新課改下中學(xué)體育教學(xué)的教法研究

鄒東敏

(常熟市辛莊中學(xué) 江蘇常熟 215500)

我國的體育教育由于受多方面因素的影響,在認識和理解上都存在著差異,而且在總體上對于體育的重視度不高,學(xué)校的體育教學(xué)缺乏有效的政策和管理。而在新課改下的體育教學(xué),以中學(xué)生為對象,采取有效的教學(xué)方法,符合這一時期學(xué)生的身體和心理的發(fā)展情況,提高學(xué)生的身體素質(zhì)。同時,新課改下的中學(xué)體育教學(xué)加強對普及體育文化知識,能夠全面的發(fā)展學(xué)生的德、智、體、美、勞,為學(xué)生以后更好的生活和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

1 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端

體育課是身體活動課,而身體活動是以身體素質(zhì)與思想素質(zhì)作基礎(chǔ)的。學(xué)生基礎(chǔ)不同,要掌握相同的教學(xué)內(nèi)容,這也成了體育教師的一大難點?，F(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容及方法的弊端中學(xué)體育包括理論與實踐兩大部分。理論課十分抽象、深奧而且系統(tǒng)性不強,比如針對初一學(xué)生講授,似乎為時太早,太深奧。實踐課包括隊列隊形、基本體操、跑、跳、投、技巧、單、雙杠、籃球等。

1.1 學(xué)校體育觀念滯后

在中學(xué)教學(xué)中無論是學(xué)校還是家長都普遍認為文化課要比體育課重要得多,體育課只是學(xué)生放松、玩樂的一個課程,沒有實際的意義。而且一般在學(xué)期緊張或者是有重要活動的時候都會臨時的取消體育課,使體育課程得不到保障。

1.2 師資欠缺

體育教育的改革關(guān)鍵的和重要環(huán)節(jié)體現(xiàn)在體育與健康課程的實施方面。在體育教學(xué)中,教師是主要的實施者,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指揮者,是體現(xiàn)體育價值的關(guān)鍵。目前我國的體育師資力量明顯欠缺,教師整體素質(zhì)不高,對課程的實施缺乏先進性的引導(dǎo)和研究。學(xué)校在對體育教師的選用上要求不高,缺乏專業(yè)性。

1.3 體育教師對新課改下的體育教學(xué)認識不夠

我國實施新課改下的體育教學(xué)改革時間短,觀念和體制都還不成熟,而且一些教師由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想根深蒂固,在短時間內(nèi)根本無法改過來,在面對新課標的體育教學(xué)上還存在排斥心理,并且新課程在具體的實施中受到一些客觀因素的影響,如:學(xué)校的體育設(shè)備等。

1.4 忽視技能與體能的時效性

在中學(xué)體育教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的身體情況,符合學(xué)生的生長發(fā)育特點。在體育教學(xué)中,教師沒有規(guī)劃學(xué)生動作,也不注重技能的掌握,只是一味要求學(xué)生多活動,這樣容易使運動量超過學(xué)生的身體承受負荷,不利于學(xué)生的健康。在一些技術(shù)技能教學(xué)中,也是以學(xué)生自己摸索為主,學(xué)生掌握技能時間長,而且還容易進入誤區(qū)。教師對新課程教育理解有誤,在教學(xué)過程中注重的是主體教學(xué)和快樂教學(xué),而缺乏對于教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)技能的灌輸。

1.5 教學(xué)設(shè)備匱乏

學(xué)校對體育教學(xué)的重視度不夠,這就直接導(dǎo)致了學(xué)校對體育設(shè)施的經(jīng)費投入有限。學(xué)校的設(shè)施不能及時的得到補充,對于破損器材也不能及時的維修,設(shè)施的缺乏和器材質(zhì)量差,都減少了學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的激情,同時也影響了教師更好的教學(xué),限制了新課程體育教學(xué)的實施。

2 新課改下的體育教學(xué)

中學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時期,在這一時期加強體育鍛煉,有利于身體健康素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)積極的開展新課程下的體育教學(xué),加強學(xué)生的全面發(fā)展,讓學(xué)生更好的掌握技術(shù)技能,提高自身素質(zhì)。

