李小靜

摘要：“屏奴”，是隨著移動社交網絡的興起而產生的一個新名詞，用以形容日常生活中越來越離不開電子顯示屏幕的一類人群。令人擔憂的是，“屏奴”的群體越來越年輕化，尤其是廣大青少年學生，他們的課余生活大部分是在電視、電腦、手機等不同屏幕間切換， “人機交往”對“人際交往”造成了很大的沖突，淡化了青少年學生的現實人際交往，使其社交、語言表達能力會退化，喪失自我鍛煉、自我發(fā)展的實踐機會，而良好的人際交往能力以及人際關系是生存和發(fā)展的必要條件。對此，必須對這種現象加以引導和監(jiān)管。

關鍵詞：屏奴 ；青少年學生； 人際交往；困境

一、問題提出

隨著移動社交網絡的興起，越來越多的人們熱衷于線上交流互動，人們的言談舉止、音容笑貌以被轉化成二進制的語言和數字化字符方式在屏幕上傳播，人與人的交流變成了人與機器的交流，這在某種程度上對傳統(tǒng)社交活動帶來了沖擊。據調查發(fā)現，如今，觸屏電子產品已經成為不少青少年最為親密的玩伴、最為依賴的朋友?！皩τ|屏電子產品的依賴，可以說是獨生子女碰上數碼網絡時代的特殊產物?！?傳播學巨擘馬歇爾.麥克盧漢曾說，媒介即訊息。電子媒介所提供的社會經歷的共同背景創(chuàng)造了更寬廣淺薄的紐帶和聯系。的確，各種電子屏幕已經深刻地構建了當代青少年的生活方式和思想觀念，當青少年著迷于功能日漸強大的各式電子屏幕并通過這些屏幕及其信息塑造自己的思想和擴充自己的人際交往時，使得傳統(tǒng)的交流模式“人—人”變成了“人—機”，青少年的交往主體和對象發(fā)生了變化，人與人交往中的真實、活生生情感的交流逐漸淡化，取而代之的是冰冷冷的人與機械，與虛擬人物的虛幻的抽象交往。這種依賴屏幕式的人機交往在一定程度上使青少年的向往自由、獨立、崇尚自我，追求解放，善于發(fā)表自己的個性特點能得到淋漓盡致的發(fā)揮，在暫時擺脫空虛和寂寞的同時掩蓋了這一代青年群體的孤僻、內向和麻木，越來越不愛與人交流，或者交流中面無表情，心不在焉，社交技能迅速滑坡，這種漠視了人際交往中的“真實情感”和“精神價值”的交往已經在很大程度上成為青年學生健康成長和人際關系的絆腳石?，F代教育的目標之一就是促進學生的社會性發(fā)展，培養(yǎng)他們具有一定的社會交往能力并建立和諧的人際關系?！盵1]因此，“屏奴時代”下，如何引導青少年走出屏幕的包圍，亟須引起教育工作者乃至整個社會的重視。

二、“屏奴時代”下，青少年學生人際交往困境及其原因分析

人際交往就是人們?yōu)榱讼嗷鬟_信息、交換意見、表達情感等目的 ， 運用語言、行為等方式而實現的溝通。[2]良好的人際關系能夠促進青少年的成長與發(fā)展。中國心理學會會員何歡老師認為：“屏奴”現象是信息技術高速發(fā)展帶來的新問題，這類人通常以年輕人為主，他們或是容易被吸引或是控制力不足，或是人際關系有些障礙，但這種做法使得跟“屏幕人”的溝通代替了與面前的真人的溝通，是一種本末倒置。

