小議情境教育在幼兒田園美術活動中的巧妙運用

摘 要：在幼兒美術活動中，教師應該鼓勵他們在生活中觀察、體會，因而活動具有一定的情境才能更好地開展。在田園美術的情境活動中，要充分利用農(nóng)村資源中的真、美、情等，給幼兒的發(fā)展帶來更大的益處。

關鍵詞：情境教育；田園；美術活動

學齡前兒童以無意注意為主，他們的行為很容易受到當時具體情境的影響，在美術教育中也是應該充分關注幼兒的這些基本特點，加入情境教育。農(nóng)村的自然環(huán)境資源中自然景觀包括有廣闊的農(nóng)田、美麗的朝霞晚霞以及藍天白云、動物植物、各種稀有動物和奇花異草；自然材料包括能用于造型活動、取之方便的自然土、沙、石、竹、木等，這些都是農(nóng)村幼兒能在身邊找到的活教育素材。

一、情境的形式轉(zhuǎn)變，由內(nèi)到外

在美術活動中，情境的創(chuàng)設必須自然生動、合乎邏輯，符合幼兒的年齡特征。要從幼兒生活中選取題材，提高美術活動的藝術性和趣味性。不能為了追求情境形式的活潑而創(chuàng)設缺乏科學性、文學性、藝術性的情境，在創(chuàng)設情境時要綜合考慮藝術中美術領域的培養(yǎng)目標，激發(fā)幼兒追求真善美的情感。

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！备鶕?jù)這一特點，我在繪畫活動中嘗試運用了情境教學法，讓幼兒在真實的情境中自由創(chuàng)作，較好地激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性思維。根據(jù)地處農(nóng)村的特點，組織幼兒以寫生的方式，去田野、河邊、草地上、花叢中。情境的形式轉(zhuǎn)變，由單一的教室內(nèi)部的創(chuàng)作到外面的實地觀察表現(xiàn)，這樣幼兒不但興趣盎然，作品富有真情實感，而且在寬松愉快而自由的環(huán)境里，他們的想象力、創(chuàng)造力得到了自由發(fā)揮。

在融洽的氣氛中和幼兒一起真真切切地感受情境。繪畫創(chuàng)作離不開造型、構圖和色彩等表現(xiàn)方法，而一般繪畫活動均以教師出示范例、講解范例、幼兒創(chuàng)作、講評為基本模式，注重的是幼兒的表現(xiàn)技能和活動結果，這在很大程度上限制和制約了幼兒的創(chuàng)新思維。因此，在活動指導時，教師應采用幼兒樂于接受的各種手段進行引導。這樣一來，幼兒作畫時人物不再是單一的模型，而是形態(tài)各異，動作富有變化，畫中的情節(jié)也頗具童趣，更顯現(xiàn)出幼兒的個性。美術教學中，一般的教學都是在室內(nèi)完成一些手工、繪畫、欣賞等活動。幼兒的活動范圍基本上都是在教室內(nèi)完成的，戶外活動基本上很少。我則是根據(jù)農(nóng)村的田園特色教育為主題，設計相關的田園戶外活動課程。利用田園中的小草這一微小點出發(fā)，利用戶外大自然給幼兒提供的有利條件，設計了《多樣的小草》《我給植物寶寶拍個照》等系列戶外寫生活動。

戶外真實情境的田園寫生活動能培養(yǎng)幼兒用自己的眼睛和心靈去觀察、感受生活，認識世界，對幼兒智力的發(fā)展，幼兒性格、素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的幫助和促進作用。在寫生活動中，幼兒一個個就像快樂的小鳥，自由地飛翔在田園中。幼兒拿著畫板，有模有樣地畫著自己的作品。戶外的空氣清新，幼兒親近自然，燦爛的笑容洋溢在他們的臉上，美麗的畫筆描繪出美麗的畫作，戶外寫生樂趣多。

二、情境的材料選擇，田園中來

幼兒審美能力的培養(yǎng)是從感受美開始，也就是：一定要通過自己的視覺、聽覺、觸覺、動覺感知對象之美。因為人類從孩提時代起就通過美的感官去認識世界了。美術教育它不僅陶冶幼兒性情，而且能影響幼兒的世界觀，它和文學藝術一樣，都是創(chuàng)作者對大自然和對生活的深刻體察、感悟后產(chǎn)生高度凝練的思想精髓。觀察者體察生活、親近自然描述個人的審美感受，對不同的審美對象做出自己的判斷，得出自己的體驗，不同的欣賞者對同一審美對象。又因文化背景、學識修養(yǎng)、道德觀、人生價值觀、審美情趣和個人愛好的差異，產(chǎn)生不同的反應。每個人的審美情操又受特定時間、環(huán)境等條件的影響，而產(chǎn)生不同的效應，其中教學方法和材料選擇是尤其重要的。

教育生活是來源于生活又運用于生活之中的，這才是教育的真諦。田園的教育素材和教育材料是充分的和有效的。有一次，材料選擇就是田園中的沙泥，幼兒喜歡用小棒子在沙泥上繪畫出自己喜歡的各種圖案，我就想到可以利用沙子來讓幼兒一起來玩一玩手指畫，給幼兒的童年留下一片美麗的色彩。

三、情境的引導作用，層層推進

1.情境的一站式

在設計活動情境時，應考慮教師和幼兒在該活動情境中分別扮演什么角色分工，角色身份應貫穿美術活動的始終，尤其在幼兒繪畫、教師啟發(fā)的環(huán)節(jié)中，教師不能忘了自己的情境角色，應以情境中角色的口吻用情境性的語言提示啟發(fā)幼兒，情緒與情感是兒童繪畫的動力因素，也就是兒童繪畫的內(nèi)部動因，而圖畫是兒童的情緒，潛意識的思想和感情的一面鏡子。只有在情感智慧的帶動下，進行全面的情境體驗、角色扮演才能深入地感受心靈的呼喚，激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)作的欲望。

2.引導的適時性

引導幼兒思考的過程應把感受與表達放一起，兒童畫是兒童的全部自我表現(xiàn)，在繪畫中兒童表現(xiàn)了他們的思想和情感、興趣和對外部世界的認識，適時的引導能起到關鍵作用。幼兒大多還是喜歡繪畫活動的，特別是對色彩畫很感興趣，但由于年齡小，注意力易分散，因而在繪畫時缺乏耐心，容易厭倦。美術是一種視覺藝術，美術欣賞可以開闊幼兒的眼界，提高品味，為美術表現(xiàn)和創(chuàng)造積蓄內(nèi)在的功力，并能在不知不覺間遷移到他們的美術創(chuàng)作中來。在蔬菜添畫活動中，我還請幼兒觀看一些較好的同伴作品來激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望和思緒。欣賞作品時，引導幼兒仔細地觀察作品中有些什么，然后啟發(fā)幼兒談談，看到作品時有些什么感受，鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)自己的感受。

發(fā)展情境教育在農(nóng)村特色幼兒田園美術中的教學，是需要長期的不斷實踐和研究的，需要農(nóng)村的美術教育工作者堅持不懈地鉆研、互相探討。情境田園美術要使情、景、物在活動中融為一體，讓幼兒得到豐富的內(nèi)心感受、情緒情感及審美體驗，使幼兒在充滿自然童趣的美術教育情境中領悟生活的美好、體驗美術活動的樂趣，真正讓幼兒把在田園美術活動中得到的美的感受能夠大膽地表現(xiàn)出來。

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作者簡介：劉家利，女，本科，就職于江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)幼兒園，研究方向：幼兒藝術教育。endprint