對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的一些看法

蔣盼盼

“學(xué)困生”，是指智力正常，但學(xué)業(yè)水平稍稍偏低的學(xué)生，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作對(duì)維護(hù)教育的民主、公正有極大的意義。從轉(zhuǎn)化思想、培養(yǎng)興趣和創(chuàng)造機(jī)會(huì)等方面，談了構(gòu)建“以人為本”的課堂，從而切實(shí)做好學(xué)困生的教育工作，充分體現(xiàn)了陶行知先生的“愛滿天下”的思想。

學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 培養(yǎng)教育

什么叫學(xué)困生，顧名思義，就是學(xué)習(xí)有一點(diǎn)困難，智力正常，但考試分?jǐn)?shù)稍稍偏低的學(xué)生。在當(dāng)前國(guó)家應(yīng)試教育的大背景下，考試分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)尺，所以這些考試成績(jī)偏低的學(xué)生，往往容易被老師、家長(zhǎng)和社會(huì)忽視，老師把精力放在“學(xué)霸”身上，家長(zhǎng)覺得孩子沒有前途，社會(huì)往往會(huì)容易接納所謂的“好學(xué)生”。陶行知曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！弊鳛楫吷鷱氖陆逃ぷ鞯奈覀儊碚f，如果在教育中若能始終想著兩句話“假如是我的孩子”和“假如我是孩子”，就會(huì)讓我們對(duì)學(xué)生少一點(diǎn)苛求，多一點(diǎn)理解；少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)尊重，多少“學(xué)困生”心中那顆愛的種子就有可能生根發(fā)芽，開花結(jié)果，甚至培育成參天大樹。

一、轉(zhuǎn)化思想，喚醒愛心

教育的宗旨是什么，就是要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的人，而不是培養(yǎng)考試分?jǐn)?shù)高的人。學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)不盡如人意，但智力正常，首先作為教育工作者，不能對(duì)他們“另眼相待”，而是要用欣賞的眼光看待他們。天才不一定是考試成績(jī)最高的那些人，我們可以把“木桶原理”運(yùn)用到教育中來，對(duì)學(xué)困生而言，不能只看到他們因某幾塊“木板”的長(zhǎng)度不足而容量過低，更應(yīng)看到他們還有幾塊很長(zhǎng)的“木板”蘊(yùn)藏了將來發(fā)展的可能，我們要充分相信學(xué)困生和其他學(xué)生一樣，具有很大的潛力，要樹立這樣的觀念：每個(gè)學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展；每個(gè)學(xué)生都要提高，但不求同步提高；每個(gè)學(xué)生都要合格，但不求相同的規(guī)格?！?/p>

不可否認(rèn)，學(xué)困生在班級(jí)中常受冷落，不被重視，存在自卑感、失落感，缺乏自信，對(duì)老師和同學(xué)產(chǎn)生懷疑、畏懼及逆反心理，常把老師、同學(xué)善意的教育幫助視為惡意。要想真正走進(jìn)這些學(xué)生的心靈，必須從情感入手，真誠(chéng)地愛他們，因?yàn)閻凼侨祟愖蠲利惖恼Z言，愛是最和煦的暖陽，它讓那些一向生活在“暗淡無光”環(huán)境中的“弱勢(shì)”群體感受到老師心中有他們的位置，老師一直都在關(guān)注著他們，這樣能使他們產(chǎn)生愉悅，滿足心理需求，逐步消除與老師和同學(xué)們的對(duì)立情緒，才會(huì)主動(dòng)向老師吐露心跡，敞開心扉?！坝H其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生與老師建立了感情，自然樂于接受老師的教育和幫助。當(dāng)然了，偏愛學(xué)困生也要有個(gè)度，不能讓他們感受到是因?yàn)楸灰暈閷W(xué)困生才得到額外的關(guān)愛，這樣反而會(huì)弄巧成拙，會(huì)傷害了他們的自尊心。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，這一點(diǎn)在對(duì)待學(xué)困生問題上顯得尤為重要。

二、培養(yǎng)興趣，喚起自信

“興趣是最好的老師”。因?qū)W困生在學(xué)習(xí)中屢“戰(zhàn)”屢敗，才對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，根本無興趣可言。為了培養(yǎng)這些學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起自信，教學(xué)中可嘗試以下措施：