（一）青少年學生人際交往困境分析

在屏幕包圍充斥的社會大環(huán)境下，青少年學生的交往方式和途徑發(fā)生了很大的變化。長時間沉迷于人際交往的真空地帶“游戲、電影”生活中，模擬屏幕中“游戲”和“電影人物”的社會化、功利化、世俗化的人際交際方式和方法，對身邊的朋友采用刷微信、QQ聊天的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)生活中的朋友小聚和戶外交流，這種交往方式使人與人之間的現實情感交流大大降低，不少青少年在交往過程中呈現出以下方面的困境：一方面，不能處理好與老師、家長的關系，面對老師、家長的說教，聽不進去，又不愿意表達自己的真實想法和心理話，對長輩表現出很大的排斥、不信任甚至是逆反，這既與青少年特殊的心理期有關，也與長時期的人—機交流有關。另一方面，不能處理好與自己同輩群體的人際關系。一些青少年，在與在即的同學、同伴交流時，不注意傾聽別人的講話，或表現出不耐煩和不理解，不會尊重大人，排斥他人，不懂得如何去包容和分享；而在表達自己的觀點和想法時，往往帶有很強的主觀性，缺乏自然坦誠的態(tài)度，表現出對自己的強烈關注和對他人的漠視，交往過程中語言的隨意性、放縱性以及交往方法的社會化程度遠不符合他們的年齡和身份。在人——機交往中，長期把自己封閉在各種屏幕天地中，獨來獨往，導致孤僻苦悶和固執(zhí)偏激。此外，由于有些青少年長時期成為屏幕的奴隸，不善于、樂于與人交往，遇到困難和問題不知道如何解決，也不知道如何向家長、老師和同學傾訴，或者在一些問題上很難與老師、家長和同學達成共識，注意力長期集中在各種屏幕中，致使他們孤獨抑郁、成績下降、遭致家長、老師的批評，進而更加的依賴于屏幕、逃避現實，不愿意與人溝通。

（二） “屏奴時代”，青少年學生人際交往困境的成因

從當前青少年學生對各種社交媒介的熱衷程度上足以看出他們比誰都渴望交流，渴望受到關注，樂于自我展示，這已成為他們內心的一種特質的需要，然而在現實生活中他們卻找不到可以信任的人隨心所欲的傾訴，不愿意不樂于與老師、家長溝通，而是選擇在虛擬的“屏幕”中尋求“交際的需求”，究其原因，是由這個病態(tài)的社會大環(huán)境和家庭小環(huán)境以及青少年自制力較差所致。

1.社會環(huán)境的影響。隨著移動互聯和智能設備技術的迅猛發(fā)展，現代人幾乎無時無刻不面對著屏幕，從公交到地鐵，從商場到學校，在不同場合使用不同的屏，內容在多屏間的無縫共享和互動已經成為現代人必備的生活方式，這種生活方式似乎成為了一種時尚，青少年作為新事物的追捧者和時尚流行的領軍人物，不可避免的要在這種大環(huán)境中效仿時尚者甚至自己成為引領者。此外，伴隨市場經濟負面作用的影響，社會中涌現出的坑蒙拐騙、制假售假、誠信缺失、人與人之間功利化交往等現象的影響，使得當前青少年在社會交往中，心存芥蒂，帶著有色眼鏡看待現實生活中的人與事，對于自己的不滿和不理解通過與各種屏幕的互動中或逃避、或麻木，或效仿，尋求在屏幕生活中，擺脫無奈，尋找安全感。

2.家庭環(huán)境的影響。隨著生活節(jié)奏的加快和社會壓力的加大，父母或為了工作，或為了擺脫自己的身心壓力，每天也都與自己遠在他鄉(xiāng)或者近在眼前的同事、同學、朋友玩起了屏幕互動。父母是孩子的榜樣，孩子看到父母每天沉浸在“屏生活”中，而去模仿，面對父母的說教，更是振振有詞的反指父母的日常行為，進而失去對父母的崇拜和信任。此外，一些父母或為了擺脫孩子的各種“作業(yè)”困擾，或者為了避免和自己爭搶電視電腦，或者為了不耽誤自己的工作，直接把手機、平板等作為孩子的“保姆”、“老師”，父母與孩子的接觸和交流越來越少，代溝越拉越大，孩子遇到問題，不喜歡也不愿意與父母溝通，而是轉向各種“屏幕”求救，這也是誘發(fā)青少年成為“屏奴”，淡化人際交往的主要原因之一。

3.青少年自身因素。當前的青少年是一群在開放條件下受電腦、手機、互聯網等新興技術影響下成長的一代，而且大多是獨生子女，是時代的寵兒，習慣性地獨處在一個屬于自我空間，喜歡“宅”的感覺，不懂得關心和人和與人分享，從而使他們失去了許多學習怎樣與人相處的機會以及與人交往的信心。加之青少年處于生理和心理發(fā)育的特殊期，對老師和父母的教誨存在著一定的逆反心理，由于生理和心理的不成熟，對各種誘惑缺少自制力，因此，在各種屏幕生活的充斥中，容易沉迷其中，而失去與現實人、社會的接觸和交流機會。

