論小學(xué)語文教學(xué)與人本理念的有效融合

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)如何加強(qiáng)人文教育和人文理念的培養(yǎng)，將“以人為本”的理念和語文教學(xué)糅合起來，是當(dāng)前教師關(guān)注的焦點(diǎn)。針對小學(xué)語文教學(xué)與人本理念的有效融合進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；以人為本；融合

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如何加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育有著很重要的深遠(yuǎn)意義。關(guān)系著小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)整體的基礎(chǔ)教育質(zhì)量。隨著社會對于素質(zhì)教育的重視，如何在小學(xué)教育中更好地推進(jìn)和開展學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，是很多老師和家長所關(guān)心的問題。特別是在小學(xué)語文教學(xué)中如何更好地將語文教學(xué)與人本理念進(jìn)行融合，對于學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展是十分有幫助的。

一、當(dāng)前國內(nèi)小學(xué)語文教學(xué)的基本情況

加強(qiáng)人本理念的融合對于小學(xué)語文的發(fā)展是很有必要的。在小學(xué)語文教學(xué)中如何強(qiáng)化學(xué)生的主體教學(xué)地位以及如何滿足學(xué)生對于知識的需求，是目前很多學(xué)校迫切需要進(jìn)行完善的地方。而且還是存在很多學(xué)校對于應(yīng)試教育以及其他方面的因素，在進(jìn)行教學(xué)的價值追求和體現(xiàn)中，更多地忽視了學(xué)生的發(fā)展。主要包括以下幾個方面：

1.過分依賴考試的知識性，忽視了學(xué)生的獨(dú)立思想培養(yǎng)

在很多地方的小學(xué)語文教學(xué)過程中，課上的課時安排占據(jù)了教學(xué)過程中的絕大部分，學(xué)生需要花費(fèi)一部分時間去反復(fù)地背誦詩詞和文章，同時在課下也要完成相當(dāng)一部分的課堂作業(yè)。而老師要花費(fèi)很多時間去備課和準(zhǔn)備作業(yè)，這些情況都嚴(yán)重的忽視了學(xué)生的教學(xué)主導(dǎo)地位，對于學(xué)生的情感教育以及人本理念學(xué)習(xí)和人性化教學(xué)發(fā)展都得不到改善和培養(yǎng)，從而培養(yǎng)了一大部分無法獨(dú)立表達(dá)自己個人思想的學(xué)生，而這些學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)也只是停留在了為考試、為成績而學(xué)習(xí)的狀況。

2.滿堂灌的教學(xué)方式十分普遍

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)生和家長對于老師所傳授的知識都認(rèn)為是十分正確的，學(xué)生往往都是被動地在接受語文知識，滿堂灌的教學(xué)方式在很大一部分學(xué)校都存著，學(xué)生對于這種情況也只能被動地接受。而且在進(jìn)行文章學(xué)習(xí)過程中，老師會習(xí)慣地將自己的文章中心思想灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生的獨(dú)立思想能力，降低了學(xué)生自我發(fā)散能力的培養(yǎng)。

3.缺乏對人本理念教育的融合和培養(yǎng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，受過去應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)教學(xué)中過分地重視對于考試能力的培養(yǎng)以及考試知識的學(xué)習(xí)，過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試能力，嚴(yán)重地忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和個人情感培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識都只是反復(fù)的背誦和默寫詩詞和文章，缺乏學(xué)生對于文章的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對于人本理念的重視，傳統(tǒng)的語文教學(xué)不是為人本理念服務(wù)，而是為應(yīng)試教育服務(wù)的，所以小學(xué)語文教育對于個人思想道德的培養(yǎng)是十分無力的。

二、小學(xué)語文教學(xué)與人本理念有效融合的有效措施

1.加強(qiáng)對素質(zhì)教育的實施和推進(jìn)

對于小學(xué)語文教學(xué)人本理念的培養(yǎng)，必須從根本上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，徹底轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念，充分認(rèn)識到對于小學(xué)語文教學(xué)中的讀寫能力培養(yǎng)、寫作和應(yīng)用能力只是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，語文教學(xué)中最重要的是培養(yǎng)對其本人獨(dú)立閱讀思考能力的培養(yǎng)和發(fā)展，樹立正確的人生觀和價值觀，完善學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，建立健全的人格修養(yǎng)。所以對于小學(xué)語文的素質(zhì)教育推進(jìn)和發(fā)展，必須要正確的認(rèn)識和把握，對于學(xué)生的發(fā)展，不是給予更多的壓力和負(fù)擔(dān)，而是要給予自由，給予其充分發(fā)展的空間來感受語文教學(xué)和學(xué)習(xí)的魅力。只有這樣才能更好地培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才。

2.改善教育評價標(biāo)準(zhǔn)

在推進(jìn)“以人為本”教育理念的發(fā)展同時，對于教學(xué)質(zhì)量的評價也要進(jìn)行相應(yīng)的改善和健全。轉(zhuǎn)變過往的“唯成績論”這種思想，讓學(xué)生和家長充分認(rèn)識到評價的標(biāo)準(zhǔn)不是只有成績，它是由多方面的因素包含的。淡化成績對于學(xué)生的自我發(fā)展影響，鼓勵學(xué)生正確的看待成績。在進(jìn)行評價的時候，要考慮多方面的評價標(biāo)準(zhǔn)，重要的是考慮學(xué)生的進(jìn)步，對于學(xué)生的評價要客觀，要對學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實踐能力進(jìn)行正確評價。

3.尊重學(xué)生的個性化發(fā)展

要想真正地融合人本理念發(fā)展，就必須要充分的認(rèn)識到學(xué)生的個性化發(fā)展，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。在平時的教學(xué)和生活中，尊重學(xué)生的個性化，給予其肯定的鼓勵，對于積極的個性化發(fā)展要充分肯定。在培養(yǎng)學(xué)生個性化發(fā)展的同時，要給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會。例如，充分利用作文課給學(xué)生一些“話題作文”，讓學(xué)生自己看待問題，充分發(fā)揮學(xué)生的自我主觀性，調(diào)動學(xué)生的自我發(fā)散能力，充分培養(yǎng)學(xué)生的個性化。

總之，小學(xué)語文教育對于學(xué)生的個人基本素質(zhì)的培養(yǎng)是十分重要的，所以應(yīng)該重點(diǎn)加強(qiáng)小學(xué)語文教育和人本理念教育的融合和發(fā)展，加強(qiáng)對于“以人為本”理念的重視，真正發(fā)揮語文人文性的特點(diǎn)，回歸其真實本質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

王文勇.淺議“以人為本”的小學(xué)語文教學(xué)理念培養(yǎng)[J].才智，2014（11）：77.

作者簡介：蔡艷艷，女，1981年7月出生，本科，就職于甘肅省天水市秦安縣興國第五小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文。