“四個(gè)自信”（即堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信（人民日?qǐng)?bào)，2019）。因此，作為高中課程的英語(yǔ)學(xué)科在新時(shí)代被賦予了新的歷史使命，通過(guò)學(xué)科教學(xué)
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2022年15期2022-07-16
- 基于本土文化在高中英語(yǔ)閱讀的促學(xué)研究
環(huán)境下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然存在著諸多問(wèn)題急需解決，基于此，文章提出在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，想要有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，應(yīng)該巧妙地設(shè)置課堂導(dǎo)入同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)能力以及基于本土文化來(lái)提升學(xué)生的文化意識(shí)，才能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ)閱讀;教學(xué)策略人們?cè)趯?duì)教育的重視程度正在逐漸提高，英語(yǔ)作為高中階段的一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，也備受教師以及家長(zhǎng)的關(guān)注，因此針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀的促學(xué)研究是十分必要的。一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存
民族文匯 2022年35期2022-07-01
- 依托展講，提升高中生英語(yǔ)閱讀思維品質(zhì)
品質(zhì); 高中英語(yǔ)閱讀閱讀的本質(zhì)不僅在于能從文本中提取信息，而且在于是否能夠分析對(duì)比，理解遷移，去粗存精地認(rèn)知文本話題，更重要的是通過(guò)文本閱讀，質(zhì)疑思考，養(yǎng)成辯證看待問(wèn)題的思維習(xí)慣。如何借助文本，把思維品質(zhì)的培養(yǎng)落到實(shí)處，一直是每一個(gè)教育人不可回避的研究課題，我們發(fā)現(xiàn)在開(kāi)展課課堂閱讀展講活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)， 展講是提升學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。展講是學(xué)生基于話題或文本，運(yùn)用思維邏輯個(gè)性化表達(dá)觀點(diǎn)的有效形式之一。課堂展講是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，落實(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀過(guò)程中產(chǎn)生的高效學(xué)
教育周報(bào)·教育論壇 2022年1期2022-06-29
- 高中英語(yǔ)閱讀的障礙及解決路徑
階思維是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，其對(duì)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，以及英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用。因此，本文以高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的障礙為主要研究對(duì)象，通過(guò)分析我國(guó)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的建議。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀;障礙;解決路徑閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，閱讀知識(shí)中除了包含大量語(yǔ)言文化知識(shí) 外，還蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵與價(jià)值取向。而有效創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀知識(shí)興趣的提升有著很大的幫助，有利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力的提升，體會(huì)到知識(shí)的趣
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年9期2022-06-25
- 基于思維品質(zhì)發(fā)展的高中英語(yǔ)閱讀提問(wèn)策略
探討。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合文本內(nèi)容，從課堂提問(wèn)入手，由淺層次問(wèn)題到深層次的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣;以學(xué)生的思維發(fā)展為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：思維品質(zhì)發(fā)展;高中英語(yǔ)閱讀;提問(wèn)策略引言高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)往往重知識(shí)技能傳授，設(shè)問(wèn)隨意、缺乏關(guān)聯(lián)，不能非常有效地訓(xùn)練和提高學(xué)生的思維能力。故本文將對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該如何有效設(shè)問(wèn)及其培養(yǎng)的學(xué)生思維能力進(jìn)行探析。1高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中問(wèn)題設(shè)置現(xiàn)狀1.1問(wèn)題設(shè)置缺乏清晰
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年20期2022-06-18
- 如何對(duì)付高中英語(yǔ)閱讀材料中的生詞
關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)閱讀;對(duì)付生詞;教學(xué)研究高中階段的英語(yǔ)閱讀材料更加考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于文章整體的把握，而為了檢驗(yàn)學(xué)生閱讀的水平，文章中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些生詞，有的生詞不需要學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)把握，有的生詞則需要結(jié)合上下文來(lái)進(jìn)行推測(cè)。針對(duì)不同類型的生詞，教師就要引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式進(jìn)行處理，掌握有效的對(duì)付生詞的策略，不斷提高解析生詞詞義的能力，從而也能有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力。一、利用淡化法對(duì)付生詞在進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，淡化法適合于對(duì)文章整體理解沒(méi)有很大影響的生詞。一
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年17期2022-06-06
- 隱性分層教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
層教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的實(shí)施策略，以及隱性分層教學(xué)的積極作用。關(guān)鍵詞：隱性分層教學(xué);高中英語(yǔ)閱讀;實(shí)施策略作者簡(jiǎn)介：王婧怡（1997.11-），女，遼寧葫蘆島人，哈爾濱師范大學(xué)，研究生在讀，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們的教育觀念也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。家長(zhǎng)對(duì)教育越發(fā)重視，學(xué)生面對(duì)的壓力日益增強(qiáng)。長(zhǎng)期如此，班級(jí)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)出現(xiàn)兩極分化。因此，教師在教學(xué)過(guò)程采用隱性分層的教學(xué)方法，關(guān)注不同水平學(xué)生的發(fā)展十分重要。一、隱性分層教學(xué)概述（一） 隱
校園英語(yǔ)·中旬 2022年7期2022-05-30
- 基于指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐探究