三、“屏奴時代”下，青少年學生人際交往能力的重塑

人際交往問題是青少年社會化過程中的一塊巨大的絆腳石，“屏奴時代”下，青少年的實際交往能力、社交能力和語言表達能力的下降，嚴重影響了青少年健康成長。對此，教育工作者必須高度重視，采取積極的、超前的措施。

（一）營造良好的社會環(huán)境和家庭氛圍，構建豐富的屏幕外生活。青少年群體之所以迷戀“屏幕生活”，一方面是被各種屏幕中的豐富信息所吸引，一方面是缺少社會和家庭的支持。對此，社會機構應當擔當起凈化和優(yōu)化交際環(huán)境的責任，通過誠實有愛、充滿活力、人與人和諧相處的高度文明的社會環(huán)境的營造，讓青少年切實感受人與人之間的真誠互助、社會的誠信、人與人、人與社會的責任感的不斷提升，進而積極融入社會，走近他人、關心他人。此外，通過政府部門對各種自然景觀、景點的免費開放，加大學校、社區(qū)娛樂設施的建設，為青少年回歸大自然，擁抱大自然，與大自然親密接觸提供一定社會支持。從家庭角度看，父母放下手機，少看一點屏幕，多與孩子進行面對面的交流與互動，帶著孩子到戶外與自己的小伙伴撒野打鬧，帶領他們尋找更多屏幕之外的精彩世界，幫助孩子慢慢摘下“屏奴”的帽子，也使自己擺脫“屏奴”生活，建構起健康、和諧的家庭氛圍。

（二）加強正面教育，引導青少年樹立正確的人際交往觀。“屏奴時代”下，首先，教育工作者要積極建構與學生的良好關系，通過走近孩子，接近孩子，幫助他們樹立正確的交際觀、情感觀、友誼觀和掌握交際技巧。其次，教育工作者還要多開展各種校際、班際等群體活動，讓青少年學生真切的體會到，人是社會中的人，是現實中的人，人的存在和發(fā)展不是孤立的、封閉的單向式的，而是處于一種主體之間的相互溝通、理解和交往的動態(tài)發(fā)展過程。人的存在與發(fā)展總是在與別人的溝通、理解和交往中實現的[3]要使青少年真正認識到他們的社會需要不可能僅僅從抽象的‘人—機關系中得到滿足，通過引導青少年端正人際交往的目的，積極的了解和悅納自己，客觀地了解他人，清醒認識人與人之間的關系，建立與他人現實生活的平等、友好、合作的人際關系，提升在現實人際交往中的主動性和積極性，不再沉迷與屏幕中的虛擬交際和模仿屏幕中的抽象的甚至被扭曲的人際交往方式。。

（三）發(fā)揮青少年自身的主觀能動性。從當前青少年通過各種屏幕社交的現狀看，他們內心渴望與人交流，害怕孤獨和寂寞，渴望得到別人的理解和認可，害怕批評和諷刺；渴望與現實的人的交流互動，又害怕被拒絕和嘲笑。而在人-機的交流中，完全不需要種種顧慮，面對現實人—人交往中可能出現的困境，一方面需要教育工作者和家長關注青少年學生的心理需求和心理變化，另一方面也是很重要的一面就是只有當青少年打破自己的心理障礙，積極建構自己的交往圈子，青少年才會有對生活經歷更豐富的體會，才會有交往的快樂，有快樂，才更愿意回歸現實的人際交往。

參考文獻：

[1]馮宗俠.大學生人際交往能力現狀調查研究[J].北京 理工大學學報.社會科學版，2004，（4）.

[2]王穎等.青少年人際交往問題的成因及對策分析[J]. 文化視野，2012，（12）.

[3]劉建勛.后現代主義文化思潮與價值觀教育的轉型 [J].河南師范大學學報（哲學社會科學版），2005，（5）.

[4]陳鋼.“人機交往”還是“人際交往”——讀屏時代青 少年的同伴互動[J].當代青年研究，2012，（1）.

[5]王瓏玲.網絡對青年心理健康的負面影響及對策[J]. 中國青年研究，2011，（4）.

[6]徐迅雷.孩子去哪[J].檢查風云，2013，（24）.

[責任編輯：褚永慧]