激發(fā)靈感，彰顯個性

摘 要：“學(xué)校教育應(yīng)該促進(jìn)人有個性地發(fā)展，這才是教育的真正價(jià)值?！痹趦和佬g(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，激發(fā)靈性，培養(yǎng)兒童積極的情感；開拓思路，引導(dǎo)兒童關(guān)注生活；張揚(yáng)個性，發(fā)揮兒童的創(chuàng)造精神；鼓勵兒童大膽表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：情感；生活；創(chuàng)新；個性

在兒童美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，激發(fā)孩子的靈感，倡導(dǎo)個性的大膽表現(xiàn)。近幾年教學(xué)中，筆者做了一些開放式美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)探究，引導(dǎo)兒童在有限的教學(xué)環(huán)境中盡可能地自由發(fā)展，表現(xiàn)個性。

一、培養(yǎng)情感，突顯靈性

只有讓孩子的眼光和思想“流動”起來，才會激發(fā)他們的智慧和靈性。教師既要通過各種方式對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感狀態(tài)有所了解，同時(shí)又要有意識地將自身教學(xué)過程中的積極情感體驗(yàn)通過語言、表情、手勢等呈現(xiàn)給學(xué)生，形成一種有情感的教與有情感的學(xué)的良性循環(huán)機(jī)制。在教學(xué)中，我經(jīng)常采用各種辦法創(chuàng)設(shè)情境，努力調(diào)動學(xué)生積極的思想情感，如，看一段錄像片、回憶生活的一個片段、講一個故事、聽一段音樂、描述活動的一個場景等等。如，在指導(dǎo)“游泳”命題創(chuàng)作時(shí)，我先進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)：你游過泳嗎？或者你看到別人游過泳嗎？你能說說是怎么游的嗎？能不能試著做做游泳的姿勢呢？就這樣，在回憶、描述和體驗(yàn)中，學(xué)生喚起了以往的經(jīng)驗(yàn)，激起了興趣，也就出現(xiàn)了一幅幅鮮活的作品。

二、關(guān)注生活，再現(xiàn)靈感

生活是藝術(shù)表現(xiàn)的源泉，在兒童的生活中，有著他們?nèi)≈槐M、用之不竭的創(chuàng)作素材。教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，在生活中體驗(yàn)、在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，真正回歸學(xué)生的生活世界，從學(xué)生真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計(jì)美術(shù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作內(nèi)容，將會使孩子們在創(chuàng)作中擁有豐富的題材，不會再為不知道畫什么而抓耳撓腮了。

充分利用周圍的自然資源，從兒童經(jīng)驗(yàn)和生活出發(fā)，往往可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的興趣。秋風(fēng)習(xí)習(xí)，各種顏色、不同形狀的葉子像蝴蝶般飛舞，發(fā)動學(xué)生采集各種樹葉召開一個色彩斑斕的賞葉會，那是多么開心的事??！教師引導(dǎo)學(xué)生將采集來的樹葉進(jìn)行歸類，然后探討：可以用這些美麗的葉子做些什么。讓大家在群體合作的氛圍中畫畫自己喜歡的樹葉，用樹葉貼畫、拓印，還可以和同伴一起自制葉片標(biāo)本……對此，學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣，特別是展示自己成果時(shí)的一張張自豪、喜悅的笑臉，真令人感動。在這樣生活化的美術(shù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)作活動中培養(yǎng)了兒童的合作、探究意識，開闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、激發(fā)創(chuàng)新，彰顯個性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神必須在教學(xué)的各個方面倡導(dǎo)個性化，讓學(xué)生有更豐富的表現(xiàn)領(lǐng)域，在工具、材料、技巧、表現(xiàn)手法等各個方面可以有不同的選擇。在美術(shù)教學(xué)中，教師給學(xué)生嘗試新的工具材料和不同的表現(xiàn)手法，能激發(fā)他們的探索欲望，充分尊重了學(xué)生個性表現(xiàn)的自由權(quán)利，滿足兒童的好奇心。硬筆和軟筆如水彩筆、蠟筆、鋼筆、記號筆、熒光筆等，干性和濕性顏料如水粉、水彩、國畫等，各種表現(xiàn)技巧如拓印、刮刻、滴墨、點(diǎn)染等……每一次嘗試都會帶來不同的畫法和效果，每一次嘗試都會帶給學(xué)生新奇與喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

在美術(shù)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式大大限制了師生交流、生生交流。教學(xué)中，采用自由組合的小組合作教學(xué)形式，為他們創(chuàng)設(shè)敢于表現(xiàn)、樂于表現(xiàn)的空間，收到了良好的教學(xué)效果。如，在“春天的花”創(chuàng)作活動時(shí)，以大組的形式進(jìn)行描繪春天百花盛開的比賽，讓全班學(xué)生分成四大組，分別在教室周圍的四條長卷上合作一幅百花圖。學(xué)生有的蹲，有的爬，有的是自由的喜悅，有的是大膽的表現(xiàn)。在教學(xué)“面具創(chuàng)作”這一課時(shí)，孩子們戴著自己親手制作的面具手舞足蹈、興高采烈的樣子感染了我們每個人。

新理念指導(dǎo)下的兒童美術(shù)創(chuàng)作對我們教師提出了更高的要求。美術(shù)教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化素養(yǎng)，多讀一些書，多了解一些人文精神的有關(guān)資料，注意藝術(shù)資料的積累，更深刻地理解美術(shù)教育的文化性質(zhì)。另外，教師還要深入學(xué)生，了解孩子的內(nèi)心世界，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出有個性、充滿童心和靈性的美術(shù)作品。

參考文獻(xiàn)：

李珊珊.試論美術(shù)教學(xué)中情景教學(xué)的優(yōu)化策略[J].繼續(xù)教育研究，2008（01）.

作者簡介：周龍祥，男，出生于1975年11月，本科，就職于福建省龍巖市武平縣平川中心學(xué)校，研究方向：美術(shù)教學(xué)。