武云飛 （江蘇省徐州市銅山區(qū)教育局教研室，221116）

積學(xué)儲(chǔ)寶—體育教師獲得認(rèn)同感的不二法門(mén)

武云飛 （江蘇省徐州市銅山區(qū)教育局教研室，221116）

在很多人的印象中，體育教師都是“頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)”的，在學(xué)校里，有些教師認(rèn)為上體育課很簡(jiǎn)單，就是看著學(xué)生玩，什么人都能教體育課，這些偏見(jiàn)日積月累，加上“高考指揮棒”也沒(méi)有在體育這一學(xué)科上“點(diǎn)”一下，使得體育課和體育教師在學(xué)校教育中處于非常尷尬的境地。體育教師、體育課不被認(rèn)同，受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、公民素養(yǎng)及教育價(jià)值觀(guān)、人才觀(guān)等因素的直接影響，這些負(fù)面因素由來(lái)已久，可謂積重難返，但體育教師自身的因素同樣不可忽視，單靠某個(gè)教師個(gè)體無(wú)法扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，但每個(gè)個(gè)體都應(yīng)當(dāng)內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外塑形象、從我做起、勇于擔(dān)當(dāng)，個(gè)體素質(zhì)提升了，整體形象改變了，隊(duì)伍戰(zhàn)斗力和凝聚力增強(qiáng)了，才能真正掌握體育教育的話(huà)語(yǔ)權(quán)，才能贏得體育教育、體育教師在整個(gè)教育活動(dòng)中應(yīng)有的認(rèn)同感。

一、何為認(rèn)同

“認(rèn)同”是一個(gè)復(fù)合名詞，其意義是由“認(rèn)”和“同”復(fù)合而成。一般是指人對(duì)自我及周?chē)h(huán)境有用或有價(jià)值的判斷評(píng)估，也是自身在社會(huì)生活中的價(jià)值定位和定向。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中認(rèn)同一詞有兩種涵義，一是認(rèn)為跟自己有共同之處而感到親切；二是承認(rèn)、認(rèn)可，也有贊同、同意的因素。這個(gè)詞看起來(lái)簡(jiǎn)單，說(shuō)起來(lái)卻很慚愧，體育學(xué)科和其他學(xué)科在學(xué)校教育中一同起步，卻沒(méi)有實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。在新中國(guó)學(xué)校教育發(fā)展幾十年的歷史中，在其他學(xué)科中，有的頂著“主科”光環(huán)“雷打不動(dòng)”，有的曾被認(rèn)為是“副科”現(xiàn)在也加入了高考科目之列，只有體育學(xué)科舉步維艱，甚至現(xiàn)在要討論該如何獲得“認(rèn)同”，這實(shí)在是令廣大體育教育工作者汗顏。但是實(shí)事求是地說(shuō)，追求認(rèn)同在我們的工作、生活、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生著積極的影響，無(wú)處不在，關(guān)系到教師個(gè)體在群體中的身份定位和價(jià)值分類(lèi)。

二、為何認(rèn)同

從公平教育的角度講，課程應(yīng)無(wú)主副位置之分，由于歷史的原因，人們普遍把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等文化課視為主科，體育課往往被認(rèn)為是學(xué)習(xí)之余的“放松”，采取什么形式不重要，什么人帶著也不重要，甚至在學(xué)習(xí)緊張時(shí)，這種“放松”本身也不重要了。實(shí)際上體育學(xué)科“育體育人”的價(jià)值和形式是任何學(xué)科都不可比擬和替代的，這從一定層面上表明了體育學(xué)科的重要性。就拿一個(gè)人來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有了強(qiáng)健的體魄，一切就只能等于零。但由于我國(guó)教育體制、評(píng)價(jià)體系尚不完善，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教育的價(jià)值觀(guān)、人才觀(guān)的片面認(rèn)知，追求分?jǐn)?shù)，不知“分值”的種種弊病，導(dǎo)致了廣大青少年學(xué)生身體素質(zhì)、健康狀況每況愈下，這已成為國(guó)家、民族的一塊“心病”。