較困難。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要包括內(nèi)容的預(yù)測(cè)、文章結(jié)構(gòu)的分析、文章內(nèi)容的概括總結(jié)、主要信息的查找、主旨大意的理解以及作者意圖情感的判斷等。無(wú)論是哪一個(gè)環(huán)節(jié)，都涉及學(xué)生的指向思維品質(zhì)，由此也可以看出高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與學(xué)生思維能力的發(fā)展之間有著密切聯(lián)系。本文以高中牛津譯林版英語(yǔ)教材為例，探究以指向思維品質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐。關(guān)鍵詞：指向思維品質(zhì);高中英語(yǔ)閱讀;教學(xué)實(shí)踐英語(yǔ)是我國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)體系中的重要組成部分。一直以來(lái)受到我國(guó)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)的
高考·下 2022年5期2022-05-30
- 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中“問(wèn)題鏈”的設(shè)計(jì)策略
”來(lái)推進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。一線高中英語(yǔ)教師可以嘗試?yán)谩八季S鏈”來(lái)架構(gòu)英語(yǔ)閱讀教學(xué)新課堂，總結(jié)并提煉設(shè)計(jì)“問(wèn)題鏈”的策略，為推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展作出一點(diǎn)新的貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀;問(wèn)題鏈;價(jià)值;原則;具體策略“問(wèn)題鏈”是由若干具有某種內(nèi)在聯(lián)系的問(wèn)題串聯(lián)起來(lái)的問(wèn)題集群?！皢?wèn)題”是思維生發(fā)的起點(diǎn)，“問(wèn)題鏈”是思維發(fā)展的支架，依托“問(wèn)題鏈”這一載體來(lái)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，以解決問(wèn)題為契機(jī)來(lái)充實(shí)學(xué)生的知識(shí)體系、改善學(xué)生的思維品質(zhì)、提升學(xué)生的核心
校園英語(yǔ)·下旬 2022年5期2022-05-30
- 基于文本解讀的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究
步推進(jìn)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)得到了改進(jìn)和創(chuàng)新，但仍然存在一些不足。若是教師能突破難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量會(huì)得到更好的提升。文章基于筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行分析，從四個(gè)方面總結(jié)了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略，以供一線教師交流借鑒。關(guān)鍵詞：文本解讀;高中英語(yǔ)閱讀;教學(xué)現(xiàn)狀;策略研究基金項(xiàng)目：本文為鎮(zhèn)江市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“基于文本解讀的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)效性研究”（立項(xiàng)編號(hào)：2019QN004）的階段研究成果。作者簡(jiǎn)介：段珊珊（1990
求知導(dǎo)刊 2022年15期2022-05-30
- 項(xiàng)目化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模型的構(gòu)建研究
式運(yùn)用到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可構(gòu)建一種“三環(huán)五步”教學(xué)模式。項(xiàng)目化英語(yǔ)閱讀“三環(huán)五步”教學(xué)模式能夠引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、生成成果的過(guò)程中，提高關(guān)鍵能力和思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué); 高中英語(yǔ)閱讀; 教學(xué)模式作者簡(jiǎn)介：馮征，男，山東莒縣人，山東省日照市莒縣文心高級(jí)中學(xué)，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。一、項(xiàng)目化教學(xué)概述項(xiàng)目化教學(xué)（Project-based Teaching，簡(jiǎn)稱PBT）是一種以驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題為引領(lǐng)，以項(xiàng)目成果為目標(biāo)，以學(xué)生
校園英語(yǔ)·下旬 2022年8期2022-05-30
- 核心素養(yǎng)觀念引導(dǎo)下的知識(shí)可視化教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀課堂的應(yīng)用
可視化;高中英語(yǔ)閱讀一、引言近年來(lái)，高考英語(yǔ)試卷的題型進(jìn)行了改革，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀解題能力已變得越來(lái)越重要。同時(shí)，新課程改革持續(xù)深入，《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)于高中英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，最重要的無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。為了進(jìn)一步有效提高廣大高中英語(yǔ)教師的閱讀教學(xué)水平，教師們更加應(yīng)該把握各種先進(jìn)高效的教學(xué)方法，尤其是在閱讀教學(xué)中。新型教育時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式終將完全被英語(yǔ)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方
校園英語(yǔ)·上旬 2022年8期2022-05-30
- 淺談核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀課堂運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式
導(dǎo)作用。高中英語(yǔ)閱讀課堂中運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式是提升學(xué)生英文水平的重要途徑。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ)閱讀;讀寫(xiě)結(jié)合閱讀和寫(xiě)作是高中學(xué)生需要掌握的英語(yǔ)素養(yǎng)。同時(shí)高中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作也是高中英語(yǔ)教學(xué)中比較綜合的內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合模式對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)作用。閱讀和寫(xiě)作本就是相輔相成的兩個(gè)部分，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師卻將閱讀和寫(xiě)作視作獨(dú)立的部分，給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙效果。教師在實(shí)施高中英語(yǔ)閱讀讀寫(xiě)結(jié)合的時(shí)候，要能夠注重
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年26期2022-05-23
- 高中生英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)能力的制約因素與思考
背景下，高中英語(yǔ)閱讀由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的閱讀能力上面臨很多困難，有待進(jìn)一步的提高。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與個(gè)體的綜合能力緊密相關(guān)，對(duì)此，本文以說(shuō)明文為例，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的制約影響因素進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的解決對(duì)策，旨在為高中生英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)能力的有效提升提供一點(diǎn)參考。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀;自主學(xué)習(xí)能力;制約因素說(shuō)明文即是指以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的一種文章體裁，對(duì)客觀事物以及抽象事物進(jìn)行闡述和說(shuō)明。說(shuō)明文一直都是高中英語(yǔ)
