王 永

自新課程改革以來(lái)，隨著英語(yǔ)課在小學(xué)階段的普遍開(kāi)設(shè)，我國(guó)專(zhuān)科層次的小學(xué)英語(yǔ)教師擁有相當(dāng)數(shù)量的需求，小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)對(duì)報(bào)考專(zhuān)科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的吸引力，也成為專(zhuān)科院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中最受重視、招生規(guī)模最大的專(zhuān)業(yè)之一。由于該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大都進(jìn)入小學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)工作，其人才培養(yǎng)質(zhì)量在一定程度上直接影響著我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》和教育部2011年10月頒布的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》都提出要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力的訓(xùn)練，這是國(guó)家對(duì)教師教育提出的新的更高的要求。小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)以及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的事實(shí)，決定了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的英語(yǔ)水平要求較低，但對(duì)教師的教學(xué)能力要求較高。而教學(xué)基本技能是教學(xué)能力的重要組成部分，因此，專(zhuān)科院校一定要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)基本技能訓(xùn)練。我們正是出于這樣的考慮開(kāi)始了對(duì)“英語(yǔ)師范生教學(xué)基本技能訓(xùn)練體系”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“技能訓(xùn)練體系”）的探討。

一、技能訓(xùn)練體系形成的背景

我校為師范類(lèi)院校，具有重視學(xué)生教學(xué)基本功訓(xùn)練的傳統(tǒng)。與其他系科一樣，外語(yǔ)系一直狠抓教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)基本技能訓(xùn)練，主要訓(xùn)練鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話。從2009年開(kāi)始，我們以“小學(xué)英語(yǔ)教育”校級(jí)特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)為契機(jī)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)和能力基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)未來(lái)教師的要求，決定對(duì)學(xué)生的教學(xué)基本技能進(jìn)行富有專(zhuān)業(yè)特色的系統(tǒng)訓(xùn)練。從2009年9月至2012年7月，我們不斷探索、實(shí)踐、反思、改進(jìn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)基本技能訓(xùn)練和考核的方法，最終形成了“課程示范、作業(yè)落實(shí)、日常強(qiáng)化、競(jìng)賽激勵(lì)、評(píng)價(jià)督促”的小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)基本技能訓(xùn)練體系，并通過(guò)在本校及兄弟院校小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用驗(yàn)證了該體系的實(shí)際效果。

二、英語(yǔ)師范生教學(xué)基本技能的內(nèi)涵

師范教育在我國(guó)有著悠久的歷史。傳統(tǒng)的師范生教學(xué)基本技能訓(xùn)練的主要項(xiàng)目包括“三字”（鋼筆字、粉筆字、毛筆字）和“一話”（普通話），這些項(xiàng)目盡管依然大都是師范生必需的，但屬于“通識(shí)性”的基本技能，沒(méi)有體現(xiàn)英語(yǔ)師范生教學(xué)基本技能的特色。我們針對(duì)新課改對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師提出的要求，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需要，豐富了小學(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)基本技能的內(nèi)涵。除傳統(tǒng)的“鋼筆字、粉筆字”（毛筆字因?qū)嵱眯圆粡?qiáng)，我們未將其作為教學(xué)基本技能的組成項(xiàng)目）和“普通話”外，我們認(rèn)為英語(yǔ)師范生的教學(xué)基本技能還包括如下項(xiàng)目：簡(jiǎn)筆畫(huà)、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)、英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)（含英語(yǔ)音標(biāo)、英語(yǔ)朗讀、英語(yǔ)口頭作文等）、英文兒歌教唱、英語(yǔ)游戲與活動(dòng)組織、小學(xué)英語(yǔ)課件制作。這樣就豐富了英語(yǔ)師范生教學(xué)基本技能的內(nèi)涵，密切了英語(yǔ)師范生教學(xué)基本技能與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的聯(lián)系，彰顯了專(zhuān)業(yè)特色。

三、技能訓(xùn)練體系的構(gòu)成環(huán)節(jié)

我們的英語(yǔ)師范生教學(xué)基本技能訓(xùn)練體系由“課程示范”“作業(yè)落實(shí)”“日常強(qiáng)化”“競(jìng)賽激勵(lì)”和“評(píng)價(jià)督促”五個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，這五個(gè)環(huán)節(jié)既相對(duì)獨(dú)立又密切相關(guān)，彼此間沒(méi)有明確的界限。

