劉巖泓

語言是由語音、詞匯和語法三部分構(gòu)成的。語音是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，英語學(xué)習的第一步是語音。語音是最基本的，也是最關(guān)鍵的。語音學(xué)習包括單音（48個國際音標）、重音、節(jié)奏、連讀、弱讀、爆破及語調(diào)等。語音教學(xué)的基礎(chǔ)是音標教學(xué)，學(xué)好英語的前提是學(xué)好音標。系統(tǒng)地學(xué)習英語音標，符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，它能夠較好地幫助學(xué)生突破語音關(guān)，解決學(xué)生單詞拼讀和記憶的困難，保證他們的詞匯和語法學(xué)習，極大地提高學(xué)生的口語和閱讀能力，

一、以學(xué)生與學(xué)生互動形式強化音標識記

學(xué)生不能開口講英語的原因是在他們初始學(xué)英語時，就沒有掌握好發(fā)音，確切地說是不會音標發(fā)音。在教學(xué)過程中筆者還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生怕課后不會讀，不會發(fā)音，就用漢字來注釋英語字母及單詞的發(fā)音。如在字母W后注“大不溜”，teacher“踢吃”，而且這在學(xué)生中占很大的比例。起步發(fā)音主要以模仿教師的發(fā)音為主，不掌握音標的發(fā)音，就是借助英語字典也不能解決發(fā)音問題。在教材《新目標》七年級（上）的unit（1-3）單元中，編排了26個字母以及48（20個元音，28個輔音音標）個音素的復(fù)習內(nèi)容，并且還排編了詞匯表、生詞索引，這是教學(xué)生初步掌握如何發(fā)音的基本技能的。由于學(xué)生已經(jīng)對拼讀漢語拼音非常嫻熟，并且借助字典可以準確無誤地查閱字詞，辨讀它們的音，辨析它們的意，學(xué)習它們的用法。在教學(xué)中，筆者以母語的拼音拼讀方法為切入點，借鑒查漢語字典方法、以學(xué)生小學(xué)三年的英語學(xué)習為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音方法，進行正規(guī)、系統(tǒng)的學(xué)習、識讀英語音標，使學(xué)生離開教師也能完全通過辯讀音標發(fā)音單詞，而不是憑借自己的記憶或是漢字注釋發(fā)音學(xué)習英語。

在漢語中，漢字的讀音以拼音的形式注在漢字上方的拼音格子里。在英語中，字母或是單詞的發(fā)音是以英語的音素注釋發(fā)音的，通常用方括號（[]）或是斜線（//）的形式標識。雖然標識方法不同，但是他們的拼讀、發(fā)音過程極其相似。如desk[desk]這個單詞，在它的音標（讀音）中，有三個輔音音素d，s，k和元音音素e。而它的拼讀過程與我們漢語里的課桌（ke-zhuo）發(fā)音過程是幾近相似的：輔音d與元音e，組成一個音節(jié)讀作“戴”，而s和k是兩個獨立輔音音素，讀作“撕”和“克”，將這三個發(fā)音連讀在一起，讀作：de-s-k（戴—斯—課），也就是desk的發(fā)音。掌握這個技能的關(guān)鍵是四個音素。因此筆者在教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生通過字母的學(xué)習識記音素，掌握音標的拼讀，達到開口學(xué)習英語的目的。具體做法如下：將26個字母（大小寫52）做成字母卡，再將48個音素做成音素卡，正好100張，組合成一幅英語字母撲克牌，分發(fā)給班里的每一位學(xué)生，借用玩撲克的規(guī)則，強化他們掌握英語字母、音素以及讀音。規(guī)則如下：大家拿到卡片（撲克）后，規(guī)定任意一張卡片先出，最主要的是：出示卡片的學(xué)生要大聲地說出他的卡片的內(nèi)容。如規(guī)定字母A先出，那么出示A的學(xué)生要說“我出大寫字母A”。接著就要求出示小寫的字母a，而出示a的學(xué)生則要說“我出字母A的小寫a”。第三個要求出示的是字母A的音標/ei/，同樣持此卡片的生要說“我出字母A的音標/ei/”。在這個游戲中，不管以哪個字母為先，出示卡片，后續(xù)都是以字母表為序，誰的卡片最后出示，誰就要受到懲罰。受懲罰這個環(huán)節(jié)也是以英語學(xué)習的內(nèi)容有關(guān)，如讀出指定的英語音素，背誦26個字母，說句英語句子，或是唱字母歌都可以。作為鼓勵，下一輪的游戲開始就要以受懲罰者為先，出示卡片。初中生性格活潑，好奇心強，喜歡新鮮、熱鬧、內(nèi)容有趣的教學(xué)方法，用上述方法學(xué)習26個字母，他們也就基本上掌握了48個音素，為今后的英語學(xué)習奠定了良好的語音基礎(chǔ)。當然這項游戲活動最好安排在每堂課的主要內(nèi)容講授完之后、下課前10分鐘為宜。

二、以學(xué)生與學(xué)生互動形式記憶單詞，學(xué)會查字典

初一的學(xué)生在接觸到新的英語口語表達內(nèi)容時，總喜歡問：“老師，你說的那個單詞是啥意思？”筆者因勢利導(dǎo)，教學(xué)生查詞匯表。在查詞匯表的過程中學(xué)生既弄清楚了單詞的意思，也練習了音標的發(fā)音，還學(xué)會了查英語字典的方法。由于采用了卡片游戲識記方法，學(xué)生對于字母、音標的掌握效果出奇得好。受到以上方法的啟發(fā)，在單詞學(xué)習階段筆者也如法炮制。將每一個單詞的內(nèi)容分解制成“單詞—音標—漢語意思”三維內(nèi)容的三張卡片，如bookI的前三個單元里就已經(jīng)涉及38個單詞的學(xué)習。在教學(xué)過程中，筆者把單詞卡片的制作任務(wù)量化、落實給每一位學(xué)生，這使他們有了成就感。課前十分鐘的復(fù)習單詞的環(huán)節(jié)、下課前十分鐘對新學(xué)單詞強化都用單詞卡片的游戲形式進行，這對音標、單詞學(xué)習還是行之有效的，至少他們在看到音標時會發(fā)聲，見到學(xué)過的單詞可以脫口而出，即便是遇見沒有學(xué)過的單詞，可以通過查詞典，通過注釋的音標能讀出發(fā)音。

三、以學(xué)生與學(xué)生互動形式學(xué)習句型和課文

隨著英語知識的加深學(xué)習，筆者又將句型、課文的內(nèi)容也以卡片游戲的學(xué)習形式，以“空擋接龍”的規(guī)則完成教學(xué)。在這種方式的教學(xué)過程中，學(xué)生無論是對字母、單詞、句型還是課文的學(xué)習，嘴里總是在不停地認讀著英語、說著英語。一句話，學(xué)生不再是通過的眼睛去看字母拼寫的形式，然后在心里識別、默讀，無聲地學(xué)習英語這門語言，而是通過辨別其音標、拼讀其發(fā)音，以有聲語言的形式學(xué)習。