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年21期2022-05-18
- 基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)解析
。文章就高中英語(yǔ)閱讀技巧策略進(jìn)行具體的分析。閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是高考英語(yǔ)的重點(diǎn)題型，所占分值比例較高，是學(xué)生提高成績(jī)的關(guān)鍵，這就需要學(xué)生掌握有效的閱讀技巧。本文基于英語(yǔ)活動(dòng)觀的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)探究。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;高中英語(yǔ)閱讀;設(shè)計(jì)探究一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀含義英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三類活動(dòng)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能、理解文化內(nèi)涵、提升思
民族文匯 2022年17期2022-05-16
- 基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究
。本文從高中英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀著手，探究提升高中英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)效果的具體措施。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ)閱讀;自主學(xué)習(xí)教學(xué)核心素養(yǎng)背景下，英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化意識(shí)這四方面的能力培育。對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，相較于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程能夠產(chǎn)生更好的效果，幫助學(xué)生了解英語(yǔ)文化基礎(chǔ)，引起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，繼而更加高效的開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，探究基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2022年13期2022-05-16
- 淺析思維導(dǎo)圖背景下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略
背景下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ)閱讀;課堂教學(xué)引言：雖然思維導(dǎo)圖起源于國(guó)外，但在國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，尤其是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這是改進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀課現(xiàn)狀的一次積極嘗試，可以提高學(xué)生的閱讀能力，鍛煉他們的記憶和思維，有助于改進(jìn)教學(xué)模式，提高英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)效率。隨著教育改革的不斷深化，閱讀教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于思維導(dǎo)圖背景下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。一、高中英語(yǔ)閱讀
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年19期2022-05-09
- “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的高中英語(yǔ)閱讀高效課堂構(gòu)建
如何構(gòu)建高中英語(yǔ)閱讀高效課堂。首先分析高效課堂的基本概述，其次分析“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在高中英語(yǔ)閱讀課堂中的重要性，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下構(gòu)建高中英語(yǔ)閱讀高效課堂的具體措施。通過(guò)對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，有助于優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)效果，提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。對(duì)此，希望給其他英語(yǔ)老師提供一定的理論參考。【關(guān)鍵詞】? ? “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景? ? 高中英語(yǔ)閱讀? ? 高效課堂? ? 構(gòu)建引言：閱讀是教
中國(guó)新通信 2022年5期2022-05-09
- 基于雙重?cái)⑹乱暯堑?span id="j5i0abt0b" class="hl">高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)初探
事視角的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)可以從“熟悉語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，激活對(duì)全能視角的感知”“觀察語(yǔ)言形式的不同選擇，引出內(nèi)視角”“分析雙視角并置之因，領(lǐng)悟語(yǔ)篇主題”和“基于雙重?cái)⑹乱暯?，設(shè)計(jì)語(yǔ)言輸出練習(xí)”四個(gè)方面展開(kāi)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到微觀的語(yǔ)言要素和宏觀的組織結(jié)構(gòu)如何相互聯(lián)系共同組織和建構(gòu)語(yǔ)篇。 關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀;雙重?cái)⑹乱暯?宏觀敘事;微觀要素;邏輯關(guān)聯(lián)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“《新課標(biāo)》”）指出，語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主要載體。學(xué)生主
- 高中英語(yǔ)閱讀傳統(tǒng)教學(xué)模式與對(duì)分課堂的融合
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀;傳統(tǒng)教學(xué)模式;對(duì)分課堂;融合按照新課標(biāo)的要求，高中英語(yǔ)閱讀課，要求學(xué)生以語(yǔ)篇為依托，通過(guò)閱讀語(yǔ)篇掌握文章的主旨大意、段落大意、文章的結(jié)構(gòu)、作者的觀點(diǎn)態(tài)度和深層意圖，在整體閱讀教學(xué)后掌握語(yǔ)篇中出現(xiàn)的新詞、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式與對(duì)分課堂模式相融合能更好地達(dá)成高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)目標(biāo)。一、傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)與不足（一）傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式是為了達(dá)成語(yǔ)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年16期2022-05-01
- 基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)探究