（一）課程示范

為了突出對(duì)英語(yǔ)師范生教學(xué)基本技能訓(xùn)練的重視，我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)的課程體系中設(shè)置了涵蓋該專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)基本技能所有訓(xùn)練項(xiàng)目的專(zhuān)門(mén)課程，課程與訓(xùn)練項(xiàng)目總體上一一對(duì)應(yīng)，確保所有的訓(xùn)練項(xiàng)目都能夠得到專(zhuān)門(mén)教師的系統(tǒng)指導(dǎo)。各門(mén)課程的名稱(chēng)、開(kāi)設(shè)時(shí)間及相應(yīng)的教學(xué)基本技能訓(xùn)練項(xiàng)目如下表所示。

課程名稱(chēng) 開(kāi)設(shè)時(shí)間 技能訓(xùn)練項(xiàng)目教師書(shū)寫(xiě)技能 第1、2學(xué)期 鋼筆字、粉筆字普通話與教師語(yǔ)言 第3學(xué)期 普通話多媒體課件制作 第4學(xué)期 小學(xué)英語(yǔ)課件制作英語(yǔ)語(yǔ)音 第1學(xué)期 英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)英語(yǔ)教師技能 第3學(xué)期 簡(jiǎn)筆畫(huà)、英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)英文歌曲與表演 第4學(xué)期 英文兒歌教唱小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)與游戲指導(dǎo) 第5學(xué)期 英語(yǔ)游戲與活動(dòng)組織

開(kāi)設(shè)這些課程既與教育部《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的指導(dǎo)意見(jiàn)相吻合，又體現(xiàn)出英語(yǔ)師范專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，還為學(xué)生開(kāi)展教學(xué)基本技能訓(xùn)練指明了方向和目標(biāo)，提供了必要的、充分的示范和實(shí)踐機(jī)會(huì)，在很大程度上發(fā)揮了引領(lǐng)作用，促進(jìn)了學(xué)生訓(xùn)練的效果。

（二）作業(yè)落實(shí)

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，單單依靠教師課堂上的示范和指導(dǎo)是不足以讓學(xué)生練好教學(xué)基本技能的。有鑒于此，教學(xué)基本技能課程的任課教師在課后均會(huì)給學(xué)生布置適量的、針對(duì)性強(qiáng)的作業(yè)，以便學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)來(lái)落實(shí)基本技能的要領(lǐng)。他們還會(huì)通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改和點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中存在的共性問(wèn)題，并給出相應(yīng)的解決方法。對(duì)不是共性的問(wèn)題則會(huì)給予個(gè)別輔導(dǎo)。此外，為督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)任務(wù)，任課教師還將學(xué)生的作業(yè)情況計(jì)入平時(shí)成績(jī)，并作為期末技能總成績(jī)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。任課教師過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)、一絲不茍的工作態(tài)度和對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求使得學(xué)生以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待基本技能訓(xùn)練作業(yè)，作業(yè)效果總體良好，促進(jìn)了教學(xué)基本技能訓(xùn)練的落實(shí)。

（三）日常強(qiáng)化

“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人”，教學(xué)基本技能的實(shí)踐性很強(qiáng)，在教師課堂示范和指導(dǎo)、課后完成作業(yè)后，學(xué)生還需要投入足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行大量的訓(xùn)練才能掌握。我們要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師范生在學(xué)習(xí)理論課之余，每天專(zhuān)門(mén)抽出一個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間對(duì)教學(xué)基本技能進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容可以和開(kāi)課的內(nèi)容一致，也可以有所不同，但前提是必須過(guò)關(guān)，必須保證訓(xùn)練的時(shí)間。訓(xùn)練的方式可以多樣化，比如普通話的訓(xùn)練，可以跟著錄音朗讀或自行朗讀普通話書(shū)上的訓(xùn)練內(nèi)容，可以刻意地用普通話與老師、同學(xué)或其他人交流，也可以用普通話表演小品、話劇等語(yǔ)言類(lèi)節(jié)目，還可以用普通話練習(xí)演講或者讀報(bào)、評(píng)報(bào)，等等；鋼筆字訓(xùn)練，可以描紅，可以臨帖，也可以一邊觀看輔導(dǎo)視頻一邊書(shū)寫(xiě)，等等。訓(xùn)練的進(jìn)度由學(xué)生自己把握，比如鋼筆字，我們只要求學(xué)生練習(xí)楷書(shū)，但經(jīng)老師確認(rèn)楷書(shū)已經(jīng)過(guò)關(guān)的學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人愛(ài)好練習(xí)行書(shū)或者其他字體。各班級(jí)學(xué)習(xí)委員和輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生的日常的訓(xùn)練，并對(duì)他們?cè)谌粘Ｓ?xùn)練中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，作為綜合測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)的一個(gè)組成部分。實(shí)踐表明，日常訓(xùn)練使學(xué)生的教學(xué)技能技能得到了強(qiáng)化和鞏固，在很大程度上保證了教學(xué)基本技能訓(xùn)練教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）競(jìng)賽激勵(lì)

