讓學(xué)生輕輕松松學(xué)地理

張文婷

摘 要：教師往往要扮演演員的角色，通過(guò)生動(dòng)、形象、幽默的語(yǔ)言，富有表現(xiàn)力的肢體動(dòng)作，營(yíng)造活躍的氣氛。

關(guān)鍵詞：地理；語(yǔ)言；動(dòng)作

地理課是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，內(nèi)容非常豐富，空間上跨度很大。地理學(xué)科所研究的對(duì)象，其規(guī)模都十分巨大，這樣巨大的研究對(duì)象，僅憑肉眼不可能把它盡收眼底，學(xué)生通過(guò)文字又不能理解其真正含義，所以，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)很難。這就需要教師像一位多才多藝的演員，用生動(dòng)的語(yǔ)言和出色的表演，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)。或者結(jié)合身邊的事物，由淺入深地講解，讓學(xué)生在輕松愉快中去上地理課。

一、利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言

地理教材中，許多地理事物是學(xué)生沒(méi)有感知過(guò)的，在教學(xué)中需要教師用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象，引起學(xué)生的興趣，從而使他們正確理解地理事物的特點(diǎn)。例如，在講丘陵和山地的區(qū)別的時(shí)候，因?yàn)榍鹆旰０胃叨容^低，并且山頂近似圓形；山地海拔高度較高，山頂是尖的，我就把丘陵比作一個(gè)個(gè)小饅頭，把山地比作插入云間的利劍，學(xué)生就非常好理解。

二、運(yùn)用有趣的肢體動(dòng)作

肢體語(yǔ)言是教師的第二張嘴，課堂教學(xué)中對(duì)其恰當(dāng)運(yùn)用，則可以自如地進(jìn)行直觀教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)感受，喚起學(xué)生的注意，長(zhǎng)時(shí)間保持興奮的情緒，從而增強(qiáng)學(xué)生記憶。例如，在講中國(guó)政區(qū)圖的時(shí)候，首先，教師用肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)各省的輪廓圖。比如，雙手捧臉“喵”一聲，代表廣西壯族自治區(qū)形似貓頭的輪廓圖；伸開(kāi)雙臂，做飛翔的動(dòng)作，代表寧夏回族自治區(qū)形似飛鳥(niǎo)的輪廓圖。然后，啟發(fā)學(xué)生分組表演，選出表現(xiàn)逼真的學(xué)生到講臺(tái)上給大家展示。

三、營(yíng)造活躍的課堂氣氛

在良好的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲、學(xué)習(xí)興趣濃厚、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)深刻、學(xué)習(xí)注意力高度集中，學(xué)習(xí)中的智力活動(dòng)效果良好，課堂的學(xué)習(xí)效率非常高。例如，在講新疆開(kāi)發(fā)的時(shí)候，富有特色的綠洲農(nóng)業(yè)是重點(diǎn)內(nèi)容之一。課前，教師準(zhǔn)備幾個(gè)裝有新疆葡萄干的小塑料袋，講到這部分內(nèi)容時(shí)，就像天女散花一樣，撒給學(xué)生。幸運(yùn)得到的學(xué)生，要把課本上有關(guān)綠洲農(nóng)業(yè)的內(nèi)容講給大家，如果講錯(cuò)了，其他學(xué)生，就可以接力講。最后，哪位學(xué)生被公認(rèn)講得最好，葡萄干就獎(jiǎng)給哪位學(xué)生。

四、借助簡(jiǎn)單道具

使用道具能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與教學(xué)，去感知大量直觀形象的事物獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象，誘發(fā)學(xué)生積極探索，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征。例如，在講中國(guó)地勢(shì)特征的時(shí)候，事先用泡沫塑料制成三級(jí)階梯的模型，三級(jí)階梯涂上不同的顏色，模型放在教室門(mén)口，學(xué)生踏著模型進(jìn)入教室。當(dāng)課堂上講到中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯的時(shí)候，教師提問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課你們?cè)鯓舆M(jìn)入教室的？”學(xué)生答道：“踏著三級(jí)泡沫進(jìn)來(lái)的。”教師說(shuō)道：“你們邁的這三步，就像是從中國(guó)的東部走到了中國(guó)的西部?！比缓笤僮寣W(xué)生討論、理解中國(guó)地勢(shì)的特征。

五、利用身邊事物

有些地理知識(shí)比較抽象，學(xué)生難以理解，我們就可以借助學(xué)生身邊比較熟悉的事物，把抽象的知識(shí)形象化。在講經(jīng)緯網(wǎng)的概念和作用的時(shí)候，學(xué)生很難理解。我們就把教室里學(xué)生的“排”設(shè)定為緯線，“列”設(shè)定為經(jīng)線。當(dāng)說(shuō)到第幾排第幾列的學(xué)生站起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生就知道指的是哪一個(gè)學(xué)生。我們就順勢(shì)告訴學(xué)生，經(jīng)緯網(wǎng)的作用也就是像教室里的“排”和“列”一樣，是為了確定位置的。又如，學(xué)生還可以利用家中的西瓜，畫(huà)出經(jīng)緯網(wǎng)，進(jìn)一步理解經(jīng)緯網(wǎng)的概念和作用。

六、巧借熟悉的自然現(xiàn)象

剛才雷雨交加，轉(zhuǎn)眼間雨過(guò)天晴，在天邊還出現(xiàn)了一條美麗的彩虹。像這樣許許多多的自然現(xiàn)象蘊(yùn)含著深刻的科學(xué)道理，常令學(xué)生興趣盎然，探索不止。但他們往往對(duì)這些自然現(xiàn)象還不能深刻理解，可以巧借熟悉的自然現(xiàn)象進(jìn)行講解。例如，降雨的形成，主要是較輕的暖濕氣流被快速抬升，氣溫不斷降低，水汽凝結(jié)成雨滴。在講這一自然現(xiàn)象時(shí)，可以告訴學(xué)生，寒冬，媽媽在家臺(tái)做飯時(shí)，鍋蓋掀開(kāi)的時(shí)候，常?？梢钥吹?，玻璃窗上很快出現(xiàn)許多凝結(jié)的小水滴，這就是室內(nèi)的暖濕空氣在玻璃窗上氣溫快速降低形成的，這和降雨的道理是相通的。

課堂上教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言、活躍的課堂氣氛、由淺入深的講解，能讓學(xué)生輕松地度過(guò)45分鐘。學(xué)生不僅學(xué)到豐富的地理知識(shí)，還能陶醉于享受中。

參考文獻(xiàn)：

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