中職教育更需滲透隱性教育

《教育教學(xué)論壇》2014年第47期刊登洪淑惠的文章指出：近年來，我國(guó)中職學(xué)校生源素質(zhì)有所下滑，學(xué)生文化課基礎(chǔ)十分薄弱。相當(dāng)多學(xué)生有厭學(xué)情緒，也有部分學(xué)生存在心理問題，且生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣很差。實(shí)踐表明：中職教育要為學(xué)生儲(chǔ)備的不僅是有競(jìng)爭(zhēng)力的就業(yè)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，中職教育更需滲透隱性教育：把隱性教育融入平時(shí)學(xué)習(xí)工作中，深入開展談心談話活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)小苗頭，糾正小問題、消除小隔閡、化解小矛盾，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系；把隱性教育融入突發(fā)事件中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)問題、思想發(fā)生波動(dòng)時(shí)，應(yīng)把普遍的思想教育與個(gè)別的心理疏導(dǎo)相結(jié)合，把嚴(yán)格法規(guī)制度與尊重個(gè)人意愿相結(jié)合；把隱性教育融入新生軍訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)、宣傳活動(dòng)等大項(xiàng)工作中，做到一起籌劃部署、一起組織實(shí)施?？傊?，隱性教育的方法是多種多樣的，它需要教師不斷摸索，結(jié)合校情，因地制宜，因人制宜，更新觀念，開拓創(chuàng)新。

中小學(xué)建筑空間要適應(yīng)素質(zhì)教育

《城市建設(shè)理論研究》2014年第21期刊登朱明的文章指出：隨著社會(huì)科技的快速發(fā)展，中小學(xué)生的教育成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，但是，我國(guó)當(dāng)前的教育模式還存在很多問題。我國(guó)在現(xiàn)階段所采取的現(xiàn)代教育模式仍是國(guó)外上世紀(jì)采用的模式。這種教育模式的編班授課制，實(shí)施的前提是年齡一樣的兒童，智力和接受水平也是一樣的。這種不恰當(dāng)?shù)那疤嵋彩切枰兏锏?。?dāng)現(xiàn)代教育模式的背景發(fā)生變化以后，這種現(xiàn)代教育模式也變得不適合了。當(dāng)前，國(guó)內(nèi)新形勢(shì)下的中小學(xué)校教育發(fā)展趨勢(shì)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：從劃一性走向個(gè)性化；從封閉性走向開放性；從單一性走向多元性。

對(duì)于中小學(xué)建筑來講，空間的靈活性具有特殊的和現(xiàn)實(shí)的意義。中小學(xué)生的日?；顒?dòng)要隨著季節(jié)和年齡不斷發(fā)生變化。這種活動(dòng)的不定性，要求空間應(yīng)隨時(shí)具有適應(yīng)各類活動(dòng)的能力。因此說，中小學(xué)空間靈活性的意義不僅是為了適應(yīng)未來發(fā)展的需求，同時(shí)也是為了滿足今天多變的活動(dòng)對(duì)空間的要求。

加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師培養(yǎng)

《儷人·教師版》2014年13期刊登段俊靈的文章指出：在貧困地區(qū)，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)展學(xué)前教育的落腳點(diǎn)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，首先投資興辦的也是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園。教育主管部門要重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園的建設(shè)與發(fā)展，加大對(duì)其師資、設(shè)施、管理等各方面的投入力度和改善強(qiáng)度?？梢哉f，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園是農(nóng)村幼教人力、財(cái)力、物力的集中地，是農(nóng)村學(xué)前教育的示范基地，具備培訓(xùn)學(xué)前班教師的條件。在農(nóng)村貧困地區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園不僅需要培訓(xùn)學(xué)前班教師，同時(shí)要具備培訓(xùn)學(xué)前班教師的條件，但在實(shí)際培訓(xùn)中存在很多問題，如培訓(xùn)活動(dòng)無計(jì)劃、培訓(xùn)形式較單一、培訓(xùn)內(nèi)容有偏頗、培訓(xùn)雙方地位不平等、培訓(xùn)監(jiān)督力度小等。為更好促進(jìn)培訓(xùn)活動(dòng)的開展，需要縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)兩級(jí)教育主管部門制定培訓(xùn)計(jì)劃、加強(qiáng)監(jiān)管力度、增加學(xué)前教育投入，還需要鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心園提高自身素質(zhì)、豐富培訓(xùn)內(nèi)容和形式。

鄉(xiāng)土史料也是重要教材

《中國(guó)教育技術(shù)裝備》2014年17期刊登劉云的文章指出：鄉(xiāng)土史料是指學(xué)生家鄉(xiāng)或附近地區(qū)的地方史料、地方古跡以及當(dāng)?shù)氐闹麄髡f、革命運(yùn)動(dòng)史、新中國(guó)成立以來的偉大建設(shè)成就等，包括歷史遺跡、文字記載，照片、圖片，以及博物館、紀(jì)念館、檔案館、愛國(guó)主義教育基地、自然景觀及人文景觀等。因此，在歷史教學(xué)中，充分利用豐富的鄉(xiāng)土歷史資源，拓寬歷史教學(xué)的空間，強(qiáng)化學(xué)生的思想道德教育，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)家鄉(xiāng)的使命感和責(zé)任感，具有重要意義?？傊瑲v史教學(xué)不僅要重視知識(shí)與能力、過程與方法，更要注重對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地體會(huì)到：鄉(xiāng)土史料不僅能彌補(bǔ)教材的不足，使教材變得鮮活而豐滿，而且能豐富課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿活力。只要認(rèn)真研究，正確把握好與學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用，定會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的歷史觀和健全的人格以及提高教學(xué)效率，發(fā)揮愈來愈重要的作用。endprint