活動(dòng)觀;高中英語(yǔ)閱讀;教學(xué)活動(dòng)探究一、英語(yǔ)閱讀現(xiàn)存的問(wèn)題（一）閱讀目標(biāo)不明確，實(shí)踐過(guò)程不具體由于目前教育體制的現(xiàn)狀，許多教師為了應(yīng)對(duì)升學(xué)和教育質(zhì)量考核的要求，在實(shí)際的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，逐漸偏離了這一教學(xué)目標(biāo)，只是盲目的要求學(xué)生的閱讀背誦能力，片面注重學(xué)生詞匯的積累和學(xué)生的讀寫(xiě)能力，缺乏英語(yǔ)的口語(yǔ) 閱讀訓(xùn)練，忽視了英語(yǔ)學(xué)科本身是一種語(yǔ)言工具，拋棄了英語(yǔ)根本上應(yīng)用在語(yǔ)言交流上的作用，導(dǎo)致高中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)興趣不高，只是當(dāng)作升學(xué)的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽視英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練提
民族文匯 2022年4期2022-04-28
- 基于思維導(dǎo)圖的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用研究
維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ)閱讀;教學(xué)閱讀是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，也是教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有力載體。因此，作為高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)高度關(guān)注閱讀教學(xué)工作的組織與開(kāi)展，同時(shí)又要積極想方設(shè)法運(yùn)用適宜得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓閱讀教學(xué)開(kāi)展得更加靈活而高效，使學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)有效落實(shí)到實(shí)處。1思維導(dǎo)圖與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)結(jié)合的可行性之所以嘗試在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，是因?yàn)閮烧叩娜诤嫌衅浔厝恍?，既與高中英語(yǔ)閱讀文本的難度相關(guān)，也與高中學(xué)生急需形成的良好英語(yǔ)閱讀習(xí)慣相
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2022年5期2022-04-20
- 拋錨式教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用探析
念運(yùn)用到高中英語(yǔ)閱讀課堂中不僅可以使任務(wù)更具有樂(lè)趣性還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在一個(gè)比較歡快的氛圍中將錨點(diǎn)問(wèn)題解決，最終提高自己的各種能力?！絷P(guān)鍵詞：拋錨式教學(xué);英語(yǔ)教學(xué);高中英語(yǔ)閱讀一、引言“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看”是高中英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生的基本要求?！白x”作為一個(gè)比較基礎(chǔ)的技能可以幫助學(xué)生更好的獲取信息。學(xué)生在閱讀過(guò)程中不僅可以鞏固已有詞匯還能學(xué)習(xí)新的詞匯，達(dá)到開(kāi)闊視野、獲取新的信息的目的。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中閱讀是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)
速讀·上旬 2022年2期2022-04-10
- 高中英語(yǔ)名著閱讀教學(xué)校本設(shè)計(jì)與實(shí)施
語(yǔ)教學(xué);高中英語(yǔ)閱讀作者簡(jiǎn)介：張勇輝，山東省濰坊第一中學(xué)。一、開(kāi)展英文名著閱讀的必要性常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)經(jīng)常限于300字左右的文章，以“碎片化”呈現(xiàn)，很少關(guān)注整體閱讀，有著局限性。而經(jīng)典英文名著給出了很好的方案，其優(yōu)勢(shì)如下：1. 英文名著是特定文化的呈現(xiàn)。英文名著閱讀有助于學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的人文、歷史和社會(huì)。英文名著的故事情節(jié)引人入勝，能讓學(xué)生在故事中享受閱讀的愉悅，從大量?jī)?yōu)秀的經(jīng)典著作中學(xué)習(xí)到獨(dú)特的文化精髓。2. 提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。名著有著很強(qiáng)
校園英語(yǔ)·中旬 2022年2期2022-03-30
- 核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探討
養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的措施進(jìn)行了分析。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ)閱讀;措施1 培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)于人才的要求變得越來(lái)越高，由最初的重知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鼐C合素養(yǎng)。這不僅為教師的教學(xué)提出了新的要求，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的方向。核心素養(yǎng)是學(xué)生行動(dòng)和實(shí)踐的意識(shí)輔助，國(guó)家要想培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代建設(shè)的人才，就要重視對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在英語(yǔ)科目上，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)主要包括學(xué)生的語(yǔ)言能力、品質(zhì)思維、文化意識(shí)以及學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)作為英語(yǔ)教學(xué)中
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年5期2022-03-17
- 指向思維品質(zhì)提升的高中英語(yǔ)短篇小說(shuō)閱讀教學(xué)實(shí)踐
維品質(zhì);高中英語(yǔ)閱讀【作者簡(jiǎn)介】紀(jì)冰亭，福建省同安第一中學(xué)。一、引言在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度中，思維品質(zhì)尤其體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)出的能力和水平，其中包括能夠梳理概括信息，建構(gòu)新概念，分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，正確評(píng)判各種思想觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的觀點(diǎn)等。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀與思維品質(zhì)的培養(yǎng)密不可分，而語(yǔ)篇載體的選擇是重要切入點(diǎn)
校園英語(yǔ)·上旬 2022年1期2022-02-11
- 探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討
式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);高中英語(yǔ)閱讀;教學(xué);應(yīng)用探討中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-200引言教師可把高中英語(yǔ)閱讀作為核心素養(yǎng)教研的突破口，各個(gè)擊破課堂進(jìn)程中存在的問(wèn)題。本文列舉的多向?qū)W習(xí)、思維設(shè)計(jì)、知識(shí)引申幾點(diǎn)意見(jiàn)是針對(duì)以往教師閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)性進(jìn)行的方法探究，在實(shí)踐中還需不斷補(bǔ)充和完善。1現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題1.1學(xué)生英語(yǔ)詞匯量匱乏從大部分高中生詞匯量掌握情況看，不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)高中生
小作家報(bào)·教研博覽 2021年37期2021-12-23
- 分層式教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀課堂上的應(yīng)用
