陳麗清

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程提出以提高學(xué)生信息素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)處理能力為主要目標(biāo)的要求，為更好地達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，教師認(rèn)真?zhèn)湔n是關(guān)鍵。作者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從備教材、備學(xué)生、備軟硬件、備教學(xué)法和備教學(xué)評(píng)價(jià)等方面歸納分析了信息技術(shù)課程備課包含的主要內(nèi)容，以期為中學(xué)信息技術(shù)教師的教育教學(xué)提供有益的借鑒。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 備課 教學(xué)效率

精心備課是教師上好每一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)，但一些身兼學(xué)科教學(xué)和學(xué)校電教工作的信息技術(shù)教師不僅對(duì)備課環(huán)節(jié)重視程度不夠，而且有時(shí)從不備課，造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、沒有積極性、學(xué)習(xí)效果差。信息技術(shù)課是一門年輕的學(xué)科，與其他學(xué)科不同的是其具有實(shí)踐性、綜合性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性等特性，新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程提出以提高學(xué)生信息素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)處理能力為主要目標(biāo)的要求。那么，信息技術(shù)教師如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我認(rèn)為認(rèn)真有效的備課十分重要，而且有別于其他學(xué)科，信息技術(shù)課程的備課需要教師付出更多的時(shí)間和精力。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)出備課時(shí)必須做到備教材、備學(xué)生、備軟硬件、備教學(xué)法和備教學(xué)評(píng)價(jià)等五個(gè)方面。

一、備深教材，落實(shí)課標(biāo)

教材是師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)不可或缺的載體，充分利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的教學(xué)理念。備教材，需要在領(lǐng)會(huì)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，分析研究教學(xué)大綱，把握好教材的整個(gè)體系結(jié)構(gòu)，捋順教材各個(gè)章節(jié)之間的關(guān)系，了解教學(xué)特點(diǎn)，再根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。當(dāng)然，教材上的知識(shí)只是基礎(chǔ)，還要廣泛收集各種輔導(dǎo)書或網(wǎng)絡(luò)上的素材和資源，用以補(bǔ)充教材中未涉及的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

如何貫徹新課標(biāo)精神，充分發(fā)揮教材的作用？這就要求教師對(duì)教材的處理與把握，不再是呆板地“死教”教材，而是要?jiǎng)?chuàng)造性地“活用”教材?！墩J(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備和作用》這節(jié)課是計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基本知識(shí)點(diǎn)，它對(duì)之后的軟件學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本著以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，我制定了三維的教學(xué)目標(biāo)，如認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的硬件組成，了解各部件的功能與特點(diǎn)。能力目標(biāo)：能識(shí)別和連接計(jì)算機(jī)的各部件，能根據(jù)計(jì)算機(jī)的性能指標(biāo)和價(jià)格等參數(shù)配置電腦，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的組成知識(shí)印象更加深刻；情感目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與自主探究的精神，提高綜合運(yùn)用知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手操作的能力。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際水平，我還挖掘了與教材相關(guān)的信息，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)闹亟M和拓展，如怎么合理采購計(jì)算機(jī)等，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)運(yùn)用領(lǐng)域廣泛的魅力。

二、備透學(xué)生，把握學(xué)情

在整個(gè)教學(xué)過程中處于主體地位的學(xué)生也是備課環(huán)節(jié)不可或缺的部分。備學(xué)生，既要了解學(xué)生所處年齡段的心理特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的整體大概情況，又要關(guān)注個(gè)體之間存在的差異，確保每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。信息技術(shù)理論課的概念性、知識(shí)性強(qiáng)，對(duì)于好動(dòng)好玩的初中學(xué)生來說，是很難集中注意力的。

