薄偉英

我有一位朋友班主任李老師，每年寒假過后新學(xué)期的第一天，她的教室里，孩子們都會整齊、安靜地排著隊(duì)伍，等待李老師的擁抱。這是李老師和孩子們的約定：每年一個(gè)新年的擁抱，50個(gè)孩子，50個(gè)擁抱，一個(gè)都不落。那一天，每一張小臉上，都蕩漾著幸福的期待。曾經(jīng)有孩子畢業(yè)多年后重新回到母校，回憶小學(xué)給他們印象最深刻的，就是李老師六年里的六個(gè)擁抱，這六個(gè)擁抱成為了孩子們終身的記憶。

想起前陣子，在大陸風(fēng)靡的韓劇《來自星星的你》，劇中的都教授因?yàn)閷廴梭w貼入微的呵護(hù)，人們給他了一個(gè)“暖男”的稱號，一個(gè)“暖”字，帶來了一陣空前的“暖風(fēng)”。

我在想，那位給孩子們六個(gè)擁抱的李老師，在孩子們的心中，一定是一位“暖師”。她平等、真誠、執(zhí)著的300個(gè)擁抱，給孩子們留下了溫暖的記憶。

什么是教育？有人說，衡量一個(gè)教師成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，是留給學(xué)生記憶的深淺，留給學(xué)生記憶的長短。那么，我們要如何成為一名“暖師”？

首先，教師要有童心，用童心擁抱童心。所謂童心，就是要有兒童般的心情?！蹲髠鳌は骞荒辍吩唬骸办妒钦压拍暌?，猶有童心?！?宋代陸游 《園中作》詩：“花前自笑童心在，更伴羣兒竹馬嬉?！北?《寄小讀者》里寫道：“因?yàn)槲胰舨皇窃谕膩韽?fù)的一剎那頃拿起筆來，我決不敢以成人煩雜之心，來寫這通訊?！睋碛幸活w童心的教師，會與孩子為一只小鳥的離開而同傷心，為一朵花的綻放而同喜悅。教師擁有一顆童心，就會以兒童的眼睛去觀察云卷云舒，以兒童的耳朵去傾聽花開花落，以兒童的興趣去探索未知世界，以兒童的情感去熱愛一切美好的事物。擁有童心的教師，一定是學(xué)生的好教師，也一定是學(xué)生的好朋友。

其次，教師要有智慧，用智慧涵養(yǎng)智慧。在古希臘，人們把教師稱為“智者”，言外之意，有智慧的人，才能成為教師。我們中國也有句古話，“授人以魚不如授人以漁”。這些話語都隱喻了教師必須具備智慧。學(xué)生千人千面，他們就像花兒，各有各的“花期”。當(dāng)學(xué)生們?nèi)拇魏筮€不能將詞語默寫對，五六遍后還不會解答一道題目，一個(gè)星期后還沒有背出一篇課文；三番五次地在課堂上插話，三令五申后仍在課間打鬧……此刻，就需要教師用心智去打開智慧之窗，用理智去引導(dǎo)學(xué)生走向智慧之路，用機(jī)智去挖掘?qū)W生身上無窮的智慧。

再次，教師要有人格，用人格感召人格?？鬃诱f過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”俄國教育家烏申斯基則告訴我們，“任何章程和任何綱領(lǐng)，任何人為的管理機(jī)構(gòu)，無論他們設(shè)想的多么精巧，都不能代替人格在教育事業(yè)中的作用”。 人格是構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的特有統(tǒng)合模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的、穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。教師是做人的“樣板”，人格是“樣板”的核心。教師只有具備表里如一、言行合一的美好人格，才能潛移默化地影響學(xué)生的人格。從事教師職業(yè)的我們，必須鼓足勇氣，義無反顧地朝著健康、美好人格發(fā)展的新高度不斷攀登，以穩(wěn)定的情緒、開朗的性格、廣泛的興趣、堅(jiān)定的意志和積極進(jìn)取的精神去影響學(xué)生。

最后，教師要有陽光的心靈，用心靈對話心靈。心靈是一個(gè)生命場，它以“場”這樣一種形式與我們身邊的人、事、物相互發(fā)生作用；心靈也是一個(gè)能量場，給予別人能量的傳遞；心靈更是一個(gè)情感場，你的喜怒哀樂，都會在不知不覺間流淌?！斗排０嗟拇禾臁分械鸟R修老師，面對大人們眼中的問題少年，把他們當(dāng)作一件件正在創(chuàng)造的藝術(shù)品，用寬容、仁慈幫助問題孩子成長為出色的人。每個(gè)教師都有過化蛹成蝶的經(jīng)歷，面對危機(jī)，面對困難，要不斷調(diào)整好自己的心態(tài)，用一顆永遠(yuǎn)“年輕”的心去追求靈魂的高貴，用自己積極陽光的心靈去對話學(xué)生們的心靈。

希望有更多像李老師那樣的教師，時(shí)時(shí)燃燒愛的火焰，溫暖每一個(gè)學(xué)生；處處流淌情的甘泉，潤澤每一株幼苗。

成為一名“暖師”，是我的終身追求。我的同行，你呢？

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，蘇州，215021）

編輯 / 黃才玲 終校 / 于 洪