唐凡江

摘要：傳統(tǒng)的對學生進行學業(yè)評價的方式，企業(yè)和社會方面的評價得不到體現(xiàn)。職業(yè)教育教學評價需要從多角度進行的全面的評價，重視來自企業(yè)和社會的評價，使評價更為真實、科學，職業(yè)教育教學更貼近企業(yè)和社會的需求。

關(guān)鍵詞：工學結(jié)合；學業(yè)評價；學分

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2014）10-0079-02隨著一體化教學和工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的普及，學分制的推廣，學生學業(yè)的評價模式有必要進行改革。

一、學生綜合素質(zhì)評價

綜合素質(zhì)評價包含學生素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)五大評價內(nèi)容。

主要的評價項目包含祖國、誠信、守法、責任感、文明修養(yǎng)、行為習慣、實踐與創(chuàng)新、團隊精神、交流與溝通、專業(yè)技能、身心健康、審美和藝術(shù)等。每個評價項目中又包含多個評價點，每個評價點分A（優(yōu)秀）、B（合格）、C（基本合格）、D（不合格）四個評價等級標準。

學生綜合素質(zhì)評價采取自我評價（30%）、相互評價（30%）、教師評價（40%）相結(jié)合的方式進行。評價結(jié)果作為學生操行得分和評優(yōu)的重要依據(jù)。自我評價有利于學生按照評價標準進行自我約束、自我調(diào)節(jié)和自我矯正。相互評價有利于學生相互監(jiān)督、相互制約和共同提高。教師評價有利于對學生的言行進行檢查、指導和糾正。

二、基礎(chǔ)文化知識評價

中職學生在學習習慣、學習興趣、學習基礎(chǔ)等方面都較差，按照有利于基礎(chǔ)文化知識的掌握，有利于專業(yè)知識的學習，有利于職業(yè)能力的提高，有利于學習興趣的增強的要求，改革基礎(chǔ)文化課教學質(zhì)量評價辦法，制訂出適合的基礎(chǔ)文化課教學質(zhì)量檢測辦法，改變單一試卷考試方式，采取素質(zhì)展示與統(tǒng)一考試相結(jié)合的檢測辦法。

三、專業(yè)技能評價

1.建立專業(yè)基本技能評價體系

通過深入企業(yè)調(diào)查研究，結(jié)合畢業(yè)生就業(yè)情況和企業(yè)反饋的信息，了解本地根據(jù)某種業(yè)務(wù)需要設(shè)立的工作崗位。根據(jù)專業(yè)崗位群對從業(yè)人員在知識、技能、態(tài)度等方面的要求，結(jié)合專業(yè)的資格考核標準及崗位能力要求，熟悉應(yīng)用相關(guān)法律法規(guī)處理協(xié)調(diào)各種事物等基本能力的訓練。根據(jù)這一能力要求，制定專業(yè)基本技能評價辦法，這類評價根據(jù)教學進度每學期進行一次。

2.建立專業(yè)技能鑒定制度

實行“雙證”畢業(yè)制度。要求學生在校期間必須參加職業(yè)技能鑒定，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書；畢業(yè)時必須取得與就業(yè)崗位相關(guān)的行業(yè)認證資格證書。

規(guī)定學生畢業(yè)學分由操行學分、學業(yè)學分、實習學分等組成，其中學業(yè)學分又由課程學分（根據(jù)上課課時和考試成績確定）、等級證學分（根據(jù)獲得國家職業(yè)資格技能鑒定等級證得級別確定）、獎勵學分（根據(jù)參加技能競賽獲獎等級確定）三部分組成。

（1）課程成績認定與替代

課程成績認定與替代是指學生通過參加省級以上水平考試或相關(guān)行業(yè)資格認證，達到了本專業(yè)培養(yǎng)方案中某門課程的培養(yǎng)要求，經(jīng)學校認定后，將其考試或認證的成績折算，直接替代該課程的成績。通過建立專業(yè)行業(yè)（職業(yè)）資格認證代替考試評價，激勵學生積參與相關(guān)專業(yè)課程的選修，充分發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，促進學生專業(yè)技能提升。

（2）社會認可與學分掛鉤

社會認可主要體現(xiàn)在考取專業(yè)技能證書、參加各類專業(yè)技能競賽獲獎、企業(yè)實習單位的評價等。

根據(jù)學生考取的行業(yè)職業(yè)技能證書，規(guī)定不同級別的證書，對應(yīng)不同的學分。參加各級別的專業(yè)技能競賽，按獲獎不同級別、對應(yīng)不同的學分。在企業(yè)實習時，根據(jù)企業(yè)的不同評價，對應(yīng)不的同學分。

四、實習成績評價

制定學生實習成績評價辦法，參照企業(yè)對員工的評價方式，從工作態(tài)度、工作紀律、生產(chǎn)技能、工作質(zhì)量四個方面，由實習單位（50%）、實習指導教師（30%）、學生自己（20%）共同完成實習學生成績的評定。根據(jù)最后評定的實習成績，對應(yīng)四個級別的學分：優(yōu)（28學分）、良（26學分）、及格（25學分）、不及格（0學分）。

五、專業(yè)課程評價

課程考核是對學生學習效果鑒定的生要方式，一般分為考試和考查兩種方式，注重教學過程的考核，將平時成績納入總評成線，采用“學習過程+職業(yè)態(tài)度+行動結(jié)果”為主導的職業(yè)技能人才培養(yǎng)評價體系及行業(yè)標準為評價依據(jù)，主要從以下幾個方面進行考核：

1.評價主體的多樣化：需要從多在突出能力評價和過程評價，采取學生自評、互評與教師評價等多種方式評價相結(jié)合的原則，建立合理的考核評測體系。

2.過程性、終結(jié)性考核相給合：以項目任務(wù)驅(qū)動的方式組織教學，在項目的完成過程中進行相應(yīng)的過程考核；一個大模塊結(jié)束或期末時進行終結(jié)性考核，檢驗學生學習的效果。

3.理論與實踐操作考核相結(jié)合：理論知識有助于學生對基本原理的理解，以便指導實際操作；將理論與實踐相縱使，把學生培養(yǎng)成既懂理論，更會實踐操作的技能應(yīng)用型人才。

4.實行第三方考核評價：將實際工程項目引入評價體系，做到“學中做、做中這”，在學與做中進行考核評價。

5.職業(yè)道德、團隊合作考核相結(jié)合；在實際工程項目實施時，將職業(yè)道德與團隊合作有機結(jié)合起業(yè)進行考核，促使學生職業(yè)道德和團隊合作精神能達到職業(yè)標準，并且適合企業(yè)文化。

6.崗位實踐模塊的考核在實習地點進行，由企業(yè)組織實施，重點對學生實際的綜合職業(yè)素質(zhì)及崗位實踐能力進行測評，進駐企業(yè)指導學生實習的教師可以參與評價。