2.1 新課程標準下實施體育教學(xué)要轉(zhuǎn)變自身觀念

新課程標準下的體育教學(xué)的推廣以及《體育與健康課程標準》的實施,要求體育教師在許多方面進行轉(zhuǎn)變。體育教師是新課程標準下的體育教學(xué)的實施者,教師的思想直接的影響到學(xué)生的學(xué)習(xí),所以,首先教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,貫徹落實新課程下的教育;其次教師要端正自己的教學(xué)觀念,改善教學(xué)模式,在教學(xué)的過程中要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位,教師從旁作的指導(dǎo),規(guī)范學(xué)生動作行為;最后,教師要明確教學(xué)的實質(zhì),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,尊重每個學(xué)生的個性。

2.2 改變教學(xué)方法,實現(xiàn)分層次教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

體育新課程改革以來,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,必須遵守學(xué)生的認識規(guī)律,適應(yīng)學(xué)生的心理需求,要重視和考慮學(xué)生的認知水平、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。因此,體育教師必須立足于實際,分層分類推進。逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學(xué)的良好習(xí)慣,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在實踐中,分層教學(xué)是解決這一問題的有效模式。分層教學(xué)是教師根據(jù)同一教學(xué)班的學(xué)生客觀存在的差異性,因材施教,針對學(xué)生的不同層次設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)要求、內(nèi)容和方法,進行有針對的教學(xué)指導(dǎo)。其教學(xué)的最大特點是充分考慮學(xué)生個體的差異性,從而促進不同層次的學(xué)生都能得到最優(yōu)的發(fā)展,感受到成功的愉悅。

2.3 創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的體育課本身就是一個玩和放松的課程,如果突然改變教學(xué)模式,要求學(xué)生完成體育教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生會產(chǎn)生逆反的心理。所以在新課程下的體育教學(xué)要保留傳統(tǒng)教學(xué)中的輕松、寬松、自由的環(huán)境,教師要突出學(xué)生的主導(dǎo)地位,合理的安排教學(xué)內(nèi)容,加強與學(xué)生之間的交流,讓學(xué)生了解更多體育文化知識,提高學(xué)生動作的標準化和規(guī)范化,使學(xué)生明白體育鍛煉對他們的重要性。在教學(xué)過程中,要結(jié)合學(xué)生成長情況,肯定優(yōu)生鼓勵差生,提高他們的學(xué)習(xí)積極性,有組織的進行體育比賽,讓他們了解到體育的“好玩”。

2.4 設(shè)計靈活的組織形式,提高教學(xué)質(zhì)量

新課改后,體育教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。例如,在上課的開始階段,教師根據(jù)上課的內(nèi)容性質(zhì)給學(xué)生布置準備活動的目的要求,讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自我設(shè)計活動的方法、模式,教師參與建議、引導(dǎo)和最后評價。這樣給每個學(xué)生發(fā)揮自我的空間,鍛煉自己的組織能力和充分發(fā)揮自己主觀能動性。在課程的基本部分,以排球發(fā)球為例,教師先示范,交代發(fā)球的要求后給學(xué)生設(shè)置問題,如怎樣發(fā)好球,拋球后怎么擊球,擊球的什么部位,讓學(xué)生自主練習(xí),并在練習(xí)中自我總結(jié)發(fā)球技術(shù)。這樣既提高學(xué)生練習(xí)的主動性、積極性,同時培養(yǎng)學(xué)生善于思考問題的能力,讓學(xué)生的創(chuàng)新精神在實踐中得以發(fā)展。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生特長,養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣

中學(xué)時期正是學(xué)生身體發(fā)育時期,把握好這個時期的鍛煉,為中學(xué)學(xué)生身體打下良好的基礎(chǔ)。中學(xué)體育教學(xué)主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣,發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢,讓學(xué)生了解到自己的特長,這樣有利于他們將來在培養(yǎng)中,找準適合的方向,學(xué)會自主學(xué)習(xí)和鍛煉,從而養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。

3 結(jié)語

面對體育教育的改革,體育教師自身要正確領(lǐng)悟到這是新時期的嚴峻挑戰(zhàn),努力提高自己的素質(zhì),用發(fā)展的觀點來變革自己的工作方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式和思維方式,提高培養(yǎng)教育人才的質(zhì)量,努力成為“復(fù)合型”的體育教師,以此來實現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的改革。

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