式教學(xué)在高中英語(yǔ)閱讀課堂上的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：分層式教學(xué);高中英語(yǔ)閱讀;課堂應(yīng)用中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-174引言隨著我國(guó)國(guó)力的不斷增強(qiáng)，以及語(yǔ)言的交流范圍不斷擴(kuò)大，英語(yǔ)作為面向現(xiàn)代社會(huì)交流的一門(mén)語(yǔ)言，更加凸顯出高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性。由于文化差異，高中生面對(duì)英語(yǔ)文章還是有很大的抵觸情緒，所以在日常的教學(xué)中教師要運(yùn)用合理的教學(xué)手段，去改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文章的理解能力。
小作家報(bào)·教研博覽 2021年47期2021-12-18
- 核心素養(yǎng)下高中生英語(yǔ)思維品質(zhì)培養(yǎng)及發(fā)展策略的研究
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀;思維品質(zhì);教學(xué)設(shè)計(jì)新課標(biāo)中指出"英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)"包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。其中，涉及學(xué)生思維內(nèi)核的思維品質(zhì)最重要，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合當(dāng)下新課標(biāo)要求以及高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新思維，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間完成自主閱讀與探索，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考習(xí)慣，巧妙應(yīng)用問(wèn)題引導(dǎo)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，挖掘閱讀素材中的多種元素，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀，發(fā)現(xiàn)閱讀文本中的美好
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年29期2021-12-13
- 主題意義探究下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)
題意義;高中英語(yǔ)閱讀; 學(xué)科核心素養(yǎng)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出，高中英語(yǔ)課程以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)等學(xué)科核心素養(yǎng)為目的的重要育人功能。也指出，學(xué)生探究語(yǔ)篇主題意義的過(guò)程是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最重要內(nèi)容，直接影響到語(yǔ)篇理解的深度、思維發(fā)展的水平和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成效。因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的核心任務(wù)就是對(duì)主題意義探究，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。一、主題意義探究的內(nèi)涵它是指主題意義引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)，挖掘主題所承載的語(yǔ)言和意義，建
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年48期2021-12-13
- 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探析
，以下對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了探討，以供參考。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀;教學(xué)策略;探析引言隨著高中英語(yǔ)教學(xué)模式的不斷改革，對(duì)學(xué)牛英語(yǔ)閱讀能力也提出了較高的要求。而對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，提高閱讀能力需要提升理解能力、分析能力、思考能力，就目前高中階段學(xué)牛的閱讀現(xiàn)狀來(lái)看，閱讀效果并不理想，究其原因，一為一面在于學(xué)牛沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，另一方面在于學(xué)牛沒(méi)有掌握正確的英語(yǔ)閱讀為一法，沒(méi)有充分掌握英語(yǔ)閱讀技巧本文主要闡述了如何提升高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，以期提升高中
現(xiàn)代科教論叢 2021年9期2021-12-13
- 基于學(xué)科育人的高中英語(yǔ)閱讀課堂目標(biāo)及活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐
育人? 高中英語(yǔ)閱讀? 課堂目標(biāo)? 課堂活動(dòng)隨著中國(guó)與世界其他國(guó)家的交流越來(lái)越頻繁，中國(guó)社會(huì)對(duì)具有一定英語(yǔ)能力的人才的需求也越來(lái)越大，而縱觀目前的英語(yǔ)人才市場(chǎng)，具有良好的英語(yǔ)能力的人卻屈指可數(shù)。這一現(xiàn)象的產(chǎn)生與中國(guó)的應(yīng)試教育在一定程度上有很大的關(guān)系，在許多地區(qū)的高中英語(yǔ)課堂，教師的教學(xué)目標(biāo)只是為了讓學(xué)生取得一個(gè)好成績(jī)，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)。因此，在當(dāng)今的時(shí)代背景下，提高高中教師英語(yǔ)學(xué)科育人的意識(shí)迫在眉睫。一、高
考試與評(píng)價(jià) 2021年11期2021-12-13
- 新課標(biāo)下高中英語(yǔ)基于閱讀理解建構(gòu)學(xué)生思維品質(zhì)
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀;思維品質(zhì);教學(xué)設(shè)計(jì)引言高中英語(yǔ)閱讀課堂主要是教師采用多元化的教學(xué)方式，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力，在運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言和閱讀體驗(yàn)的過(guò)程中，在教師的不斷指導(dǎo)下和思維深度挖掘中，形成閱讀思維品質(zhì)。教師要善于激發(fā)學(xué)生的自主閱讀思維品質(zhì)，以及課堂互動(dòng)中的思維靈活性和敏感性，逐漸可以依據(jù)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)閱讀思維能力，結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)策略，形成核心素養(yǎng)下重要的英語(yǔ)閱讀思維品質(zhì)。一、高中英語(yǔ)閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)高中英語(yǔ)閱讀課堂應(yīng)當(dāng)
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年27期2021-12-11
- 核心素養(yǎng)下高中生英語(yǔ)思維品質(zhì)培養(yǎng)及發(fā)展策略的研究
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀;思維品質(zhì);教學(xué)設(shè)計(jì)新課標(biāo)中指出"英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)"包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。其中，涉及學(xué)生思維內(nèi)核的思維品質(zhì)最重要，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合當(dāng)下新課標(biāo)要求以及高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新思維，給予學(xué)生足夠的時(shí)間、空間完成自主閱讀與探索，讓學(xué)生養(yǎng)成自主思考習(xí)慣，巧妙應(yīng)用問(wèn)題引導(dǎo)等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，挖掘閱讀素材中的多種元素，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致閱讀，發(fā)現(xiàn)閱讀文本中的美好
快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年26期2021-12-08
