小學語文綜合性學習課程資源開發(fā)途徑之我見

摘 要：綜合性學習必須要以豐富多樣的課程資源為依據(jù)。語文教材、生活實際、家庭情況、學校與社區(qū)環(huán)境、網(wǎng)絡資源等，都是可供開發(fā)的寶貴語文課程資源。

關鍵詞：小學語文；綜合性學習；資源開發(fā)

在新課程的理論與實踐中，綜合性學習成為語文課程體系的重要組成部分與主要特征。但從語文綜合性學習實踐看，其效果不夠理想，其原因主要在于課程資源不能有效開發(fā)。因此，怎樣有效地開發(fā)綜合性學習課程資源就成為一個重要問題。本文擬對這一問題談點淺見。

一、充分利用教材中的課程資源

語文教材作為教與學的重要載體，是實現(xiàn)課程目標最重要的資源。新課程實驗教材一般都專門設有綜合性學習欄目，欄目中安排了綜合性學習的話題。如，四年級學完童話單元，安排了“講童話，演童話”。在學完成長故事單元，安排了“了解身邊名人的成長故事”。在學完自然規(guī)律單元，安排了“了解人類從大自然中受到啟發(fā)的發(fā)明創(chuàng)造”。在學完走進田園單元，安排了“了解農村生活”。在教學中，我們應按照教學計劃與教學目標，扎扎實實地開展這些綜合性學習，不能草草了事。同時，還要結合語文學習積極進行綜合性學習課程資源的開發(fā)。在充分利用好教材的基礎上，還要進行創(chuàng)造性運用。如，在學習《搭石》這一單元時，課文說這里的人美、景美、情更美，對此，就可引導學生自己去發(fā)現(xiàn)美的人、美的景、美的事、美的品格，并用各種方式表達和謳歌。

二、在學科聯(lián)系中開發(fā)課程資源

從現(xiàn)行語文教材所編寫的綜合性學習主題和內容來看，其中不少就是來自語文學科和其他學科相關的話題，如，語文與科學的、語文與品德的、語文與信息技術的、語文與藝術的……因此我們在進行這些主題綜合性學習時，就要利用相關學科的資源。在《舌尖上的中國》熱播時，我就策劃了一次綜合性學習——《舌尖上的語文》：我先布置學生觀看電視系列片《舌尖上的中國》，然后利用自習時間討論這部電視片熱播的原因。學生說因為食品香、畫面美，解說詞也很吸引人，每種食品中都包含著濃濃的情……是啊，優(yōu)美而耐人尋味的解說詞就是語文在實踐中的運用。趁著大家談興正濃，我提議在我們班舉行一次美食大聚會怎樣？大家一致叫好。制定活動方案，給活動命名。全員積極參與，情緒高漲。經過討論制定了活動內容：（1）學生學會自制一樣家鄉(xiāng)小吃或者拿手菜；

（2）說說食品的制作方法，要求按一定的順序；（3）學習《舌尖上的中國》的敘述方式，講講與食品相關的故事；（4）為自己錄制的視頻配上優(yōu)美的解說詞。四項內容任選一項，獨立或者合作完成。最后評選最佳菜品制作者和最佳解說員。經十多天準備，我們在家長開放日進行了《舌尖上的語文》綜合性學習成果展示。在展示中，我為孩子們在食品制作中表現(xiàn)出的想象感到驕傲，也為孩子幽默的介紹感到欣慰。學生的每一段述說都有一段動人的故事，每一篇解說詞都凝聚著孩子的智慧。這次活動從前期準備，到成果展示都培養(yǎng)了孩子主動參與、自主策劃、團結協(xié)作的學習方式，既培養(yǎng)了學生的語文能力，又培養(yǎng)了學生的動手能力。