1.針對(duì)學(xué)困生的特征，實(shí)施“低、小、多、勤、及”的教學(xué)方式，“低”即“低起點(diǎn)”，在學(xué)困生原有基礎(chǔ)上制定“最近發(fā)展區(qū)”，使這些學(xué)生“跳一跳”都能夠得到，讓他們感到成功并不是高不可攀的，只要努力了，同樣可以達(dá)到；“小”即“小步走”，根據(jù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)中步子要小，實(shí)行分層教學(xué)，使學(xué)生層層有進(jìn)展，步步有成功，讓他們意識(shí)到自己有能力學(xué)習(xí)，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；“多”即“多活動(dòng)”，學(xué)困生具有有意注意時(shí)間短、記憶容量小、概括能力差的特點(diǎn)，課堂上如果教師講解得過多的話，會(huì)讓這些學(xué)生感到很吃力，因此為了調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生大量地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多了，能力的發(fā)展通過逐步積累得到了實(shí)現(xiàn)，這種良性的循環(huán)，必將促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展；“勤”即“勤反饋”，就是在每一層次的教學(xué)活動(dòng)中，既有教師的“講解”，也有學(xué)生的“練習(xí)”，還有教師的“檢查”，多次的反饋，既可以把學(xué)生取得進(jìn)步變成有形的事實(shí)，讓他們受到鼓勵(lì)，樂于接受下一任務(wù)，又便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的漏洞，從而把精力集中于需要加強(qiáng)的部分，有效提高課堂教學(xué)的效益；“及”即“及時(shí)補(bǔ)”，就是老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題后，及時(shí)幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)，避免問題堆積，挫傷學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性。

2.創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們能親身體會(huì)到知識(shí)的有用，這是培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。

3.借助多媒體輔助教學(xué)，充分吸引學(xué)困生的注意力，注重教學(xué)語言的藝術(shù)性，利用順口溜、故事等多種形式，引導(dǎo)他們進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，這將有助于他們樹立自信心。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增強(qiáng)信心

分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生的重要尺度，但不是唯一尺度。如果對(duì)學(xué)困生也一味以分?jǐn)?shù)衡量，只會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)更加失去信心，一蹶不振。教師若能調(diào)整一下教育的思路，轉(zhuǎn)變世俗的眼光會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生并非一無是處，樣樣都差，他們當(dāng)中有的能歌善舞，有的擅長(zhǎng)體育、繪畫，還有的勞動(dòng)積極。只要發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，即使是一閃而滅的“火花”，也要能及時(shí)抓住，并使之成為“星星之火”而發(fā)揚(yáng)光大。要能為學(xué)困生提供展示自我的機(jī)會(huì)，為他們搭建進(jìn)步的平臺(tái)，增強(qiáng)內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，從而揚(yáng)起前進(jìn)的風(fēng)帆，駛向勝利的彼岸。

四、表揚(yáng)激勵(lì)，體驗(yàn)成功

表揚(yáng)是重塑學(xué)困生自尊、自信、自強(qiáng)的良藥。美國(guó)教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納在《教學(xué)心理學(xué)》一書中指出：“對(duì)于教師來說，表揚(yáng)是最易使用和最自然、有效的形成動(dòng)機(jī)的方法。最重要的是，表揚(yáng)伴隨著某種行為的頻率增加?！北頁P(yáng)和鼓勵(lì)，能夠使學(xué)生產(chǎn)生一種成功的喜悅感，會(huì)設(shè)法以同樣的良好行為再得到表揚(yáng)和鼓勵(lì)，從而進(jìn)入新的角色模式，產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，在行為上表現(xiàn)出與爭(zhēng)取成功有關(guān)的行為增加。在鼓勵(lì)和表揚(yáng)時(shí)，除了對(duì)結(jié)果加以肯定外，還要正確地說明原因，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)和表揚(yáng)并不是教師有意送來的，而是自己努力的結(jié)果，是名符其實(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。另外，需要注意的是，有些言語看上去是鼓勵(lì)，實(shí)質(zhì)上仍帶有不少消極因素，如“笨鳥先飛”“智力不好，但學(xué)習(xí)很努力”，等等，這些語言都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)中教師應(yīng)避免使用帶有刺激性的語言。我們應(yīng)多給學(xué)生一些表揚(yáng)和鼓勵(lì)，因?yàn)槌晒Φ谋澈笮枰氖羌?lì)。

五、循序漸進(jìn)，不言放棄

學(xué)困生由于基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)對(duì)他們而言是一件比較困難的事情，教師應(yīng)多寬容他們，允許他們有失誤。這些學(xué)生往往缺乏恒心和自制力，沒有迎難而上的勇氣和毅力，遭到挫折極易打退堂鼓，具有較大的反復(fù)性，我們老師首先要有恒心，循序漸進(jìn)，鍥而不舍地做好他們的工作，不輕言放棄，因?yàn)橐坏├蠋煼艞壛耍瑢W(xué)生一般不會(huì)再堅(jiān)持。我們要遵循教育規(guī)律“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)困生始終保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

總之，對(duì)待“學(xué)困生”，教師要不放棄也不嫌棄，對(duì)待他們要像對(duì)待其他學(xué)生那樣充滿愛心和關(guān)心，因人施法，就一定會(huì)轉(zhuǎn)變好這些“學(xué)困生”。endprint