朱丹

摘 要： 合作學(xué)習(xí)是一種高效的教學(xué)策略，既可以大大提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又可以有效改善課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生良好個性和社會性發(fā)展。因此越來越多的高校英語教師熱衷于運用合作學(xué)習(xí)策略。為進(jìn)一步強化合作學(xué)習(xí)在英語精讀教學(xué)中的運用效果，擴大合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍，本文從合作學(xué)習(xí)的計劃、實施、評價和反思等方面進(jìn)行系統(tǒng)探討。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 英語精讀課 教學(xué)策略

一、引言

在大學(xué)英語教學(xué)中，大學(xué)英語精讀是其中重要組成部分，精讀課程是貫穿于大學(xué)英語教學(xué)的一條主線。當(dāng)前英語教學(xué)要求教師重新認(rèn)識英語精讀教學(xué)的目的，改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的教學(xué)方式。

合作學(xué)習(xí)是一種在小組之間進(jìn)行，富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論和策略體系。為了消除和彌補傳統(tǒng)英語精讀教學(xué)中存在的弊端和不足，本文提出將合作學(xué)習(xí)策略用于大學(xué)英語精讀課堂，以此改善大學(xué)英語精讀教學(xué)現(xiàn)狀，并有助于英語教學(xué)改革的創(chuàng)新。

二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生為集體的利益和個人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過程中實現(xiàn)自己的理想。合作學(xué)習(xí)策略以小組成員合作性活動為主體，以小組目標(biāo)實現(xiàn)為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績?yōu)樵u價和獎勵依據(jù)的教學(xué)策略體系。

合作教學(xué)理論認(rèn)為每個學(xué)生由于發(fā)展水平、興趣愛好不同，對同一事物有不同理解和認(rèn)識上的差異，而這種差異正是學(xué)生間可以進(jìn)行交往與合作學(xué)習(xí)的前提。

在精讀課堂上，合作學(xué)習(xí)策略必須密切結(jié)合精讀課程教學(xué)現(xiàn)狀和特點，特別是分組方式、評分機制等，要切實為大多數(shù)學(xué)生所容易理解、接受和操作。只有這樣，合作學(xué)習(xí)才可能真正有效地應(yīng)用于精讀課堂教學(xué)中。

三、合作學(xué)習(xí)策略的實施

1.樹立精讀課堂合作學(xué)習(xí)觀

精讀課堂上需要有融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系。傳統(tǒng)教學(xué)中只注重師生交往，生生交往往往被忽視。這是由于傳統(tǒng)教學(xué)以知識為中心，教學(xué)以個體認(rèn)識為主，精讀課堂教學(xué)變成了教師與學(xué)生群體之間的單向交往，而缺少學(xué)生與學(xué)生之間的多向交往。因此為了促進(jìn)學(xué)生在課堂上的合作，教師首先要樹立課堂合作學(xué)習(xí)觀。只有這樣才能更好地提高精讀課堂合作學(xué)習(xí)效率。其次，教師要對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)知識的相關(guān)培訓(xùn)，向?qū)W生介紹合作學(xué)習(xí)的原理、過程和要求等，這可以使學(xué)生做好合作學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備。為了確保學(xué)生將來能有更多合作，必須對學(xué)生進(jìn)行正式的小組合作技能教學(xué)。只有當(dāng)學(xué)生具備了一定的合作技能，才能順利開展小組合作學(xué)習(xí)。

2.實施合作學(xué)習(xí)計劃策略

教師要根據(jù)精讀課堂的需要設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，包括學(xué)術(shù)性目標(biāo)和社會性目標(biāo)，精讀課的學(xué)術(shù)性目標(biāo)必須根據(jù)學(xué)生的整體水平而定，而且要與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)水平相符。社會性目標(biāo)主要是指學(xué)生的合作技能目標(biāo)。設(shè)定目標(biāo)之后，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的具體情況設(shè)計合作學(xué)習(xí)策略的教學(xué)過程和具體教學(xué)方法。然后根據(jù)教學(xué)任務(wù)和方法制定評價標(biāo)準(zhǔn)。與此同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)分組。在確定小組規(guī)模時應(yīng)綜合考慮學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生年齡、合作技能及參與程度等因素，為合作學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在具體分組過程中，還應(yīng)綜合考慮學(xué)生的成績、性別、能力、氣質(zhì)、性格與家庭背景。此外，在精讀課堂上，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要指導(dǎo)學(xué)生通過小組討論進(jìn)行角色分工。角色分工能夠使所有學(xué)生都承擔(dān)一定角色并能保證所有學(xué)生全部參與到精讀課堂學(xué)習(xí)中。