我們還經(jīng)常舉辦漢語(yǔ)朗誦賽、播音主持人大賽、英語(yǔ)歌曲大賽、英語(yǔ)演講賽、硬筆書(shū)法大賽、課件制作大賽、未來(lái)教師職業(yè)技能大賽等各種競(jìng)賽。在發(fā)現(xiàn)、選拔人才的同時(shí)，檢驗(yàn)學(xué)生教學(xué)基本技能訓(xùn)練效果。對(duì)在競(jìng)賽中表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，我們給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，并在學(xué)校宣傳欄的顯著位置對(duì)他們的優(yōu)秀作品和在競(jìng)賽中的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行專(zhuān)題宣傳，或者邀請(qǐng)他們向其他同學(xué)介紹自己教學(xué)基本技能訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，從而激勵(lì)、感召其他同學(xué)加強(qiáng)教學(xué)基本技能訓(xùn)練。事實(shí)表明，不少同學(xué)受到感召和激勵(lì)后，教學(xué)基本技能訓(xùn)練的積極性、主動(dòng)性和自信心均有所增強(qiáng)，投入的時(shí)間和精力越來(lái)越多，訓(xùn)練的效果也越來(lái)越好。

（五）評(píng)價(jià)督促

我們對(duì)學(xué)生教學(xué)基本技能訓(xùn)練效果的評(píng)價(jià)形式是多樣化的，如，平時(shí)作業(yè)考核、課程終結(jié)考核、寒暑假作業(yè)檢查等，能夠全方位地督促學(xué)生進(jìn)行教學(xué)基本技能訓(xùn)練。我校師范專(zhuān)業(yè)實(shí)行“2.5+0.5”的培養(yǎng)模式，即學(xué)生先在校學(xué)習(xí)兩年半，然后到小學(xué)參加一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)，最后才能畢業(yè)。我們?cè)诘谖鍖W(xué)期的第一個(gè)月內(nèi)，會(huì)對(duì)當(dāng)年的英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行綜合性的教學(xué)基本技能測(cè)試，測(cè)試的項(xiàng)目為前四學(xué)期學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)的項(xiàng)目。測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)較為嚴(yán)格，對(duì)某個(gè)或某些測(cè)試項(xiàng)目不達(dá)標(biāo)的同學(xué)，我們勒令其在第六學(xué)期開(kāi)學(xué)前抓緊時(shí)間突擊訓(xùn)練，然后在第六學(xué)期實(shí)習(xí)開(kāi)始前再對(duì)其進(jìn)行一次測(cè)試，如果依然不達(dá)標(biāo)就不允許其正常參加英語(yǔ)教育實(shí)習(xí)。這一嚴(yán)格的舉措對(duì)學(xué)生的督促作用很大，他們對(duì)教學(xué)基本技能訓(xùn)練不敢掉以輕心，而是盡己所能地投入到訓(xùn)練中來(lái)，絕大多數(shù)都能達(dá)到既定的訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)。我們還根據(jù)測(cè)試的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和測(cè)試題目類(lèi)型創(chuàng)建了《英語(yǔ)師范生教學(xué)基本技能測(cè)試題庫(kù)》和指導(dǎo)測(cè)試的實(shí)訓(xùn)教材《英語(yǔ)教師基本功訓(xùn)練與測(cè)試》，供學(xué)生測(cè)試前參考。

