梁軍虎

摘要：傳統(tǒng)的焊工培訓往往只注重焊接操作的訓練，這種模式培養(yǎng)出來的學生在焊接操作上基本上能滿足崗位的需求，但對于具體的焊接方法選用、焊材選用、參數(shù)設(shè)置等理論知識的掌握較為薄弱。為改變這一現(xiàn)狀，本文就焊工專業(yè)一體化教學進行了相關(guān)介紹，希望能以這種全新的模式能培養(yǎng)出兼具理論知識和操作技能的全新人才。

關(guān)鍵詞：焊工培訓；一體化教學；教學改革

傳統(tǒng)的焊工培訓，教師一般只對如何進行焊接操作進行指導，對于焊條選用和焊接電流設(shè)置等專業(yè)化問題不做詳細介紹。這導致很多學生的焊接操作都能滿足以后的崗位需求，但在具體焊接參數(shù)設(shè)置方面只能依靠經(jīng)驗或師傅傳授來設(shè)定，根本沒有系統(tǒng)的理論學習過程。因此學校在進行焊工培訓時，必須尋找一種新的教學模式才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代需求的合格學生。

一、焊工專業(yè)一體化教學模式的提出為了培養(yǎng)出焊接操作熟練又能掌握相關(guān)理論知識的全新人才，一些職業(yè)技能學校進行了教學改革。學校不再將理論教學和實習操作分開進行，而是在焊接操作過程中向?qū)W生講解焊接參數(shù)設(shè)置、焊前處理、焊材選用方法以及安全保護措施等問題。學生在具體的焊接過程中及時與教師討論一些焊接缺陷產(chǎn)生的原因以及處理辦法。這種教學模式有助于培養(yǎng)學生獨立處理問題的能力。

一體化教學模式的提出是社會的需要，也是學校教育改革的必經(jīng)之路。它可以利用多媒體教學很好地激發(fā)學生的興趣，提高學生學習的積極性，這是其優(yōu)勢所在。但一體化教學畢竟是一種新的教學模式，還不是很完善，在應(yīng)用過程中也會出現(xiàn)各種問題。

二、焊工專業(yè)一體化教學過程中面臨的問題1教材老舊，不適應(yīng)新的教學模式

焊工的傳統(tǒng)培訓過程中，也有理論知識學習部分，但理論教育和實習操作是分開的，教材也是分開編制的。一體化教學模式開設(shè)的時間較晚，很難找到與之相匹配的教材，只能選用一些老舊的教材，期望彌補教材上的不足。但這些教材中，很多知識點是重復的，在一定程度上屬于資源浪費，而且在講授過程中很難由一人完成，容易造成知識上的脫節(jié)，達不到一體化教學的目標。

2教師專業(yè)技能不過硬，無法適應(yīng)一體化教學模式

一體化教學模式完全打亂了原來的教學方法，一些理論知識掌握牢靠的講師對操作技能的掌握不夠或者操作技能熟練的技師在理論知識的掌握上又比較薄弱。有的學校配備的雙教師，即每個專業(yè)配備專門的理論傳授講師和實習技能培訓技師，但由于長期以來教師之間根本沒有教學上的聯(lián)系，在新模式下也就很難較好地配合。

三、如何改進焊工專業(yè)一體化教學模式1編寫適應(yīng)一體化教學模式的教材

為了更好地實現(xiàn)焊工專業(yè)一體化教學的改革，可以依據(jù)傳統(tǒng)的教材，將各個模塊的知識重新整合，注重理論知識和操作技能的完美結(jié)合，編寫出新的教材。新教材的教學安排中可以分不同的實習環(huán)節(jié)，在每個實習環(huán)節(jié)中對所接觸到的具體焊接方法進行相關(guān)的理論講解，實現(xiàn)理論和操作的同步教學。

2增強對教師的培訓以及教師之間的良好配合

面對新的教學模式，可以加強對教師的專業(yè)技能培訓，以使所有教師都能做到焊接操作熟練、理論掌握牢靠。原來進行理論知識傳授的講師可加強對其焊接操作的培訓，原來操作熟練的技師可加強其對理論知識的系統(tǒng)掌握，在焊工一體化教學過程中，教師只有同時掌握了理論知識和相關(guān)的焊接手法才能對學生進行正確的指引。與此同時，可加強理論傳授教師和技能培訓教師之間的交流，使他們能根據(jù)相互之間的不足作出改進，提高一體化教學的教育質(zhì)量。

3借助多媒體應(yīng)用提高一體化教學質(zhì)量

教師可以借助現(xiàn)場拍攝的焊接錄像或圖片對此焊接方法進行講解，這樣既吸引了學生的興趣，又克服了無法親臨現(xiàn)場的困難。當然，這只是權(quán)宜之計，最好的辦法還是教師帶學生去施工現(xiàn)場，根據(jù)現(xiàn)場狀況實施教學。

總而言之，焊工專業(yè)一體化教學改革任重而道遠，其間必定面臨著種種問題，但為了培養(yǎng)更加符合時代需求的人才，學校應(yīng)克服一切困難，不斷總結(jié)實際教學中出現(xiàn)的問題和解決措施，積累經(jīng)驗，為更好地推進一體化教學改革而努力。

參考文獻：

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