初中體育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探討

黃勁濤

(長(zhǎng)郡雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410013)

傳統(tǒng)體育課堂中一般都偏重于知識(shí)技能理論的講解及灌輸,學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài),學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性都受到嚴(yán)重抑制,整體教育教學(xué)效果非常不盡人意。而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠從根本上剔除這些弊端,在考慮學(xué)生心理需求基礎(chǔ)上開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng),很容易挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)興趣,從而形成積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍[1]。體育教師應(yīng)該結(jié)合我國(guó)新課改的具體目標(biāo),深入探究培養(yǎng)初中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的有效方案及策略,契合學(xué)生個(gè)體差異需求,為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的廣闊平臺(tái),最終實(shí)現(xiàn)提升整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

1 培養(yǎng)初中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力工作的必要性及重要性

伴隨著我國(guó)新課程改革步伐的不斷加快,針對(duì)初中體育教育教學(xué)來(lái)說(shuō),突破傳統(tǒng)課程模式的束縛,為學(xué)生提供自我思考、實(shí)踐的廣闊空間已經(jīng)成為體育教師及相關(guān)工作者現(xiàn)階段迫切獲得解決的問(wèn)題[2],從整體上來(lái)看,培養(yǎng)學(xué)生自主能力的必要性及重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(1)培養(yǎng)學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力是我國(guó)新課程改革所提出的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),這種教育教學(xué)模式契合現(xiàn)代化教學(xué)要求,不僅能夠明確學(xué)生在課堂中占據(jù)的主體地位,而且可以有效激發(fā)學(xué)生潛在的自主積極性,營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍為提升教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(2)現(xiàn)代化的教學(xué)模式不僅要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ),而且還要具備良好的實(shí)踐應(yīng)用技能,通過(guò)培養(yǎng)初中學(xué)生的體育自主學(xué)習(xí)能力,能夠增加課程的實(shí)用性,提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能,對(duì)體育課程推進(jìn)存在深遠(yuǎn)意義[3]。

(3)初中體育自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生充分意識(shí)到開(kāi)展體育鍛煉的必要性,經(jīng)由一系列教學(xué)活動(dòng)不斷增強(qiáng)自身體質(zhì),同時(shí)這種自主學(xué)習(xí)技能還非常有利于其他科目的學(xué)習(xí)。

2 培養(yǎng)初中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)內(nèi)涵是突出學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、探究、分析、實(shí)踐、創(chuàng)新等來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)[4]。自主學(xué)習(xí)方式契合我國(guó)新課程改革的核心發(fā)展目標(biāo),教師應(yīng)該充分挖掘其潛在職能,鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成善于思考、積極思考、敢于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。以下是幾種培養(yǎng)初中學(xué)生體育自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。

2.1 挖掘潛在體育興趣,注重突出學(xué)生主體地位

挖掘潛在興趣是激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)在動(dòng)力要素,興趣具有顯著的推動(dòng)作用,學(xué)生是否對(duì)體育課程存在濃厚興趣將直接對(duì)最終學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生嚴(yán)重影響。一旦學(xué)生對(duì)體育課程產(chǎn)生了興趣,就會(huì)主動(dòng)參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),并在學(xué)習(xí)過(guò)程中爆發(fā)出巨大的能量[5]。在新課程改革環(huán)境下可以很明顯的看到傳統(tǒng)教學(xué)理念及模式的弊端,已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代學(xué)生的成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn),因此教師要樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)意識(shí),明確興趣在初中體育教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的重要作用,始終以學(xué)生為中心,制定趣味性及實(shí)效性較強(qiáng)的教育教學(xué)方案。

體育教師首先可以在教學(xué)活動(dòng)中穿插各種新穎的游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力,注重教學(xué)方案的趣味性,以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。例如在講解“原地上一步的雙手頭上投擲實(shí)心球”知識(shí)點(diǎn)時(shí),首先組織開(kāi)展“目標(biāo)投擲”、“炸碉堡”等小游戲,讓學(xué)生對(duì)課程充滿期待;讓學(xué)生使用塑料瓶、小沙包、紙飛機(jī)、小木棍、易拉罐等一些簡(jiǎn)易物品進(jìn)行投擲,更換不同形式再次進(jìn)行投擲,引導(dǎo)學(xué)生思考投擲物品與形式對(duì)投擲結(jié)果產(chǎn)生的影響。其次要求學(xué)生針對(duì)自身看法進(jìn)行實(shí)踐,采用自己認(rèn)為的最佳方式來(lái)投擲實(shí)心球,并對(duì)投擲結(jié)果進(jìn)行討論。最后教師再針對(duì)學(xué)生實(shí)踐情況進(jìn)行分析總結(jié),并講解實(shí)心球的相關(guān)投擲知識(shí)[6]。這種啟發(fā)體驗(yàn)教學(xué)模式,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓整個(gè)課堂充滿趣味性,進(jìn)而有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.2 創(chuàng)設(shè)適宜情境,提升知識(shí)掌握力度