三、從校園環(huán)境中開發(fā)課程資源

百花爭艷的花圃、生機盎然的綠地、明亮整潔的走廊以及各種寓意深刻、點綴校園的雕塑、景觀、櫥窗、專欄、標牌和功能教室，無不是語文綜合性學習的資源。為培養(yǎng)學生的觀察能力，我們舉行了“美麗校園，美麗老師，美麗學生”活動。在這次活動中我們以“尋找美麗”為主題展示了大型攝影展。這不是一般的攝影展，我們把它和綜合性學習緊密聯(lián)系起來，要尋找攝影對象和選擇最美的瞬間，并要求用卡紙制作成各種圖案，在合適的位置配上解說詞介紹作品。這樣一來，一幅優(yōu)秀的作品必須具備和諧的畫面、秀麗的書寫、優(yōu)美的解說詞才堪稱佳品。學生在制作過程中相互合作，自主設計，全面展現(xiàn)了個人素養(yǎng)。從24個班，選出的1200幅作品，在“六一”兒童節(jié)隆重展出，受到全校師生和家長的一致好評。

四、主動走進社區(qū)去開發(fā)課程資源

隨著社區(qū)建設日漸完善，社區(qū)的教育功能也越來越明顯。石油城社區(qū)規(guī)模大，設施全，景色優(yōu)美，文化氛圍濃郁。社區(qū)想盡辦法組織一些弘揚先進文化的活動。這些活動，對于參加活動的教師和學生都是難得的經歷，都是很好的課程資源。春天到了，組織學生到燕鴿湖去春游，與孩子們沐浴著春風，欣賞著春景，唱著贊頌春天的歌，吟著描繪春天的詩，這本身就是語文學習。社區(qū)進行“保護自然，鳥類生態(tài)攝影作品展”組織學生觀看。社區(qū)的文化廣場落成，和學生一起吟誦匾額上的古詩詞。在文化廣場欣賞書法作品，這比在教室里枯燥地講授要生動得多。學校的教育設備和條件也許是有限的，但是我們要有意識地發(fā)現(xiàn)并利用與我們密切相關的社區(qū)資源，將會使我們的語文綜合性學習范圍大大拓展。

五、善于開發(fā)獨特的課程資源

我們石油城小區(qū)是一個以油田職工家屬為主要居住人口的大型小區(qū)。全校2800多人，90%的學生祖輩和父輩都是石油工人。這些孩子對石油工業(yè)既熟悉又陌生。針對這一情況，我對“石油文化”課程資源進行了開發(fā)。我先讓學生采訪自己的爺爺奶奶，了解老一輩石油工人為了國家的油田事業(yè)吃了哪些苦，克服了哪些困難，收集當年的相片。然后組織學生參觀石油培訓基地，通過講解員講解，讓學生知道自己的父母在干什么、他的工作有什么意義。通過觀看油田工人的工作生活視頻讓學生了解到父母為了工作，犧牲了許多與家人團聚的時光。然后組織了介紹自己家中的石油人、給爸爸媽媽寫一封信等活動。這些活動貼近孩子的生活實際，易引起孩子們的共鳴，并促使語文能力得到提高。

六、充分利用各種網(wǎng)絡資源

隨著信息技術的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡已成為教學活動不可或缺的學習資源。但由于網(wǎng)絡資源數(shù)量巨大，種類繁多，良莠不齊，因此并不是所有資源都可以為我們所用。作為開放性、綜合性極強的語文綜合性學習，不僅要學會如何利用網(wǎng)絡資源，還要學會分析和處理信息資源。這些都是我們的課程資源。因此，在語文教學實踐中，我在這級學生三年級時就創(chuàng)辦了“班級主頁”，引導、鼓勵學生在上面推薦優(yōu)秀文章、發(fā)表習作、報道新聞……現(xiàn)在到了五年級，這一“班級主頁”內容非常豐富，形式也活潑多樣，成為開展語文綜合性學習的重要資源。

總之，由于“綜合性學習”是學生在教師的指導下從自身的學習生活與社會生活中組織實施的學習、探究活動，這就必然要求學生具有親身參與的體驗、經驗及學會分享與合作、對班級、學校和社會抱有強烈的責任心和使命感才能完成這一學習。因此，只有善于從學生實際出發(fā)，才能不斷開發(fā)出豐富多樣、富有實效的學習資源。

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作者簡介：張文紅（1968-），陜西省西安市人，長慶石油小學語文教師，主要從事小學語文教學與研究。endprint