馬永萍

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它同農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國防建設(shè)以及環(huán)境保護等方面有著密切的關(guān)系，對我國現(xiàn)代化建設(shè)起到重要作用。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙和基礎(chǔ)階段，不僅能為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定專業(yè)基礎(chǔ)，也能為學(xué)生解決實際生活問題打下基礎(chǔ)。要想有效提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起。教師要引導(dǎo)學(xué)生化解初中化學(xué)課時少、任務(wù)重的矛盾，幫助他們通過基本概念關(guān)，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)他們能夠靈活運用化學(xué)知識并獨立解決問題的能力。下面，筆者根據(jù)多年的工作實踐經(jīng)驗，談?wù)劷虒W(xué)體會。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是求知的巨大動力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，及時排除不利于學(xué)生興趣發(fā)展的因素，喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能積極主動地進行學(xué)習(xí)。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，會對化學(xué)頗有興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到好奇。但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣非常重要。為此，筆者及時對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，介紹化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，討論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。通過講解，學(xué)生清楚地認識到化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具；并認識到學(xué)好化學(xué)知識十分重要，將直接關(guān)系祖國的發(fā)展和建設(shè)。

初中化學(xué)需要學(xué)習(xí)的知識比較多，有時又很集中。如教材第一章第六節(jié)中就出現(xiàn)了二十七種元素符號，學(xué)生很難記住。為此，筆者從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后，再用酒精燈加熱；當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后，再撤掉氫氣流。在演示講解這個實驗后，用“氫—燈—燈—氫”四個字表示，能使學(xué)生很快地掌握，并完整準(zhǔn)確地說出其四個字順序的含義和原理。

另外，筆者還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多依賴于學(xué)習(xí)興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口的能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小實驗活動。

二、精講多練，提高教學(xué)效率

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，學(xué)生各行其是，就不能保證教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認識過程。就初中化學(xué)課來說，教學(xué)過程應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在四十五分鐘的課堂內(nèi)，向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使學(xué)生能輕松接受，必須下一番工夫。這就要求教師具有淵博的知識、較強的表達能力和組織能力；要在課前充分理解教材，了解學(xué)生，明確教學(xué)目標(biāo)；要摸清學(xué)生的認識規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的思維，使他們在短短幾十分鐘內(nèi)保持思維的最佳狀態(tài)。只有這樣，才能取得良好的教學(xué)效果。

“精講”既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生?！熬本褪且黄浦攸c，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境；“練”是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上。教師要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行分析研究，掌握所學(xué)知識；要盡可能讓學(xué)生進行實踐，以達到真正掌握知識、舉一反三的目的。如在學(xué)完“碳”這一章節(jié)后，教師組織學(xué)生對氫氣還原氧化銅實驗與二氧化碳和碳分別還原氧化銅實驗作對比分析，進而明確異同點，進一步復(fù)習(xí)鞏固氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。

初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，若對這些知識孤立講解，往往會事倍功半。只有抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，抓住實質(zhì)，才能達到事半功倍的效果。在教學(xué)中，教師需要觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生的疑惑點、教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方進行詳細講解，為學(xué)生點撥、啟發(fā)和疏通知識。

實踐證明，教師只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性；同時，使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點、突破難點，有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。