周真群，張雪蓮

（北京市上地實驗學(xué)校體育組，北京 100085）

初中形體課教學(xué)對學(xué)生身心發(fā)展的影響

周真群，張雪蓮

（北京市上地實驗學(xué)校體育組，北京 100085）

本文主要采用調(diào)查法，結(jié)合文獻資料法、觀察法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對上地實驗學(xué)校2011屆形體課所授班級進行調(diào)查研究，為進一步了解形體課教學(xué)對學(xué)生身心發(fā)展的影響，形成具有我校特色的形體課教學(xué)體系，提高教學(xué)效果，深化體育與健康課程改革的校本實施提供依據(jù)。

1 “初中形體課教學(xué)對學(xué)生身心發(fā)展影響”研究意向的提出

隨著體育與健康課程改革的不斷深入和發(fā)展，各地、各校結(jié)合實際情況采用了多種多樣的地方分項教學(xué)模式。自2002年起，我校以《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)體育（1 ～ 6年級）體育與健康（7 ～ 12年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為校本課程開發(fā)藍本，結(jié)合我校軟硬件資源和學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)條件進行體育課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的實踐嘗試，為初一初二兩年級的女生開設(shè)形體課。近10年的時間里，我校教師創(chuàng)編教學(xué)內(nèi)容，研究教法、學(xué)法，現(xiàn)已經(jīng)初步形成了具有自己特點的形體課教學(xué)體系，同時也積累生成了很多教學(xué)經(jīng)驗。為進一步了解形體課教學(xué)對學(xué)生身心發(fā)展的影響，提高教學(xué)效果，深化體育與健康課程改革的校本實施提供依據(jù)。我校在體察形體課促進學(xué)生身心發(fā)展成效的基礎(chǔ)，決定并實施“形體課對初中學(xué)生身心發(fā)展的影響”的全面研究。調(diào)查了上地實驗學(xué)校2009級女學(xué)生，發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問卷198份。通過努力創(chuàng)設(shè)開放式的形體課課程平臺，充分體察學(xué)生形體課訓(xùn)練心理，激發(fā)學(xué)生的“生命自覺”能力水平，與部分學(xué)生就身心發(fā)展方面的表現(xiàn)進行訪談，并通過調(diào)查獲取相關(guān)數(shù)據(jù)信息，運用數(shù)理統(tǒng)計，參閱大量文獻，多層次地分析和了解形體課對初中生身心發(fā)展影響因素，并提出相應(yīng)的對策。

2 結(jié)果與分析

2.1 學(xué)生對我校開設(shè)形體課的態(tài)度

調(diào)查可知，“非常歡迎”及“歡迎”選項的總和比例占總調(diào)查人數(shù)的72%，“感覺一般”的學(xué)生占24%，認(rèn)為沒必要開設(shè)形體課的學(xué)生占4%。學(xué)生對我校開設(shè)形體課的有一定的歡迎度，但仍存在略超1/4的學(xué)生群體對形體課的態(tài)度處于較低的心理支持水平。

2.2 從形體課中獲得進步情況

調(diào)查可知，感到從形體課中獲得進步學(xué)生占了絕大的比例，其中“進步大”與“進步較大”的學(xué)生分別25%和37%，進步程度一般及進步較小的同學(xué)分別占有31%與4%的比例，說明形體課的開設(shè)對學(xué)生的自我認(rèn)知與自我發(fā)展起到了促進作用。

2.3 形體課對柔韌性的影響

在形體課對學(xué)生柔韌素質(zhì)提高方面，“影響大”與“影響較大”的比例分別是32%與34%，總計略超2/3，認(rèn)為“沒有影響”占4%，說明我校形體課教學(xué)實施對學(xué)生身體柔韌的發(fā)展起到了促進作用，學(xué)生的運動技能領(lǐng)域得到了拓展，提高了身體的靈活性。

2.4 形體課對身體姿態(tài)的影響

在“形體課對身體姿態(tài)改變的影響”題目回答中，“影響大”與“影響較大”的選項比例分別為29%與27%，認(rèn)為“影響一般”及“影響不大”的學(xué)生總比例為43%，還有5%的學(xué)生認(rèn)為沒有影響。這似與形體課的形體訓(xùn)練內(nèi)容有些目標(biāo)層次上的分離，但結(jié)合初中學(xué)生青春期學(xué)生的心理內(nèi)斂特點與青春期對自身姿態(tài)變化的重新接納，其心態(tài)的影響會使形體課所訓(xùn)練的形體表達方式在平日的生活中的表現(xiàn)有所折扣。

2.5 形體課對審美觀的培養(yǎng)

