刁振軍

摘要： 對(duì)于目前高等學(xué)校計(jì)算機(jī)本科課程體系結(jié)構(gòu)模式單一、特點(diǎn)不鮮明的基本狀況，文章在分析各高校計(jì)算機(jī)本科人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出了工科高等院校計(jì)算機(jī)本科課程體系設(shè)置的基本思路；結(jié)合我校計(jì)算機(jī)學(xué)院的實(shí)際情況，突出交叉性學(xué)科的特色，提出了工科類(lèi)院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置計(jì)劃；探索培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合型、應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；課程體系；應(yīng)用型人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2014）31-7419-02

隨著中國(guó)IT行業(yè)的迅猛發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的需求量越來(lái)越大；但是目前中國(guó)的IT企業(yè)和中國(guó)的IT教育存在著尖銳的矛盾，主要體現(xiàn)在中國(guó)IT行業(yè)人才需求量供不應(yīng)求和中國(guó)的IT教育對(duì)IT人才培養(yǎng)數(shù)量供大于求。原因主要有兩個(gè)方面：一是中國(guó)高校的IT教育嚴(yán)重與市場(chǎng)需求脫軌，表現(xiàn)在：課程體系設(shè)置不合理，理論知識(shí)陳舊，理論教學(xué)大于實(shí)踐教學(xué)等；二是中國(guó)的IT企業(yè)起步晚、規(guī)模小，需要的是立即上手的實(shí)踐性人才，沒(méi)有足夠的人力和財(cái)力為高校畢業(yè)生提供崗前培訓(xùn)。

因此，我們應(yīng)該嘗試走一條理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路。培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、數(shù)學(xué)功底足、具有良好程序設(shè)計(jì)能力，能夠運(yùn)用先進(jìn)的分析方法、編程工具和計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)分析、架構(gòu)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)的綜合應(yīng)用型人才。

1 計(jì)算機(jī)本科課程設(shè)置的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)調(diào)研、考察，目前國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)本科課程的設(shè)置主要有以下幾方面問(wèn)題。

1）教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱照搬照抄。許多高校，不考慮學(xué)校的定位和對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，盲目的學(xué)習(xí)和模仿名校的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱多年不變，嚴(yán)重缺少技術(shù)更新，與市場(chǎng)需求脫軌。

2） 計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程簡(jiǎn)單疊加。專(zhuān)業(yè)課程安排不合理，前驅(qū)課程和后繼課程順序混亂。

3） 教材滯后于技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)方法缺少靈活性。

4） 課程評(píng)價(jià)體系單一。針對(duì)以上問(wèn)題，工科高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)必須根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和市場(chǎng)需求設(shè)置對(duì)應(yīng)的課程體系。結(jié)合我校人才培養(yǎng)模式，我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)本科專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上應(yīng)包括四大模塊，即軟件開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息安全和信息對(duì)抗。同時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向在原有課程體系的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加市場(chǎng)需求量大的專(zhuān)業(yè)課程，比如移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、物聯(lián)網(wǎng)工程。

2 工科高校計(jì)算機(jī)本科課程體系的重構(gòu)

2.1計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置原則

1） 以整體優(yōu)化、分段進(jìn)行為根本原則。根據(jù)教育部對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)的要求，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，將整個(gè)教學(xué)計(jì)劃分為：公共基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)課和能力拓展四個(gè)階段分步進(jìn)行，同時(shí)協(xié)調(diào)好教與學(xué)、基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)、考試與考查、前驅(qū)課與后繼課等方面的關(guān)系。

2） 以實(shí)際應(yīng)用為目的。以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3） 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體、以教師講授為指導(dǎo)。調(diào)整課堂授課和學(xué)生自學(xué)的時(shí)間比例，提供充足的學(xué)生自學(xué)所需要的時(shí)間和空間資源。

4） 突出課程設(shè)置的特點(diǎn)和個(gè)性化原則。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，注重學(xué)生的興趣、特點(diǎn)和能力等的不同，在保證主干課程的基礎(chǔ)上，把握課程設(shè)置的多樣性和前沿性。

2.2課程體系的重構(gòu)

結(jié)合市場(chǎng)需求和我院計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將課程體系設(shè)置成五個(gè)模塊：公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、專(zhuān)業(yè)選修課、實(shí)踐課。

1） 公共基礎(chǔ)課。公共基礎(chǔ)模塊主要開(kāi)設(shè)：哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、毛澤東思想概論、鄧小平理論基礎(chǔ)、軍事理論、思想道德修養(yǎng)、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、線性代數(shù)、體育（選修）、等課程。公共基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的政治理論和基本素養(yǎng)。

2） 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊主要開(kāi)設(shè)：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C 程序設(shè)計(jì)、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、模擬電路、數(shù)字電路、Java程序設(shè)計(jì)、C++語(yǔ)言、組成原理、微機(jī)接口技術(shù)與匯編語(yǔ)言等課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程主要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)科學(xué)基本素養(yǎng)。

3） 專(zhuān)業(yè)必修課。專(zhuān)業(yè)必修課模塊主要開(kāi)設(shè)：操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫(kù)原理、算法分析與設(shè)計(jì)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)信息安全、軟件項(xiàng)目管理、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的主干課程。專(zhuān)業(yè)必修課主要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)基本素養(yǎng)。

4） 專(zhuān)業(yè)選修課。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，根據(jù)學(xué)院的學(xué)科特點(diǎn)和市場(chǎng)導(dǎo)向，學(xué)院提供多個(gè)學(xué)科前沿和當(dāng)前熱門(mén)的學(xué)科方向，以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置相應(yīng)的課程。學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣、專(zhuān)業(yè)能力等選擇合適的課程。

專(zhuān)業(yè)選修課主要開(kāi)設(shè)：設(shè)計(jì)模式、高級(jí)軟件工程、Linux操作系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)工程、移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)（Android平臺(tái)、IOS平臺(tái)）等，為學(xué)生提供了當(dāng)前最熱門(mén)的軟件開(kāi)發(fā)方向。

5） 實(shí)踐課。實(shí)踐課程模塊主要開(kāi)設(shè)：程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課和其它專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課；課程設(shè)計(jì)包括：軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、數(shù)據(jù)庫(kù)、移動(dòng)應(yīng)用程序、物聯(lián)網(wǎng)工程、單片機(jī)、ARM、信息安全與信息對(duì)抗、綜合實(shí)驗(yàn)等。實(shí)踐課程主要培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間動(dòng)手操作能力。

3 結(jié)束語(yǔ)

新的課程體系的功能主要體現(xiàn)在：對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基本應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)能力和實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程體系的重構(gòu)，我們希望未來(lái)能夠培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求、召之即來(lái)，來(lái)之能用的綜合應(yīng)用型人才。

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