在課堂教學(xué)實(shí)施前，要抓住學(xué)生喜歡熱鬧的愛玩心理特征，設(shè)計(jì)好與日常生活有關(guān)的游戲活動(dòng)，如在《探索信息的奧秘》中可加入表演與搶答相結(jié)合的“魚骨頭卡喉嚨”等猜猜看游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生在快樂的游戲中對(duì)信息特征知識(shí)點(diǎn)有感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)《圖像的色彩調(diào)節(jié)》時(shí)，學(xué)生在運(yùn)用photoshop中的“油漆桶”和“畫筆”等工具對(duì)黑白圖像潤(rùn)色的實(shí)踐操作過程中，由于學(xué)生的“粗”，沒有認(rèn)真分辨工具，誤將“歷史畫筆”當(dāng)做“畫筆”去對(duì)圖像著色，出現(xiàn)了圖像顏色沒有任何變化的結(jié)果；因?yàn)閷W(xué)生的“懶”，碰到找不到“油漆桶”的問題，出現(xiàn)了老想求助于他人而不自己探究如何解決的不良學(xué)習(xí)心態(tài)。如果課前有了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣及其內(nèi)心特點(diǎn)的深入了解，那么在實(shí)際教學(xué)中，我們就可以通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與自主探究能力等教學(xué)思路，減少或避免學(xué)生的“粗”與“懶”造成的不良后果。

三、備足軟硬件，提高教學(xué)效率

對(duì)于每周只有一個(gè)課時(shí)的信息技術(shù)課來說，課前對(duì)教學(xué)環(huán)境中的軟硬件準(zhǔn)備是否充分，與后續(xù)的課堂教學(xué)效率高低有密切的關(guān)系。這就要求我們對(duì)機(jī)房中的計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、交換機(jī)等硬件及教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件的運(yùn)行狀況做到心中有數(shù)。

備軟件還包括教學(xué)課件和教學(xué)素材的準(zhǔn)備。雖然制作課件對(duì)信息技術(shù)教師來說，需要花費(fèi)的時(shí)間與精力比其他教師少了許多，但是教師制作的PPT、Flash、Frontpage課件是怎樣的，對(duì)學(xué)生相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)起到潛移默化的作用。信息技術(shù)教師不要忽視課件準(zhǔn)備工作。教學(xué)素材是學(xué)生解決實(shí)際問題、掌握信息技術(shù)知識(shí)、提高信息素養(yǎng)的基本載體，教學(xué)素材的有效搜集與加工運(yùn)用直接關(guān)系到教學(xué)資源的拓展。

譬如采用廣播式教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)碰到個(gè)別學(xué)生機(jī)的教學(xué)控制系統(tǒng)軟件不正?；蚓W(wǎng)絡(luò)無法連接等問題，學(xué)生機(jī)就無法接收到教師機(jī)的信息。為了不占用有限的教學(xué)時(shí)間，即使沒有即刻修復(fù)而是讓其跟其他同學(xué)先合用機(jī)子，也無法避免學(xué)生產(chǎn)生不平衡（其他同學(xué)都可以一個(gè)人用機(jī)子，為什么我就要跟別人合）的心理變化，甚至有些同學(xué)會(huì)鬧情緒；如果馬上去處理，就不得不打斷正常的教學(xué)安排，不僅影響整體教學(xué)效果，而且有些會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的挪用無法完成教學(xué)任務(wù)。我們?cè)趥湔n時(shí)對(duì)基礎(chǔ)軟硬件設(shè)備提前做好準(zhǔn)備。

四、備活教學(xué)法，創(chuàng)新教學(xué)模式

建構(gòu)主義理論提倡“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，也就是說學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)的知識(shí)灌輸對(duì)象，而是積極主動(dòng)的知識(shí)探索者、構(gòu)建者；教師不再是“以知識(shí)傳授為重”的輸出者和管理者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生發(fā)展為本”的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。目前在初中信息技術(shù)課教學(xué)中常用的方法有：情景導(dǎo)入法、游戲體驗(yàn)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、精講多練法、自主探究法等。雖然信息技術(shù)課中常用的方法很多，但這并不意味著就可以籠統(tǒng)隨意地組合各種教學(xué)方法。“教無定法、貴在得法”，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)實(shí)際教學(xué)中不僅需要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，而且要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及認(rèn)知能力等差異，靈活選用合適的教學(xué)方法組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。

