尚秀娟

[摘 要]當(dāng)前很多小學(xué)生一提到上作文課就感覺頭疼，在進(jìn)行作文練習(xí)的時(shí)候常常感覺無從下筆，無話可講，這種狀況嚴(yán)重抑制了學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提高，也成為擺在語文教師面前亟待解決的問題，本文主要闡述了當(dāng)前形勢下，小學(xué)語文習(xí)作的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)之上，對(duì)如何提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量和成效給予了合理化建議，希望能對(duì)相關(guān)人士提供參考和幫助。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；語文；教學(xué)；有效；建議

隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)和深化，小學(xué)語文教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生作文素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)作文能力的提高不僅有助于培養(yǎng)他們良好的語文素養(yǎng)，同時(shí)還有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力和書面表達(dá)能力，因此不斷采取有效措施提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量和效果是十分有必要的，下面我們就來做具體的研究和探討。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

1、學(xué)生對(duì)習(xí)作練習(xí)缺乏興趣

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在對(duì)習(xí)作練習(xí)缺乏興趣的現(xiàn)狀，一提到上作文課，就產(chǎn)生懼怕、逃避的心理，究其原因，主要有以下幾方面，首先很多小學(xué)生自身不熱愛語文學(xué)科，不喜歡閱讀書籍，結(jié)果致使語文知識(shí)和素材儲(chǔ)備匱乏，在進(jìn)行習(xí)作練習(xí)的時(shí)候感覺無話可寫，自然不喜歡寫作文；其次很多教師在布置作文題目的時(shí)候，沒有從學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和能力出發(fā)，常常超出學(xué)生可以把握的范圍之內(nèi)，這無疑增加了學(xué)生寫作的難度，甚至在一定程度上打擊了他們寫作的信心，很多學(xué)生為了完成教師布置的任務(wù)，開始胡編亂造，或者東拼西湊，致使文章讀來文不對(duì)題，漏洞百出，這也是致使學(xué)生寫作興趣低下的重要因素之一。

2、作文內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感

新課標(biāo)要求，小學(xué)生在進(jìn)行作文練習(xí)的時(shí)候，要以自己親身經(jīng)歷的事為寫作素材。但是很明顯，當(dāng)前小學(xué)生的習(xí)作練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到這一要求和標(biāo)準(zhǔn)，很多小學(xué)生總是感覺沒有寫作素材，經(jīng)常論述一些被寫濫的東西，比如一寫到好人好事，就寫攙扶老奶奶過馬路，一寫到老師，就開始歌頌老師帶病上課，深夜還在批改作業(yè)等，不但嚴(yán)重缺乏新意，還顯得作文內(nèi)容空洞乏味，沒有真情實(shí)感。

二、提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該采取的舉措

1、指導(dǎo)學(xué)生做好素材的積累

沒有豐富的素材做基礎(chǔ)，作文寫作就猶如無源之水無本之木，根本不可能取得很好的成效，因此教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素材積累的指導(dǎo)，具體建議可從以下幾方面著手開展，首先教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，俗話說的好“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見閱讀的作用和力量，教師可鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀書籍、報(bào)刊、雜志等，并適時(shí)的向?qū)W生推薦一些適合他們閱讀的優(yōu)秀書籍，比如針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師可建議同學(xué)們讀一讀《致小讀者》、《十萬個(gè)為什么》、兒童版的《魯濱遜漂流記》等，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，教師可請(qǐng)同學(xué)們涉獵名人傳記或是優(yōu)秀的文學(xué)作品，像《居里夫人傳》、《周恩來傳》、《平凡的世界》等，學(xué)生在閱讀這些書籍的過程中不但會(huì)開闊視野，提高自身理解和運(yùn)用文字的能力，同時(shí)還會(huì)被書中人物的精神所感染，進(jìn)而鼓舞精神，樹立遠(yuǎn)大志向，此外教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)專門的摘抄本子，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語錄或是對(duì)自己有啟發(fā)的句子記錄下來，或是在閱讀完書籍之后，寫一寫讀后感，把自己的體會(huì)和收獲真正付諸筆端，這樣久而久之，學(xué)生不但會(huì)積累大量的寫作素材，同時(shí)還會(huì)有效提高自身的寫作能力；其次做好素材的積累，要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生活的觀察，生活永遠(yuǎn)是寫作靈感和素材的最根本來源，因此教師要注意引導(dǎo)學(xué)生留心對(duì)生活的觀察，比如建議學(xué)生在上下學(xué)的路上，觀察一下路邊的行人與往常有什么不同，或是留心有沒有新鮮的事情發(fā)生等，遇事多思考，多問問“為什么”，這樣慢慢就會(huì)提高他們的觀察能力和思考能力；最后在條件允許的情況下，教師可帶領(lǐng)同學(xué)們走出封閉的校園，走向大自然、植物園、名人故居等去參觀和游玩，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲得真情實(shí)感和體悟，這樣就不至于在作文練習(xí)的時(shí)候感覺無從下筆了，此外教師還要鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日和課余時(shí)間多去參加一些有意義的活動(dòng)，比如環(huán)保公益，去養(yǎng)老院看望老人等，學(xué)生在參加這些活動(dòng)中既能凈化心靈，又能加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，何樂而不為呢。

2、布置更加契合學(xué)生生活實(shí)際，充滿趣味化的作文題目

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練的時(shí)候，切忌急于求成，對(duì)學(xué)生抱太高的期望，這樣往往適得其反，而應(yīng)該保持理性的態(tài)度，從學(xué)生實(shí)際寫作能力出發(fā)來設(shè)置作文題目，并盡量貼合學(xué)生生活，具備一定的趣味性，這樣可有效激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和熱情，同時(shí)也可以在很大程度上避免學(xué)生在寫作過程中的“假、大、空”和抄襲現(xiàn)象，此外教師要盡量使作文題目充滿新鮮感和趣味化，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，不要一上作文課，就讓學(xué)生寫《我的一天》、《我的理想》等老一套的題目，既陳舊乏味，也激不起學(xué)生的寫作欲望。

3、創(chuàng)新習(xí)作評(píng)價(jià)的方法

有效的習(xí)作評(píng)價(jià)方式也是提高學(xué)生作文水平的重要途徑之一，因此教師一定要注意對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行適時(shí)的創(chuàng)新，首先教師要深刻認(rèn)識(shí)到小學(xué)生寫習(xí)作難免有諸多缺點(diǎn)和毛病，這是不可避免的，也是正常的，我們不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，因此在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，要以正面性、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)為主，這樣可有效激勵(lì)學(xué)生寫作文的興趣，如果孩子們看到的只是冷冰冰的“中心思想不明確”，“語句不通順”，“論述缺乏邏輯性”等，將會(huì)多挫傷孩子們的寫作積極性??；其次教師在評(píng)價(jià)的過程中要善用、巧用幽默性的語言，這往往能收到意想不到的效果，比如有的學(xué)生寫作習(xí)慣喧賓奪主，主次不分，鑒于這種情況，教師可適時(shí)幽默一下以此來提醒學(xué)生，評(píng)語可這樣寫，“讀你的文章就像吃包子，怎么咬了好幾下還吃不到餡呢？”這樣既避免傷害學(xué)生的自尊，又巧妙的使之意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，可謂益處良多。

三、結(jié)語

從以上內(nèi)容的論述中我們可知，要提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量并不是一件很簡單的事情，需要師生共同配合，作出長期艱苦的努力，尤其是教師，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐的探索和總結(jié)，爭取為學(xué)生習(xí)作水平的提高找出更有效的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王安榮.對(duì)小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的點(diǎn)滴感悟[J].教育革新，2011（09）