創(chuàng)設(shè)情境是新課改過(guò)程中使用頻率較高的一種現(xiàn)代化教學(xué)模式,能夠取得令人滿意的教育教學(xué)成果,這種方式以課程大綱為主,運(yùn)用各種物品布置場(chǎng)地、音樂(lè)渲染、視頻圖片展示、語(yǔ)言描述等來(lái)營(yíng)造特定的場(chǎng)景或氛圍,在情境中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而培養(yǎng)形成自主學(xué)習(xí)能力[7]。創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境的根本目的是充分激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的潛在興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的積極性,教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)主題設(shè)置有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題,逐漸將學(xué)生引領(lǐng)至探究性學(xué)習(xí)境地,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

例如體育課程中的耐力跑是教學(xué)大綱規(guī)定需要完成的內(nèi)容,這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)雖然非?？菰?但是對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)能夠起到非常好的鍛煉作用,因此教師必須給予重視。在開(kāi)展耐力跑教學(xué)之前,教師可以結(jié)合實(shí)際情況將課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)校附近的公園或者環(huán)境優(yōu)美的小區(qū)中,要求所有同學(xué)一起慢跑,可以講一些有趣的小故事,還可以適當(dāng)唱一些節(jié)奏緩慢的歌曲;如果情況不允許就在校園中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),使用多媒體設(shè)備播放節(jié)奏感鮮明、輕松愉快的音樂(lè),幫助學(xué)生保持愉悅心情,制定不同任務(wù)級(jí)別的耐力跑路線及方式,讓學(xué)生結(jié)合自身能力進(jìn)行選擇,在完成簡(jiǎn)單任務(wù)之后再嘗試一些難度較大的任務(wù),以此遞增逐漸達(dá)到大綱標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)顯示學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的輕松環(huán)境中,能夠充分展示自身運(yùn)動(dòng)天賦,而且在沒(méi)有壓力狀態(tài)下能夠迅速掌握體育知識(shí)及技巧,滿足了新課改的基本需求[8]。

2.3 采用小組合作模式,增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力

小組合作也是現(xiàn)代化教學(xué)方式中常用的策略之一,而自主學(xué)習(xí)是小組合作的基礎(chǔ)構(gòu)成,因此施行小組合作能夠迅速提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小組合作主要是依靠團(tuán)隊(duì)的智慧與力量來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育教學(xué)目標(biāo),所有成員在合作過(guò)程中互相幫助,促進(jìn)提升[9]。一般情況下小組合作都呈現(xiàn)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?讓學(xué)生充分享受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣與成就感,同時(shí)學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)幫助,相互彌補(bǔ)來(lái)促進(jìn)最終學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

例如在分析“籃球傳球”知識(shí)及技巧時(shí),教師首先講解籃球傳球的基本知識(shí)、傳球特點(diǎn)、傳球要點(diǎn)等內(nèi)容,然后選取幾個(gè)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo),分解籃球傳球的具體步驟,最后把所有學(xué)生劃分為若干個(gè)小組,以小組為單位進(jìn)行練習(xí)[10]。學(xué)生在以小組為單位練習(xí)的過(guò)程中分別采用單手肩上傳球、單手側(cè)傳球、雙手胸前傳球、行進(jìn)間傳球等多種傳球方式,課程結(jié)束前還可以進(jìn)行一場(chǎng)組間籃球賽,根據(jù)各小組成員傳球技巧的使用水平及最終比分來(lái)決定勝負(fù)。這樣的組合教學(xué)模式,不僅能夠讓學(xué)生在相互合作過(guò)程中充分感受到籃球運(yùn)動(dòng)的魅力,而且樹(shù)立了正確的自主學(xué)習(xí)意識(shí),鞏固了體育運(yùn)動(dòng)技能。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之,時(shí)代的迅速發(fā)展要求初中教育必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念,樹(shù)立現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)傳播意識(shí),再加上體育學(xué)科本身具有特殊性,與其它文化科目的教育教學(xué)方式差異顯著,因此更要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在初中體育課堂中最主要的就是讓學(xué)生培養(yǎng)自主探究技能,讓學(xué)生可以通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)感悟到體育學(xué)習(xí)的深刻內(nèi)涵及奧妙,明確掌握體育學(xué)習(xí)的方向及目標(biāo),并能夠結(jié)合自身情況適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方式。教師則應(yīng)該積極反思現(xiàn)階段所采用教學(xué)模式,深入研究制定培養(yǎng)學(xué)生自主能力的最佳方案,進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展水平的提升。

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