趙春崗

摘 要： 初中物理知識來源于生活，又運用于生活。物理教材上設置的內(nèi)容，很多都可以從日常生活中找到原型，因此在教學物理過程中應當將課堂教學與日常生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，讓學生在學習物理的同時更了解生活，親近生活。本文主要探討如何在初中物理課堂上開展生活化教學，從而探究促進中學生全面發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 初中物理 生活化教學 教學內(nèi)容 教學方式 實驗教法 練習設計

新課程標準要求，教師在進行初中物理教學時，應當充分捕捉生活中的物理知識，將抽象的物理知識化為具象的生活現(xiàn)象和實踐經(jīng)驗，使學生在學習和掌握物理知識的同時，也能建立起學生豐富的生活經(jīng)驗，進一步激發(fā)學生對物理學科的學習熱情和興趣，從而提高初中物理課堂的實效性。近幾年，隨著教育教學改革的不斷深入，生活化教學已成為初中物理新一輪課程改革的核心內(nèi)容之一。

“生活化”教學策略主要指的是在教師教學過程中，在把握教學目標和任務的基礎上，有針對性地選擇與學生日常生活經(jīng)歷和社會實踐經(jīng)歷相關(guān)的教學內(nèi)容、教學方式、方法和技術(shù)，形成具有高效教學效率的方案或舉措。在我國初中物理教學中，對于生活化教學策略在課堂上的引入與實踐仍然較少，教師受傳統(tǒng)教育教學觀念的影響依然較深，因此在實際教學過程中，教師主要采用的教學方法仍舊是保留傳統(tǒng)的以強調(diào)理論知識傳授為主的教學方法。由此產(chǎn)生的教學問題十分嚴重，不僅挫傷了學生學習物理的積極性，而且在一定程度上削弱了物理學科的魅力。因此在初中物理課堂教學中引入生活化教學策略十分必要。

一、教學內(nèi)容生活化

初中物理知識來源于生活實際，同時也服務于生活實際。富含生活意味的教學內(nèi)容相比枯燥乏味的原理更能吸引學生的注意力，尤其是對初中生這一好奇心旺盛的群體而言更是如此。因此，教師在選擇教學材料時，除了對原先所依托的課本教材進行創(chuàng)造性的處理，使其飽含生活味之外，還可以有選擇性、針對性地選取和收集一些與學生學習生活密切相關(guān)且極富時代氣息的材料，用于補充或是替換教材中那些稍顯刻板、乏味的習題或案例。學生在學習與生活相聯(lián)系的教材內(nèi)容時，往往會表現(xiàn)出一種“先天”的親切感，也使得其在學習物理知識過程中變得更積極且更易接受、理解。

二、教學方式生活化

教學方式方法是否生活化是影響初中物理生活化教學策略的重要因素。新課程標準強調(diào)，初中物理教學要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，促使其獲得對物理知識的理解與掌握。這就要求教師在選擇教學方式方法時，應當具有創(chuàng)新意識，采用生活化教法實踐教學。教師在授課時，一方面可以通過創(chuàng)設生活化情境，設計出與此相關(guān)的實驗探究，并且在內(nèi)容上需具備一定的挑戰(zhàn)性和探索性，由此激發(fā)學生的求知欲，促使他們積極地與同學、老師互動合作，從而不斷發(fā)展和完善自己的知識結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新能力。另一方面，可以積極組織學生開展生活化活動，設計出物理知識與實際生活相聯(lián)系的活動，諸如開展千斤頂如何能夠支起一整輛汽車討論會，探索如何使用起子開瓶蓋更省力等，讓學生充分感受物理與生活的密切聯(lián)系，并且教會他們將課上所學知識與方法運用到實際生活中，達到“授人以漁”的目的。

三、實驗教法生活化

實驗是初中物理教學必不可少的重要組成部分，也是培養(yǎng)學生動手實踐能力、探索創(chuàng)新能力的主要途徑。在實驗教學中引入生活化教學策略，將實驗研究與解決學生生活實際問題相結(jié)合，可以讓學生在進行物理實驗過程中一舉兩得，既解決實驗所要驗證的問題，又解決與之相關(guān)的現(xiàn)實問題，對學生更好地理解和運用知識起到極大的推動作用。因此，教師在初中物理實驗教學中，無論是對實驗內(nèi)容的安排還是實驗策略的確定，都應當有效結(jié)合實驗內(nèi)容與社會實踐或是大自然現(xiàn)象，啟發(fā)學生主動探索它們之間的關(guān)聯(lián)，讓學生在物理實驗過程中更熟悉生活，也讓生活更貼近物理。此外，將物理實驗與社會生活和自然現(xiàn)象緊密地聯(lián)系起來，有助于加深學生對周圍事物和自然現(xiàn)象本質(zhì)的認識，對于培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實踐能力和知識運用能力等都大有裨益。

四、練習設計生活化

加強學生課后練習對于鞏固課上所學知識具有十分重要的作用，因此教師在上完課后要布置一定的課后練習加深他們對課堂知識的理解與領悟。課后練習的布置不是簡單地從教材課后的習題中抽取，而是需要教師精心設計，使其更具有生活化氣息，這樣才不至于引起他們的反感，又能讓他們在完成課業(yè)的過程中獲得生活體驗。筆者在設計課后習題時，往往以學生的實際生活經(jīng)歷為背景，比如在學習物質(zhì)的密度一課時，并不是布置多少有關(guān)密度計算的習題，而是通過讓學生回家測牛奶、醬油、醋等常見的生活物品的密度，將課上所學到的知識有效運用到實際生活中，既培養(yǎng)學生觀察生活、認識生活的能力，又提高其分析問題和解決問題的能力，促其活學活用，學以致用。

總而言之，生活化教學策略的實施對于促進初中物理教學效率的提高，促進學生對知識的掌握與運用具有十分重要的作用。教師在教學中應當將物理知識與生活緊密聯(lián)系，將培養(yǎng)學生知識的實際應用能力貫穿教學始終，進而促進學生的物理素養(yǎng)得到真正提高。

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