淺議小學生學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)

胡曉雷

摘 要：學習動機是指個人的意圖愿望、心理需求或企圖達到目標的一種動因、內(nèi)在力量。哲學認為：事物間是相互運動的，任何事物都在一種動力下運動，沒有動力，就不會有進步、變化和發(fā)展。學習動機也是一樣，它是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學生進行學習的一種需要。

關鍵詞：學習動機；教學改革

中圖分類號：G623 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-071-01

一、研究小學生學習動機的激發(fā)與培養(yǎng)的意義

1、培養(yǎng)學生學習動機是著眼于學生終身學習，促進學生可持續(xù)發(fā)展的必然要求

學習動機作為引起學習活動的動力機制，是學習活動得以發(fā)動、維持、完成的重要條件，并由此影響學習效果。良好的學習動機能夠對學生明確學習目的、端正學習態(tài)度、促進內(nèi)因的轉化、激發(fā)學生發(fā)展?jié)撃艿确矫嬗兄匾淖饔谩?/p>

2、培養(yǎng)學生學習動機是課堂教學改革重要內(nèi)容

從學習動機方面看，教師教學成敗決定于學生的學習，在其它條件相似的情況下，學習成績的高低將取決于學生是否努力；而努力是學習動機的表現(xiàn)，因此培養(yǎng)學生學習動機應是教學的目的之一，同時也是課堂教學改革的重要內(nèi)容。

二、使學生對學習有一個正確的認識，是激發(fā)學習動機的前提

1、使學生認識到學習是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國教科文組織提出

未來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。從本世紀20年代開始，隨著科學技術的迅猛發(fā)展，把人類帶進了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們善于學習、終身不斷地進行學習。

2、使學生認識到自己是學習過程中的主人

使學生明白只有自己親自參與新知識的發(fā)現(xiàn)、獨立解決問題、善于思辯、習慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個個問題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，定會兩手空空無所收獲！

三、當前小學生學習動機現(xiàn)狀分析

在如今的課堂教學和學校工作中，教師經(jīng)常會面對一些沒有學習興趣、缺乏學習動機的學生，以及由于各種原因在學習中產(chǎn)生挫敗感甚至出現(xiàn)退學年頭的學生。如何激發(fā)這類學生的學習動機，使我們教師所面臨的一個普遍問題，也是十分棘手的問題。

動機是個體積極學習的一種固有的自然傾向，動機只能被激發(fā)而不能被建立。如果要讓學生朝著成功的方向前進時，教師必須認識到積極心理的潛能存在于每個學生之中，不管他是正常兒童，還是邊緣少年。同時教師和學生的積極新年系統(tǒng)的發(fā)展是相互影響的。不安全的信念、情緒和行為掩蓋了先天的動機，當時通過建立和諧的人際關系可以另辟捷徑。因此，改變學生對學習的態(tài)度，必須先激發(fā)學生的動機。

根據(jù)當前的學習觀，學生有責任使自己的知識和技能不斷地發(fā)生改變，并通過這種方式記憶和使用信息。學生應當是自我指導、自我調(diào)節(jié)和自我激勵的學習者。由于學生擔負著一責任的意愿和能力灰有所不同，作為教師的你的重要職責，就是幫助學生激發(fā)其固有的學習動機，提高其自我決定的潛能。

教師要依據(jù)學生的能力差別對任務進行適當?shù)乜刂?，以保證每個學生都能完成一定的學習任務。激發(fā)學生動機的原則：

1、有兩種學習情境和活動可以激發(fā)學生的學習動機

鼓勵他們積極主動地投入到自己的學習當中；允許他們選擇和控制與自己能力和需要相匹配的任務；

2、學生的學習動機在兩種情況下會得到提高

他們意識到學習任務直接或間接地與自己的需要、興趣和目標有聯(lián)系；

學習任務的難度適當，學生能夠成功完成；

3、學生天然的學習動機只有在充滿安全、信任和支持的環(huán)境下，才會被激發(fā)出來。這一環(huán)境的特征是

與照顧自己的成人建立和諧的人際關系，這些成人能夠看到他們獨特的潛能；為學習所提供的支持，要符合學生自己獨特的學習需要；給學生提供挑戰(zhàn)的機會，而又不用擔心失敗。

這些動機為我們提供了啟示：教師必須去了解每個學生的需要和興趣?？梢詫W生進行個性化的指導，讓學生能實現(xiàn)自己的目標，獲得成功的體驗。教師必須促使學生對自己的學習承擔責任，并積極地投入到學習活動之中。教師必須創(chuàng)設一個安全、相互信任和相互支持的學習氛圍，對每個學生表現(xiàn)出真誠的關注和接納。教師作為動機的激發(fā)者，促進學生積極自我概念和動機的發(fā)展于提高，是一項十分重要、并富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的工作。因為學習是一個積極主動的、有目標的活動，教師必須理解并利用這些策略來鼓勵學生積極的目標導向行為。同時，你也要讓學生意識到自己有能力克服消極信念，建立對自我和學習的積極信念。

四、培養(yǎng)與激發(fā)小學生學習動機的方法策略

學習動機是影響學生學習活動重要因素，它不僅影響學習的發(fā)生，而且還影響到學習的進程和學習的結果。因此，在教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機成為人們?nèi)找骊P注的問題。下面談談本人在教學實踐中的一些探索與思考。

1、在合作中，增加樂學的體驗

在教學過程中，合理開展合作學習，不僅有利于學習質量的提高，更有利于學生在相互協(xié)作、相互競爭中，體驗成功，獲得進步。

2、在享受成功的快樂中，激發(fā)學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的樂趣是一種內(nèi)在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！?/p>

總之，學習動機的喚起和加強，還有其他途徑，凡能引起學生的學習興趣，對學生起激勵作用的措施都可以適當選用。

參考文獻：

[1] 《學習動機的激發(fā)策略，提高學生的學習動機》（美）麥庫姆斯（Mcoombs.B.L.）（美）波普（PoPe.J.E.）著：伍新春等譯.——北京輕工業(yè)出版社2002.5

[2] 《學校教學實用全書》張鍵主編——北京師范大學出版社

[3] 《現(xiàn)代教育思想》邢永富主編2003.6endprint