3.實施合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略

在精讀課上實施合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)策略時，教師既要關(guān)注課堂教學(xué)的過程，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的理解程度，合作學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，以及學(xué)生的參與程度等，以此提高精讀課堂合作學(xué)習(xí)效率。

（1）整體教學(xué)階段的課堂教學(xué)策略

整體教學(xué)階段全班學(xué)生作為一個整體學(xué)習(xí)的過程，也是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。整體教學(xué)過程中，教師要應(yīng)用生動直觀的手段讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和具體目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和求知欲，教師可以重點講述本單元的重點和難點，對其中的關(guān)鍵內(nèi)容加以提示和點撥。

（2）組內(nèi)互助合作階段的教學(xué)策略

在這一階段，小組成員通過組內(nèi)互助合作，學(xué)習(xí)教師講解的內(nèi)容，完成教師分配的任務(wù)。組內(nèi)合作階段包括以下方面：分配學(xué)習(xí)任務(wù)、組員獨立學(xué)習(xí)、小組討論和匯報。教師要說明合作學(xué)習(xí)的要求和基本任務(wù)，激發(fā)參與合作學(xué)習(xí)的積極性。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)安排合作學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)任務(wù)比較多或者遇到重點難點時，在學(xué)生意見產(chǎn)生較大分歧時，都可以組織合作學(xué)習(xí)。精讀課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和每次合作學(xué)習(xí)的時間都要根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整，質(zhì)量比數(shù)量更重要。

（3）組間交流階段的教學(xué)策略

在進(jìn)行完組內(nèi)互助合作之后，可以在精讀課堂上進(jìn)行小組與小組之間的交流。這種交流既包括組間互助合作，又包括組間競爭。

組間合作時，可以組織學(xué)生以小組報告形式進(jìn)行組間合作學(xué)習(xí)。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行組間競爭學(xué)習(xí)。組間競爭學(xué)習(xí)可以采用問題搶答和測驗方式，各個小組通過完成作業(yè)或測試題目進(jìn)行組間競爭。

組間的競爭和合作在性質(zhì)上對立，但又密切聯(lián)系。精讀教學(xué)交往中就存在這種合作與競爭的關(guān)系。教師要善于把握這種關(guān)系，通過不同方法和措施，使小組內(nèi)成員之間緊密合作，同時要使小組之間保持一定的競爭，使每個學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中受益。

4.實施合作學(xué)習(xí)評價策略

評價策略在合作學(xué)習(xí)策略的過程中起著關(guān)鍵作用。在實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的計劃和目標(biāo)之后，學(xué)生應(yīng)該對合作學(xué)習(xí)的完成情況進(jìn)行總體評估，從而發(fā)現(xiàn)問題，并對今后的精讀學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)整，以便更順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

從最終的評價成果來看，教師既要重視評價學(xué)習(xí)結(jié)果，比如測驗成績、交際能力等，更要注重評價的實施過程，比如合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)秩序、小組成員的參與情況和學(xué)習(xí)氣氛等。此外，不僅教師要進(jìn)行評價，而且要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和組內(nèi)的互評。這樣能大大增強學(xué)生的集體榮譽感，促進(jìn)下一階段合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

5.實施合作學(xué)習(xí)反思策略

合作學(xué)習(xí)反思策略的實施仍是從兩個方面進(jìn)行。首先教師要及時進(jìn)行精讀教學(xué)反思，改善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，并進(jìn)一步明確后繼教學(xué)的方向。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組反思。這個過程可以幫助小組成員及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整思路并努力尋找解決問題的方法。教師可以指導(dǎo)小組成員相互討論，相互監(jiān)督，從而對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和調(diào)節(jié)，對下一步學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)起到促進(jìn)作用。

四、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)策略作為有效的教學(xué)手段，運用到大學(xué)英語精讀教學(xué)中，可以有效強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生對于精讀課的學(xué)習(xí)興趣，有利于其他課程的學(xué)習(xí)，也可以有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性、能動性和辨析性。合作學(xué)習(xí)為大學(xué)英語教學(xué)改革提供了嶄新的切入點，對教學(xué)研究與教學(xué)實踐有積極的啟發(fā)作用。高校英語教師應(yīng)進(jìn)一步探索和研究如何培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，如何更好地促進(jìn)學(xué)生的社會技能的發(fā)展。

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