- 高中英語(yǔ)閱讀任務(wù)型教學(xué)研究思考
從而優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀;任務(wù)型教學(xué);教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G420? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）31-0042-02引? 言任務(wù)型教學(xué)是高中教學(xué)中一種常見(jiàn)的教學(xué)模式，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)，需要根據(jù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)地設(shè)置問(wèn)
名師在線·上旬刊 2021年11期2021-12-08
- 探究式學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)閱讀課堂中的應(yīng)用研究
習(xí)應(yīng)用在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中顯得非常重要。關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí);高中英語(yǔ)閱讀;教學(xué)一、目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式存在的問(wèn)題（一）學(xué)生的背景知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的缺乏因?yàn)樵谥袊?guó)國(guó)內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠接觸到全英文的、原汁原味的外文學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，由于目前高考的選課模式，學(xué)生也無(wú)法全面深入地涉獵到足夠的天文、地理、生物、物理等知識(shí)。因此，學(xué)生在課堂上或者課外做題、閱讀時(shí)遇到相關(guān)題材的文章，會(huì)因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)知識(shí)，缺少相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，不理解內(nèi)容而覺(jué)得枯燥乏味，從而對(duì)文章本身失
學(xué)習(xí)與科普 2021年29期2021-11-19
- 信息技術(shù)支撐下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究
本文將以高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)為例，探討信息技術(shù)與教育的融合方式，希望能夠?yàn)閺V大一線教師同仁帶來(lái)一定的參考價(jià)值。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中英語(yǔ)閱讀;教學(xué)策略中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-155閱讀教學(xué)一直都是高中英語(yǔ)教學(xué)工作中的重點(diǎn)，但是由于閱讀教學(xué)較為枯燥，很多學(xué)生不愿意參與其中，而教師也“教不得法”，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。在當(dāng)今的時(shí)代下，將信息技術(shù)與高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)相結(jié)合，一方面能夠促使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，
小作家報(bào)·教研博覽 2021年41期2021-11-18
- 基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀微課教學(xué)策略
課教學(xué);高中英語(yǔ)閱讀;教學(xué)策略前言：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多是老師進(jìn)行理論大班課程內(nèi)容的講授，學(xué)生是被動(dòng)的輸入知識(shí)，教師不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行因材施教，而且在教學(xué)的過(guò)程中不能關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，無(wú)法提高學(xué)習(xí)的積極性。在核心素養(yǎng)的背景下，高中英語(yǔ)閱讀微課教學(xué)不僅能加強(qiáng)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的應(yīng)用，還能從多個(gè)角度來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力。一、核心素養(yǎng)下增強(qiáng)微課閱讀語(yǔ)言表達(dá)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的微課教學(xué)過(guò)程中，高中階段英語(yǔ)的學(xué)習(xí)主要是要提高學(xué)生的聽(tīng)、理解能力，以及
學(xué)生之友 2021年4期2021-11-13
- 信息技術(shù)在高中英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用探究
息技術(shù)在高中英語(yǔ)閱讀課中的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際存在問(wèn)題，提出合理有效的應(yīng)用策略，合理有效的提高高中學(xué)生的閱讀水平。關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中英語(yǔ)閱讀;應(yīng)用策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-137引言隨著新課程改革的落實(shí)，《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了教師必須要充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在課堂教學(xué)中不斷摸索出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，因此，在高中英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)上，合理的將計(jì)算機(jī)和多媒體等信息技術(shù)運(yùn)用到高中英語(yǔ)閱讀課堂中，很多教師在運(yùn)用
小作家報(bào)·教研博覽 2021年39期2021-11-12
- 英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
指出當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，探討在閱讀課上如何設(shè)計(jì)有實(shí)效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)以及應(yīng)注意的事項(xiàng)。【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀;高中英語(yǔ)閱讀;教學(xué)設(shè)計(jì)【作者簡(jiǎn)介】余仕玉，福建省建甌市第七中學(xué)?！净痦?xiàng)目】本文系建甌市2020年度教育科研專項(xiàng)課題——建甌市第四屆教育系統(tǒng)優(yōu)秀人才項(xiàng)目“基于學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：C20010）的階段性研究成果。閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，在落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)上
校園英語(yǔ)·月末 2021年9期2021-11-04
- 高中生元認(rèn)知策略對(duì)英語(yǔ)閱讀成績(jī)的影響研究
知策略;高中英語(yǔ)閱讀;影響【作者簡(jiǎn)介】劉力君，漳州第一中學(xué)。一、引言元認(rèn)知策略自提出以來(lái)，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者對(duì)元認(rèn)知策略進(jìn)行了深度的研究，取得一定的成果，并逐漸進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。遺憾的是，中學(xué)教師對(duì)元認(rèn)知策略運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意識(shí)和關(guān)注不夠。本文采用定量研究的方法來(lái)分析，探討高中生英語(yǔ)閱讀的元認(rèn)知策略發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)更好地指導(dǎo)高中生的英語(yǔ)閱讀具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、文獻(xiàn)綜述元認(rèn)知策略與英語(yǔ)閱讀。Flavell認(rèn)為元認(rèn)知策略是用來(lái)監(jiān)控和管理認(rèn)知策略的一種學(xué)習(xí)策略
