邵鈳鈞

摘 要：建筑史作為一門課程，具有多重學(xué)科交叉的特點(diǎn)。在高校公選課中，開設(shè)建筑史課程涉及到歷史考古、科學(xué)技術(shù)、建筑風(fēng)格審美等眾多知識(shí)領(lǐng)域，有助于培養(yǎng)專業(yè)面廣、具備多學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型人才。本文從知識(shí)性、實(shí)用性以及趣味性出發(fā)，提出建筑史教學(xué)需要加入建筑保護(hù)史的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)如何提高建筑史的教學(xué)效果進(jìn)行了積極有效的探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：公選課；學(xué)科交叉；古為今用；建筑保護(hù)

一、引言

全校性公共選修課（以下簡(jiǎn)稱公選課）提供大學(xué)生除專業(yè)課程之外的其他文化知識(shí)，是為社會(huì)培養(yǎng)多學(xué)科復(fù)合型人才的有效途徑。由于它涉及到的知識(shí)面可包含建筑學(xué)、歷史考古、社會(huì)文化、科學(xué)技術(shù)等，因此非常適合作為公選課課程，可以為不同的相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供多方面的幫助，甚至對(duì)非相關(guān)專業(yè)的學(xué)生來說，也是拓展其文化知識(shí)的有效途徑。筆者作為一名建筑學(xué)專業(yè)教師，在教授建筑學(xué)專業(yè)課之余，對(duì)建筑史類課程在公選課的教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

二、學(xué)科交叉的特性

本課程作為全校性的公選課，面向全校任何專業(yè)的學(xué)生開設(shè)，只要是對(duì)其感興趣的學(xué)生均可以選修建筑史這門課。本課程的核心是以不同時(shí)期建筑風(fēng)格的演變作為主要脈絡(luò)，配合其他交叉學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行講解。給非專業(yè)學(xué)生講建筑風(fēng)格時(shí)，需要大量背景知識(shí)的鋪墊，比如，在講授每個(gè)文明或朝代的開端時(shí)，都會(huì)對(duì)歷史朝代的更替、地域文化的特點(diǎn)、地形地貌環(huán)境這些因素做一個(gè)整體的介紹。理清歷史發(fā)展脈絡(luò)，有助于學(xué)生形成清晰的建筑風(fēng)格發(fā)展順序，把風(fēng)格和朝代對(duì)號(hào)入座；地域文化特點(diǎn)，說明建筑與當(dāng)?shù)厝嗣裆盍?xí)慣的相互影響；地理知識(shí)，比如當(dāng)?shù)氐臍夂?、地貌、周邊環(huán)境等，影響著建造所用的材料和技術(shù)，也是建筑風(fēng)格和建筑形態(tài)的重要來源。

三、教學(xué)方式和內(nèi)容

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往都是按照發(fā)展年代的先后順序來講授。筆者有過國外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，深切體會(huì)到國外的建筑史課堂教學(xué)所表現(xiàn)出的豐富性值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。教師往往采用多種方法實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的灌輸，并且有些知識(shí)需要學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得。

1.授課知識(shí)內(nèi)涵化

目前，建筑史課程的內(nèi)涵式教育還有待提升。所謂內(nèi)涵式教育，即我們?cè)诮淌谶@門課時(shí)，要對(duì)所選的案例做深入的內(nèi)涵解析，讓學(xué)生明白這個(gè)案例的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，什么是好建筑，好建筑的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么，這需要對(duì)案例產(chǎn)生的歷史背景和相關(guān)技術(shù)水平有非常深入的了解。如講中國古建筑時(shí)，必不可少的是對(duì)中國傳統(tǒng)的風(fēng)水學(xué)、陰陽論、周易等知識(shí)的掌握和解讀。因此，與之相匹配的是建筑史教師認(rèn)知水平的提升。

2.去除唯教科書論

選修課其實(shí)不必采用固定教科書。在信息時(shí)代，學(xué)生可以通過很多渠道獲取建筑史的知識(shí)，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)他們自主思考和自主發(fā)現(xiàn)。在課堂上，教師也不一定要單一地講授，而是要應(yīng)用多種媒介手段。可以開展建筑案例的討論會(huì)，甚至辯論會(huì)；有條件的進(jìn)行案例調(diào)研，身臨實(shí)地考察、感受古建筑；觀看帶有歷史建筑題材的影視作品，或者是文學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等方面作品，撰寫相關(guān)論文?？傊?，是要讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，讓建筑和文化知識(shí)融通。

3.古為今用

建筑史最重要的教學(xué)目的之一在于讓學(xué)生意識(shí)到“古為今用”這個(gè)道理。非建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生在理解建筑史的程度上可能只是停留在藝術(shù)風(fēng)格層面，就連某些建筑學(xué)的學(xué)生在學(xué)完建筑史后也會(huì)感覺這些古代的東西在當(dāng)今沒有用了，過時(shí)了。因此，在教學(xué)工程案例的選擇中，加入一些當(dāng)今建成且具有文化內(nèi)涵的建筑，可以讓學(xué)生更深刻地了解這門學(xué)科的意義。比如：王澍設(shè)計(jì)的中國美院象山校區(qū)的建筑是當(dāng)今的優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例，介紹其設(shè)計(jì)手法，可以讓學(xué)生體會(huì)到中國傳統(tǒng)書院建筑的神韻。國外的當(dāng)代建筑案例就更多了，像盧浮宮前的“金字塔”，有著歷史、塵封、堅(jiān)固、永恒之意；密斯凡德羅的巴塞羅那德國館，是一種對(duì)于古希臘帕提農(nóng)神廟的空間分解；后現(xiàn)代主義之父文丘里，最是喜歡巴洛克，在他的建筑設(shè)計(jì)中，也充滿著對(duì)古代建筑的隱喻，如母親之家。

4.古建筑保護(hù)

在當(dāng)今的時(shí)代潮流之下，古建筑面臨著現(xiàn)代化帶來的巨大的沖擊和破壞，建筑史教育對(duì)古建筑的保護(hù)必須引起足夠的重視，筆者認(rèn)為，現(xiàn)在是一個(gè)反思的時(shí)代，我們應(yīng)在建筑史教育中加入建筑保護(hù)史，講授在各個(gè)時(shí)期社會(huì)對(duì)歷史建筑的不同對(duì)待方法，并且還應(yīng)該介紹各種處理歷史建筑的方式，結(jié)合身邊的現(xiàn)實(shí)案例進(jìn)行講解，以此反思當(dāng)今人們對(duì)古建筑的保護(hù)和利用是否恰當(dāng)。而這一點(diǎn)內(nèi)容是傳統(tǒng)建筑史教學(xué)所缺乏的。

四、結(jié)語

建筑史是一門可以集眾多文化知識(shí)背景的課程，西方國家很多高校將其作為公共選修課，讓任何學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)。因?yàn)榻ㄖ侨祟愇拿鞒休d和傳播的重要媒介，對(duì)古建筑的認(rèn)識(shí)和保護(hù)以及繼承，不僅僅是建筑師的職責(zé)，更是整個(gè)社會(huì)的職責(zé)。大學(xué)生應(yīng)該具有尊重人類文明成果，并渴望了解它們的意愿。高校應(yīng)該給教師提供更加寬松的環(huán)境，給學(xué)生提供更加多元的選擇，使建筑史這門課程邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

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