讀《師愛是激發(fā)學(xué)生訓(xùn)學(xué)潛能的“助燃劑”》一文有感

讀《師愛是激發(fā)學(xué)生訓(xùn)學(xué)潛能的“助燃劑”》一文有感

有感而發(fā)之十五：參評(píng)教師陳亞琴（江蘇省泰州姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)初中，225500）

是什么力量把大眾眼里的“無望生”變成自覺、自愿訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的好學(xué)生？是什么力量把桀驁不馴的體特生變成全校師生表揚(yáng)與贊嘆的好學(xué)生？是什么力量把這些備受每個(gè)家庭呵護(hù)的孩子變成“在操場竭盡全力拼命努力”，還“不忘給教練‘爭’面子”？是愛，是師愛。對(duì)高中生而言，學(xué)識(shí)淵博、才華出眾、風(fēng)度翩翩的教師很受歡迎。但是充滿人性、擁有愛心、富有情趣的教師更受期盼，尤其是體育特長生更希望在學(xué)校得到更多的師愛—朋友式的關(guān)心，父母般的愛護(hù)，家一樣的溫馨。當(dāng)趙老師用真誠、真心、呵護(hù)去關(guān)心愛護(hù)學(xué)生時(shí)，換取的必將是學(xué)生的尊重、理解與配合。高中生已具備較完善的辨別是非的能力，對(duì)教師的付出他們會(huì)看在眼里，記在心里，落實(shí)在行動(dòng)中。趙老師的師愛像春日清晨的露珠滋潤著每一顆年青躍動(dòng)的心靈，使他們向著正確的方向努力前行。蘇霍姆林斯基說過：“愛是強(qiáng)大無比的教育者”。趙老師就是用愛融化了堅(jiān)冰，用愛點(diǎn)石成金，用愛幫學(xué)生鋪就了一條通往成功與美好的陽光大道。

為什么悶熱難耐的炎熱天氣里，學(xué)生能私下加大運(yùn)動(dòng)量？為什么教師在不在身邊時(shí)，學(xué)生都能很“拼命”地訓(xùn)練？為什么教師不在學(xué)校時(shí)，學(xué)生能毛遂自薦，輪流替師帶操？心理學(xué)研究表明，積極態(tài)度的形成過程中教育和影響的作用是十分巨大的。趙老師通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，為學(xué)生做著榜樣，潛移默化地影響著學(xué)生。當(dāng)學(xué)生不在狀態(tài)時(shí)她很少“強(qiáng)迫”著去訓(xùn)練；當(dāng)天氣惡劣時(shí)她又會(huì)隨時(shí)“調(diào)整”訓(xùn)練計(jì)劃；當(dāng)學(xué)生體力消耗大時(shí)她還會(huì)經(jīng)?！白儞Q”能量水……所有這一切，都源于趙老師對(duì)學(xué)生深厚的愛，都源于趙老師對(duì)體訓(xùn)工作的智慧和高超技藝。在這樣的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力增強(qiáng)，學(xué)生身體的潛能被挖掘，學(xué)生進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練的可能性得到保證，為成績的提高奠定了良好的基礎(chǔ)。教育是人影響人的事業(yè)。趙老師就是用自己充滿愛的獨(dú)特的個(gè)人魅力影響、感染著學(xué)生。難怪學(xué)生直呼她“老大”，這是一種沒有距離的稱呼，這是一種對(duì)愛的反饋的稱呼，雖然感覺上似乎有點(diǎn)“沒大沒小”還帶有幾分“江湖味兒”，但是我覺得一個(gè)能真正走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心里，成為充滿“江湖味兒”的“死黨”的教師，才是一個(gè)成功的教師，才是一個(gè)被學(xué)生所喜歡和愛戴的教師。

帶訓(xùn)教師的工作很辛苦，尤其對(duì)女體育教師來說，風(fēng)吹日曬的工作環(huán)境常常使外人辨不清性別；起早貪黑的訓(xùn)練常常自問“我的時(shí)間哪兒去了”；“既當(dāng)?shù)鶃碛之?dāng)媽”的角色常常又顧及不到自己的家庭。但是，當(dāng)自己培養(yǎng)的學(xué)生有出色表現(xiàn)時(shí)，就會(huì)覺得所有的付出都值得，因?yàn)樽约旱膬r(jià)值得到了體現(xiàn)。因此，在我們感嘆現(xiàn)在的學(xué)生嬌氣，訓(xùn)練不努力，抱怨工作辛苦沒地位時(shí)，我們可以學(xué)習(xí)趙老師“以情動(dòng)人、以愛感人”，收獲成功，實(shí)現(xiàn)價(jià)值！