下面以七年級(jí)下冊(cè)的《制作電子期刊》為教學(xué)案例，闡述如何做到恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)方法。首先，利用課件快速展示一些往屆學(xué)生的優(yōu)秀電子期刊作品為導(dǎo)入，圖文并茂的視覺沖擊效果，一下子就把學(xué)生的注意力集中起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；其次，通過放慢速度播放電子期刊中豐富多樣的內(nèi)容及新穎獨(dú)特的設(shè)計(jì)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在學(xué)生還沉浸在作品的情境中時(shí)，我順勢(shì)提出學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步將“制作電子期刊”總?cè)蝿?wù)分解成“了解創(chuàng)作技巧——確定創(chuàng)作主題——收集與整理資料——?jiǎng)?chuàng)作作品——作品展示與評(píng)價(jià)”的具體子任務(wù)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過分工合作、交流談?wù)摗?shí)踐操作等形式自我探究、自我學(xué)習(xí)。

在實(shí)踐中，任務(wù)教學(xué)法得到充分應(yīng)用，這種方法適合于針對(duì)有一定軟件使用基礎(chǔ)的學(xué)生，關(guān)鍵在于任務(wù)的科學(xué)分解和對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況的跟蹤與觀察。這種教學(xué)方法適應(yīng)了信息技術(shù)課動(dòng)手能力要求較高的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生而言，完成任務(wù)的過程也是一次學(xué)習(xí)、探索及和他人共同協(xié)作的過程，建議在備課過程中優(yōu)先采用。此外，教師還可針對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，選擇團(tuán)隊(duì)教學(xué)法、案例教學(xué)法等。

五、備好教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

構(gòu)建合理科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展和教師的科學(xué)施教起著促進(jìn)作用。新課程下信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)內(nèi)容上由學(xué)生的綜合素質(zhì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的學(xué)習(xí)成績(jī)，在評(píng)價(jià)方式上不再是單純地劃分等級(jí)，評(píng)價(jià)主體上從單一的教師轉(zhuǎn)向師生、家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)媒體等多元化。

例如《網(wǎng)頁制作》的教學(xué)評(píng)價(jià)，我采用學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，使學(xué)生在自評(píng)、修改中探索進(jìn)步，學(xué)會(huì)肯定自己和尋找不足，明確努力方向，從而提高自我水平。在自評(píng)與互評(píng)環(huán)節(jié)中，我對(duì)作品評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)了以下問題：你創(chuàng)造這個(gè)網(wǎng)頁的背景依據(jù)是什么？你想通過這個(gè)網(wǎng)頁向大家傳遞什么信息？創(chuàng)作的網(wǎng)頁中哪些是你最滿意的地方？哪些是原創(chuàng)與轉(zhuǎn)載？……根據(jù)課時(shí)的緊湊程度，在時(shí)間充裕的情況下就讓學(xué)生當(dāng)堂匯報(bào)評(píng)價(jià)結(jié)果，在時(shí)間不足的情況下通過提交作品評(píng)價(jià)表完成評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)表所反饋的結(jié)果和學(xué)生作品等，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題給予及時(shí)的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)；既要表揚(yáng)鞭策優(yōu)秀生，又要肯定鼓勵(lì)中等生，還要寬容激進(jìn)困難生；師生充分交流，以評(píng)促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，相互提高。

總之，課前備課成功與否對(duì)于教師能否上好每一節(jié)課是至關(guān)重要的。備課成功，教學(xué)也就成功了一半。結(jié)合信息技術(shù)課程教學(xué)的特點(diǎn)，我們就要杜絕隨意、低效的課前準(zhǔn)備，并且從教材、學(xué)生特點(diǎn)、軟硬件、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全面、深入、系統(tǒng)、細(xì)致的備課，那么我們?cè)诮虒W(xué)中就會(huì)得心應(yīng)手、盡在掌握，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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