四、技能訓(xùn)練體系的特點(diǎn)及實(shí)施注意事項(xiàng)

（一）體系的特點(diǎn)

我校英語(yǔ)師范生教學(xué)基本技能訓(xùn)練體系具有“訓(xùn)練項(xiàng)目全面、訓(xùn)練程序完整、訓(xùn)練方式靈活、考核形式多元”的特點(diǎn)。如前文所述，體系豐富了教學(xué)基本技能的內(nèi)涵，訓(xùn)練的項(xiàng)目全面，既包括傳統(tǒng)師范生“通識(shí)性”訓(xùn)練項(xiàng)目，又包括體現(xiàn)英語(yǔ)師范生特色的訓(xùn)練項(xiàng)目。每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目都按照“制定方案→輔導(dǎo)引領(lǐng)→訓(xùn)練落實(shí)→考核把關(guān)”的程序進(jìn)行訓(xùn)練和考核，做到有計(jì)劃、按部就班地進(jìn)行，確保訓(xùn)練落到實(shí)處、取得實(shí)效。訓(xùn)練方式靈活，表現(xiàn)為采取“課堂集中輔導(dǎo)與課下分散訓(xùn)練相結(jié)合”“常規(guī)訓(xùn)練與比賽激勵(lì)相結(jié)合”“教師推介與學(xué)生自選相結(jié)合”（如字帖、簡(jiǎn)筆畫(huà)范例的選用）“課程實(shí)施與技能訓(xùn)練相結(jié)合”（如英文兒歌教唱、英語(yǔ)游戲與活動(dòng)組織、小學(xué)英語(yǔ)課件制作）等。正如前文指出的那樣，我們對(duì)訓(xùn)練效果的考核形式是多樣的，如平時(shí)作業(yè)考核、課程終結(jié)考核、優(yōu)秀作品選展、寒暑假作業(yè)檢查、畢業(yè)前綜合測(cè)試等，能夠全面、客觀地檢測(cè)學(xué)生的訓(xùn)練效果。

（二）實(shí)施注意事項(xiàng)

該體系在實(shí)施過(guò)程中需要注意以下事項(xiàng)，才能取得良好的效果。

1．跨系科師資整合。由于每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目都開(kāi)設(shè)有相應(yīng)的課程，安排有教師專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)，而單純依靠外語(yǔ)教師又無(wú)法完成這些任務(wù)，因此必須進(jìn)行跨系科師資整合，借助其他系科教師的力量，如普通話、課件制作項(xiàng)目分別由中文系和計(jì)算機(jī)系的教師擔(dān)任，等。

2.制定翔實(shí)的訓(xùn)練方案。每個(gè)項(xiàng)目在訓(xùn)練前都必須制定詳細(xì)、易操作的方案，方案出臺(tái)后要嚴(yán)格實(shí)行，確保每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目都能按時(shí)、按質(zhì)、按量地完成。如果在執(zhí)行方案的過(guò)程中遇到了問(wèn)題或突發(fā)事件，要及時(shí)對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整，并對(duì)調(diào)整后的方案嚴(yán)格執(zhí)行，確保訓(xùn)練落到實(shí)處、取得預(yù)期效果。

3.營(yíng)造重視訓(xùn)練的氛圍。要通過(guò)召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議等多種渠道、利用入學(xué)教育等多種機(jī)會(huì)強(qiáng)調(diào)教學(xué)基本技能訓(xùn)練的重要性，廣泛宣傳、動(dòng)員，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，營(yíng)造“人人重視訓(xùn)練”的良好氛圍，推動(dòng)學(xué)生積極參加教學(xué)基本技能訓(xùn)練，達(dá)到“人人落實(shí)訓(xùn)練”的效果。

總之，對(duì)英語(yǔ)師范生進(jìn)行教學(xué)基本技能訓(xùn)練是新課改背景下對(duì)未來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教師的要求，也是對(duì)國(guó)家有關(guān)教育政策的積極響應(yīng)。運(yùn)行英語(yǔ)師范生教學(xué)基本技能訓(xùn)練體系能夠有效提高學(xué)生的教學(xué)基本技能，在一定程度上為提高師范學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能力做好鋪墊。

[1]教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）.2010，7.

[2]教育部.教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）.2011,10.

[3]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.