怎樣激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

摘 要：學(xué)英語是現(xiàn)代廣大學(xué)生所頭痛的大事，許多小學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對英語沒有興趣。因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，是當(dāng)今英語教師急需解決的問題。教師要采取多種教學(xué)手段及新型教學(xué)模式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

關(guān)鍵詞：提高；激發(fā)；進(jìn)步

作為小學(xué)英語教師，首先要考慮如何調(diào)動學(xué)生對所學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，使學(xué)習(xí)成為一種由興趣出發(fā)的主動行為。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂的40分鐘得到充分的利用，以最好的成績完成課程的任務(wù)，既要省時(shí)高效、高密度，又要大容量完成教學(xué)目標(biāo)，這是當(dāng)今英語教師急需解決的問題。通過幾年教學(xué)實(shí)踐，下面我從幾個(gè)方面淺談一下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、注重師生之間“情”的交流

小學(xué)生年齡小，心志不成熟，對教師的印象直接影響著對英語學(xué)習(xí)的興趣。教師要是能在課堂上寬以待人，總是面帶微笑把單調(diào)的知識呈現(xiàn)轉(zhuǎn)化為一種師生間的情感交流，那么師生教與學(xué)的關(guān)系達(dá)到的效果就會更好。當(dāng)今的英語教學(xué)著重于訓(xùn)練語言能力的實(shí)踐和探索，以全英教學(xué)，以“情景—結(jié)構(gòu)—交際—運(yùn)用—反饋”為教學(xué)方向，課堂上需要教師與學(xué)生之間的直接交流，我們在英語課堂的模擬交際中必須注重這些細(xì)節(jié)。

二、在課堂教學(xué)過程中要合理運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)手段

以多媒體計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。

三、幫助學(xué)生記憶，提高他們學(xué)英語的熱情

英語語法規(guī)定詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)定等，常讓學(xué)生迷惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語的熱情升溫。對初一學(xué)生講“be”的用法，記口訣：“I用am，you用are；is跟著他，她，它。要問復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are?！庇秩?，Double o的長短音，編“三字經(jīng)”如下：煮毛木，看了書，腳送[u]，立后屋，除之外，讀長[u：]。前面凡個(gè)單詞是：cook，wool，wood，look，book，foot，接著是兩個(gè)動詞，是過去式took（take），stood（stand）并帶出另兩個(gè)過去式mistook，understood。然后是一些“后屋”classroom，bedroom，meetingroom，等。教師只要常收納、多積累、勤總結(jié)，口訣就會源源不斷，教學(xué)也定會趣味橫生。

四、利用課外活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

1.讓學(xué)生制作教具，參與課外活動

對初學(xué)者，直觀教學(xué)尤其顯得重要，由于條件限制，學(xué)校缺乏必要的掛圖，我們就發(fā)動學(xué)生自己動手畫。而且，在活動中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學(xué)生在這些活動中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅，真是一舉多得！

2.自編短劇，創(chuàng)設(shè)故事、游戲性情境

創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且會使學(xué)生在不知不覺中獲得知識。創(chuàng)設(shè)游戲性情境，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及學(xué)生好動、好勝的心理特點(diǎn)，把游戲引入課堂，使知識內(nèi)容和游戲巧妙地結(jié)合在一起，通過游戲使學(xué)生對新知識產(chǎn)生求知欲望，在游戲中學(xué)到知識，提高學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，我們的英語教學(xué)才能更具有科學(xué)性，在全面提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，讓他們的個(gè)性得到最大限度的發(fā)展，培養(yǎng)出更多符合新世紀(jì)需要的人才。

總之，21世紀(jì)科技發(fā)展一日千里，社會對英語人才素質(zhì)的需求和要求也越來越高，我們肩負(fù)著培養(yǎng)21世紀(jì)人才的重?fù)?dān)，任重而道遠(yuǎn)，讓我們更新知識，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷探索，共同努力。為提高英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)好新世紀(jì)的人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

杭寶桐.英語教學(xué)法[M].華東師大出版社，2000-06.

作者簡介：魏金昱，女，1984年4月15日出生，本科，就職于內(nèi)蒙古呼倫貝爾市鄂倫春旗大楊樹第一小學(xué)，研究方向：英語教學(xué)。