在本題的調(diào)查反饋中，28%的學(xué)生認(rèn)為形體課對審美觀的培養(yǎng)有很大的影響，30%的學(xué)生認(rèn)為影響較大?！坝绊懸话恪奔啊坝绊懖淮蟆钡膶W(xué)生分別占29%與6%，7%的學(xué)生認(rèn)為沒有影響。初中女生正處于身體逐漸發(fā)育成熟，人生觀世界觀以及審美觀開始成型的特殊時期。她們對于人體形態(tài)之美已經(jīng)有了一些朦朧的認(rèn)識，在生活里也開始欣賞并品評他人的身材、氣質(zhì)，并以她們心中的完美形體形象為效仿的楷模。但由于年齡、生活閱歷和審美認(rèn)知的限制，她們的所謂“完美標(biāo)準(zhǔn)”存在著較大的誤區(qū)，比如有些同學(xué)過分追求瘦身以達到骨感美的效果即是一例，還有些女學(xué)生不敢正視自身發(fā)育，出于羞澀不敢挺直胸脯，走路低頭縮肩，造成上體彎曲不挺拔等。形體課的開設(shè)有利于培養(yǎng)初中女生的形體認(rèn)知。

2.6 形體課對自信心的培養(yǎng)

調(diào)查可知，形體課對學(xué)生自信心的培養(yǎng)得到了很大層面的認(rèn)同?！坝绊懘蟆迸c“影響較大”的比例超過了半數(shù)，學(xué)生在自信方面有所提升。為了研究影響我校形體課女生自信心的主要因素，通過任課教師的訪談和各種形式地與學(xué)生的交流，分析整理出較為集中的因素：對形體訓(xùn)練缺乏了解，缺乏正確認(rèn)識理解形體訓(xùn)練的價值，身體條件薄弱，能力不足，訓(xùn)練形體不自信、害羞、怕嘲笑，在意志上害怕辛苦與困難，經(jīng)受不起失敗的考驗，另外，有時對自己過于完美苛刻，自我要求脫離實際能力，進而體會不到訓(xùn)練的價值。

2.7 形體課對增長身高的影響

身高增長是整體全面鍛煉的結(jié)果，影響因素多維立體，很難從一項體育活動中測量出來。所以從學(xué)生對調(diào)查的反饋上看，認(rèn)為有影響的群體比例很大。一是說明我校學(xué)生有著較科學(xué)的體育價值判斷，二是女生發(fā)育相對較早，身高增長高峰前移，到了初中生長發(fā)育速度減慢，對選擇判斷也有所偏誤。

2.8 形體課對體重控制的影響

影響學(xué)生體重控制的因素很多，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為形體課對體重的控制存在不同程度的影響。初中學(xué)生面臨著較大學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，身體鍛煉時間與投入不足，體重的控制是長期的系統(tǒng)的工程，單純的形體課的訓(xùn)練是不足的，形體課給予學(xué)生更多的是一種自身鍛煉的形式及鍛煉的意識。

2.9 形體課對同學(xué)間友誼的促進作用

形體課是基于群體的訓(xùn)練課程，在訓(xùn)練過程中除了需要教師的講授、引領(lǐng)、指導(dǎo)，更多的需要同伴之間的互幫互帶，有同學(xué)在總結(jié)中寫道：形體課中大家可以鍛煉身體，一塊兒編舞、排舞，練習(xí)。大家很快樂，同時也感受到同學(xué)們合作的默契和團結(jié)的重要性。60%的學(xué)生在本題的調(diào)查中選擇了形體課對同學(xué)間友誼的促進“作用大”與“作用較大”。

2.10 對教學(xué)內(nèi)容的評價

我校初一、初二兩年級的女生接受為時兩年的形體訓(xùn)練。教學(xué)內(nèi)容兩學(xué)年分為4個教學(xué)單元。第1學(xué)期著重安排柔韌，芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練；第2學(xué)期學(xué)習(xí)華爾茲；第3學(xué)期學(xué)習(xí)民族舞蹈；第4學(xué)期學(xué)習(xí)健美操。從學(xué)生的選項上來看，華爾茲、藏族舞、健美操喜歡的比例較高。學(xué)生有些排斥基本功的訓(xùn)練。

2.11 健美操比賽的收獲

從調(diào)查結(jié)果上看，學(xué)生在形體課的結(jié)業(yè)比賽中品嘗著收獲的喜悅?？鞓贰⒂颜x、體育鍛煉的能力提升豐盈著學(xué)生的生活。

2.12 初三形體課開展意愿調(diào)查

學(xué)生經(jīng)過兩年的形體課訓(xùn)練，大多數(shù)學(xué)生在調(diào)查時表達了在初三繼續(xù)進行形體課學(xué)習(xí)的意愿。