校園英語(yǔ)·下旬 2021年10期2021-11-03
- 新課標(biāo)下高中英語(yǔ)基于閱讀理解建構(gòu)學(xué)生思維品質(zhì)
關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)閱讀;思維品質(zhì);教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）29-0100-02Constructing Students Thinking Quality Based on Reading Comprehension in Senior High School English Under the New Curriculum Standard（Jinling High s
天津教育·中 2021年10期2021-10-29
- 高中英語(yǔ)閱讀課中的詞匯教學(xué)研究
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀;詞匯教學(xué);現(xiàn)狀分析;策略研究中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-196引言高中階段的學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)與初中階段對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定程度的單詞量，但是在小初階段是將詞匯教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的其他方面割裂開(kāi)來(lái)的，詞匯教學(xué)主要通過(guò)機(jī)械背誦單詞實(shí)現(xiàn)，因此在高中開(kāi)始在閱讀課中接受詞匯教學(xué)會(huì)面臨很多問(wèn)題，需要采取有效的措施進(jìn)行解決。一、高中英語(yǔ)閱讀課中的詞匯教學(xué)現(xiàn)狀分析（一）脫離語(yǔ)境進(jìn)行詞匯教學(xué)高中英語(yǔ)閱讀課中的詞匯教學(xué)與
小作家報(bào)·教研博覽 2021年31期2021-10-16
- 核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)閱讀思維品質(zhì)培養(yǎng)策略
過(guò)程中，高中英語(yǔ)閱讀課堂應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)方向，并能夠在激發(fā)學(xué)生良好思維品質(zhì)的過(guò)程中，讓學(xué)生在英語(yǔ)閱讀課堂中產(chǎn)生重要的學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)價(jià)值思考，在實(shí)踐課堂體驗(yàn)中培養(yǎng)綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ)閱讀;思維品質(zhì);培養(yǎng)策略高中英語(yǔ)閱讀課堂主要是教師采用多元化的教學(xué)方式，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀能力，在運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言和閱讀體驗(yàn)的過(guò)程中，在教師的不斷指導(dǎo)下和思維深度挖掘中，形成閱讀思維品質(zhì)。教師要善于激發(fā)學(xué)生的自主閱讀思維品質(zhì)，以及課堂互動(dòng)中的思維
新課程·上旬 2021年36期2021-10-11
- 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)方法探析
詞匯量在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中是至關(guān)重要的，也是提高學(xué)生英語(yǔ)能力的重要舉措之一?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)閱讀;詞匯教學(xué)方法;方法探析受傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)觀念的影響，高中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)是閱讀理解，對(duì)于閱讀中涉及的詞匯通常只是簡(jiǎn)單地說(shuō)明一下詞意，并不會(huì)過(guò)多地關(guān)注，這就使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)詞匯的在意程度也偏低，那么就很難通過(guò)閱讀來(lái)提高學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)能力，寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間就被浪費(fèi)了。高中英語(yǔ)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，重視高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)，提
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年8期2021-10-07
- 淺談學(xué)習(xí)共同體在高中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用
念、構(gòu)建高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)共同體課堂模式的可行性分析、構(gòu)建高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)共同體課堂的策略以及一個(gè)高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)共同體的教學(xué)實(shí)例四個(gè)方面探討學(xué)習(xí)共同體在高中英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體;合作學(xué)習(xí);高中英語(yǔ)閱讀時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，學(xué)校教育對(duì)人才的培養(yǎng)也要有相應(yīng)的調(diào)整以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。21世紀(jì)是信息化時(shí)代，學(xué)校教育應(yīng)教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共事、學(xué)會(huì)做人。學(xué)會(huì)求知指學(xué)會(huì)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，能自主學(xué)習(xí)。信息時(shí)代知識(shí)更新快，唯有學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方
高考·下 2021年6期2021-09-30
- “智慧課堂”下的高中英語(yǔ)閱讀課程設(shè)計(jì)分析
式，也為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了便利的條件。本文基于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和智慧課堂的實(shí)踐意義，提出了高中英語(yǔ)閱讀課程的相關(guān)設(shè)計(jì)思路，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】? ? 智慧課堂? ? 高中英語(yǔ)閱讀? ? 實(shí)踐意義? ? 設(shè)計(jì)思路引言：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，對(duì)教育界也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在信息技術(shù)時(shí)代，各種新型的教學(xué)模式層出不窮，為推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，其中智慧課堂就是一種時(shí)效性較強(qiáng)的新型教學(xué)模式。智慧課堂是基于互聯(lián)
中國(guó)新通信 2021年13期2021-09-26
- 任務(wù)型教學(xué)法在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探究
章探討在高中英語(yǔ)閱讀課中如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)閱讀觀，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，并且提高英語(yǔ)在社會(huì)生活中的應(yīng)用效率?！娟P(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法;高中英語(yǔ)閱讀;應(yīng)用【作者簡(jiǎn)介】張程程（1998-），女，漢族，黑龍江哈爾濱人，哈爾濱師范大學(xué)西語(yǔ)學(xué)院2020級(jí)學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專業(yè)全日制在讀碩士研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）。一、引言長(zhǎng)期以來(lái)，關(guān)于如何增強(qiáng)高中生在英語(yǔ)閱讀方面的能力是我們一直在探索的問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生來(lái)
校園英語(yǔ)·上旬 2021年8期2021-09-22
- 論分層教學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要性，并且著重分析了高中閱讀教學(xué)的現(xiàn)行問(wèn)題，針對(duì)現(xiàn)階段閱讀教學(xué)存在的教學(xué)困境尋找出針對(duì)性相對(duì)較強(qiáng)的解決策略，希望能夠啟發(fā)讀者?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)閱讀;分層教學(xué)法;運(yùn)用對(duì)策【作者簡(jiǎn)介】王宏煜，甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)?，F(xiàn)在全國(guó)范圍內(nèi)都在開(kāi)展新課程的改革與教學(xué)活動(dòng)，傳統(tǒng)的單一模式越來(lái)越難以適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)模式，越來(lái)越多的老師都在嘗試著進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，高中教學(xué)也同樣難以避免，甚至因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，相關(guān)教師對(duì)于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升
校園英語(yǔ)·月末 2021年6期2021-09-17
- 高中英語(yǔ)閱讀課堂多媒體教學(xué)方式研究
關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)閱讀;多媒體教學(xué);方式;分析引言教育體制改革對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了一定程度的影響，學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，廣大教師以此為出發(fā)點(diǎn)，尋找到合適的教學(xué)模式，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿更加強(qiáng)烈，教學(xué)質(zhì)量大幅提升。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，“聽(tīng)”和“閱讀”是最基本和最快速的學(xué)習(xí)技巧，所以在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀是不可忽視的，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生情況、教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇最為合適的教學(xué)模式。一、當(dāng)前階段高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的不足1.教師缺乏正確的閱讀教學(xué)理念和策
校園英語(yǔ)·月末 2021年7期2021-09-14
- 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂提問(wèn)中發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)
之一。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合文本內(nèi)容，從課堂提問(wèn)入手，由淺層次問(wèn)題到深層次的問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣;以學(xué)生的思維發(fā)展為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng);鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)其批判性思維;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)并結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，自主或合作完成探究任務(wù)，進(jìn)行知識(shí)遷移，發(fā)展創(chuàng)新思維?！娟P(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)閱讀;課堂提問(wèn);思維品質(zhì)一、引言《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將思維品質(zhì)列為英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)之一。高中課程相比初中
校園英語(yǔ)·月末 2021年7期2021-09-14
- 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的常用方法研究
圖引入到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，結(jié)合英語(yǔ)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)探索該方法的應(yīng)用原則和應(yīng)用效果。實(shí)踐證明，應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的效率。閱讀學(xué)習(xí)中，在學(xué)生面對(duì)較多困難的情況下，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，使英語(yǔ)材料變得更加直觀，更有邏輯，便于學(xué)生對(duì)閱讀材料更好地理解，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ)閱讀;教學(xué)思維【作者簡(jiǎn)介】鄭藝萍（ 1984.10-），女，漢族，漳州龍海人，福建省廈門(mén)市集美區(qū)樂(lè)安中學(xué)，中學(xué)
校園英語(yǔ)·上旬 2021年7期2021-09-13
- 形成性評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)閱讀課中的應(yīng)用策略研究
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀;形成性評(píng)價(jià);應(yīng)用策略中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-120引言閱讀是學(xué)生們獲取教材之外的知識(shí)的一種主要的方法，高中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀水平的提升，從而可以幫助學(xué)生形成英語(yǔ)核心素養(yǎng)，給學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。由于現(xiàn)階段非常多的高中生認(rèn)為英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的最大難點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣十分低，英語(yǔ)閱讀的水平存在著很大的差異，還有很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)不確定，也不懂得怎樣
小作家報(bào)·教研博覽 2021年27期2021-09-10
- 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的詞匯教學(xué)方法探析
鍵。所以高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中詞匯教授方式的適應(yīng)與否很大程度上決定著學(xué)生英語(yǔ)詞匯量和英文水平的高低。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)閱讀;詞匯教學(xué)方法;方法探析在高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)仍存在著很多問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于詞匯詞意的掌握有限、詞匯量的擁有不足，這樣學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)都是模棱兩可、磕磕絆絆，甚至完全不懂文章所表達(dá)的含義，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度、課程效率明顯降低。鑒于以上可以看出，提高學(xué)生的詞匯量在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中是至關(guān)重要的，也是提高學(xué)
高考·上 2021年4期2021-09-10