2.13 形體課對學(xué)生的影響調(diào)查

在回收的198份調(diào)查問卷的統(tǒng)計結(jié)果上看，針對形體課對自身的影響，97人選擇了“幫助塑造健美的身材”，占統(tǒng)計人數(shù)的49%；114人選擇了“培養(yǎng)良好的鍛煉習(xí)慣”，占統(tǒng)計人數(shù)的58%；110人選擇了“學(xué)會形體訓(xùn)練的方法”，占統(tǒng)計人數(shù)的56%；129人選擇了“培養(yǎng)自我健身的能力”，占統(tǒng)計人數(shù)的65%；86人選擇了“審美觀的培養(yǎng)”，占統(tǒng)計人數(shù)的43%，124人選擇了“氣質(zhì)培養(yǎng)”，占統(tǒng)計人數(shù)的63%。

3 結(jié)論與思考

3.1 結(jié) 論

通過下發(fā)調(diào)查問卷、訪談等形式，學(xué)生從不同角度對形體課教學(xué)進行評定，可以看出我校以“健康第一”為指導(dǎo)思想的形體課的開展與建設(shè)得到了學(xué)生的較為廣泛的認(rèn)可，形體課教學(xué)對學(xué)生的影響是積極的，它既豐富了學(xué)校體育課的活動內(nèi)容，又為學(xué)生提供了終身體育的一種有益的形式，在音樂的節(jié)奏下，展示與感悟和諧的體態(tài)，在鍛煉學(xué)生體能的同時，浸潤美育教育，加強了學(xué)生良好氣質(zhì)的培養(yǎng)，另外，學(xué)生展示的達成，多是群體性質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與和諧人際關(guān)系的能力，對學(xué)生終身受益具有深遠的影響與價值。因此，在初中階段開設(shè)形體課很有必要。

3.2 思 考

3.2.1 加強形體課基礎(chǔ)理論知識的講授 在實際授課觀察與調(diào)查結(jié)果反饋發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對音樂動感較強的形體課訓(xùn)練內(nèi)容感興趣，并投入了很大的熱情與精力，而對于基本功的訓(xùn)練卻很懈怠。在與學(xué)生的溝通中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，基本功的訓(xùn)練枯燥，成就感差，究其原因，一是學(xué)生平日里上課思維處于動態(tài)，很難靜下心來體會身體鍛煉反饋的愉悅，她們期待短平快的“成果”體驗；二是學(xué)生模仿練習(xí)的過程，只知道練習(xí)，卻不明白練習(xí)動作對于女性生理結(jié)構(gòu)的鍛煉目的，雖然練習(xí)的時候也會提到，但是教師也只是在動態(tài)的展示，學(xué)生很難靜下心來有針對性的思考。因此應(yīng)加強形體理論指導(dǎo)，豐富形體課理論傳授模式，利用多媒體教學(xué)手段，或由學(xué)生自主體會交流動作引起的身體感觸，或采取研究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對相關(guān)的專題進行研究，自己收集資料，探究、發(fā)現(xiàn)、解決所研究的問題。另外，課前的備課與引課階段的設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生情境的轉(zhuǎn)換。

3.2.2 展示形體本真之美，培養(yǎng)“生命自覺” 大多數(shù)學(xué)生喜歡形體訓(xùn)練，這是由女生心理與生理特點所決定的。姿態(tài)美、體態(tài)美、線條美、外部形態(tài)與內(nèi)部情感的和諧統(tǒng)一，是女性生命本真之美。形體課教師的優(yōu)美示范，是對學(xué)生無言的“啟示”與“激勵”。近年來，媒體熱捧“性別模糊”的明星，學(xué)生追“中性之風(fēng)”日甚，雖然這與青春期階段的心理特點有一定關(guān)系，但不利于學(xué)生的“生命自覺”下主動建構(gòu)的生命責(zé)任意識與能力。在形體課教學(xué)要的教學(xué)目標(biāo)要始終結(jié)合與培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)相結(jié)合的原則，促進學(xué)生性別角色的全面接納與良好認(rèn)知。

3.2.3 合理運用多元評價策略 現(xiàn)代科學(xué)表明，每個人的智能結(jié)構(gòu)不同，這也導(dǎo)致在形體課上存在較為明顯的學(xué)生之間的個體差異，需要授課教師采用多元評價策略?！度罩屏x務(wù)教育普通高級中學(xué)體育（1 ～ 6年級）體育與健康（7 ～ 12年級）課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》把學(xué)生的體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神納入學(xué)習(xí)成績評定的范圍，這是形體課教師評價學(xué)生的行為準(zhǔn)繩。授課教師在評價時，應(yīng)該既要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，又要考評學(xué)生對運動的理解和參與程度，既要評價學(xué)生的最終成績，又要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進步幅度，使每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中看到自己的進步，體會成功的喜悅，逐步提高自己的自信心。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)參與評價過程，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

G807.3

A

1674-151X（2014）02-112-03

2014-01-03

周真群，中教高級。研究方向：健康與教育及形體教學(xué)。