目前，國(guó)家層面對(duì)此問(wèn)題的重視程度前所未有，社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)也逐步增強(qiáng)。在這個(gè)節(jié)點(diǎn)上體育教育工作者更應(yīng)該主動(dòng)出擊，以自己高度的自覺(jué)和專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)迅速贏得社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生及教育體制內(nèi)其他學(xué)科、教師的認(rèn)同，從而實(shí)現(xiàn)教育的“德、智、體”有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)育人的理想目標(biāo)。這一目標(biāo)，對(duì)體育教師特別是年輕教師，提出了很高的要求。“教師是什么樣的人，比他教什么更為重要”，這是社會(huì)對(duì)教師的要求和期盼。但“事”總要落到具體人身上去做的，體育教師責(zé)無(wú)旁貸，體育教師無(wú)力改變大環(huán)境，但只要堅(jiān)持信念、堅(jiān)守崗位、刻苦鉆研、不斷提升，就能為改變大環(huán)境出力、出策、出彩。要想如此，就得一課課、一天天、一年年，幾十年如一日地積累、打磨、創(chuàng)造，把不斷進(jìn)步作為終生的追求。如果每個(gè)人都這樣做了，不被認(rèn)同的帽子想戴也戴不上，只有這樣“頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)”的老形象才能徹底改變，充滿(mǎn)正氣、朝氣、人氣、才氣的體育教師隊(duì)伍才會(huì)更有戰(zhàn)斗力。

三、何以認(rèn)同

對(duì)于體育教師而言，提升自身素質(zhì)意味著兩個(gè)方面，一是提升業(yè)務(wù)素質(zhì)，二是提升人文素養(yǎng)，這兩個(gè)方面的提升，都離不開(kāi)一種方式，那就是閱讀。長(zhǎng)期以來(lái)，體育教師“動(dòng)手”、“動(dòng)腿”能力不用說(shuō)，但“動(dòng)嘴”、“動(dòng)筆”的能力確是麻繩系豆腐——提不起來(lái)，不善總結(jié)、不善表達(dá)，如何以“理”服人？回顧自身的發(fā)展歷程，筆者同樣經(jīng)歷了這些困惑、焦慮、迷茫的階段，但筆者選擇了閱讀、實(shí)踐、反思、概括、提升，探索出了知識(shí)—智慧—能力—方法—效果的認(rèn)同發(fā)展途徑，發(fā)展了自我，實(shí)現(xiàn)了突破。現(xiàn)將自己的做法和感悟與同仁分享。筆者的閱讀提升歷程，大致可以分為以下四個(gè)階段：

（一）奠定“良知”階段

筆者所認(rèn)定的良知，即良心加求知，良心是底線(xiàn)和根基，通常說(shuō)的是我從哪里來(lái)的“根”和“本”的綜合體；求知是健全人生發(fā)展的不竭源泉。這不僅是筆者一生的認(rèn)識(shí)，更是一生恪守、厚積、提升到的認(rèn)知，并作為終身的座右銘和發(fā)展方針。《論語(yǔ)》中記載了孔子的一句話(huà)：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？一般總解釋為學(xué)習(xí)并且經(jīng)常復(fù)習(xí)不是很快樂(lè)嗎？筆者認(rèn)為這個(gè)理解有偏差，這個(gè)“習(xí)”應(yīng)該解釋為“實(shí)踐、實(shí)習(xí)”，意思是“學(xué)習(xí)，并且經(jīng)常能用到自己學(xué)習(xí)的東西，是一件很快樂(lè)的事情”。

1972年筆者初中畢業(yè)，一心想繼續(xù)求學(xué)，但筆者家是村里的外來(lái)戶(hù)，舉目無(wú)親，那珍貴的名額怎么也輪不到筆者，只能像大多數(shù)人一樣參加勞動(dòng)，挖河、抬筐、揀糞……第56天的時(shí)候奇跡發(fā)生了，鄉(xiāng)武裝部通知筆者到茅村高中報(bào)到，然后參加集訓(xùn)，代表徐州地區(qū)參加江蘇省中學(xué)生排球比賽。喜從天降！這是筆者與排球結(jié)下的第一次情緣。1974年高中畢業(yè)后，還是一心想求學(xué)，但筆者又面臨著回家種田的命運(yùn)，還好縣體委聘筆者在茅村小學(xué)做縣小學(xué)的排球教練，一個(gè)月18塊錢(qián)，9塊錢(qián)給生產(chǎn)隊(duì)，能記一個(gè)勞力的工分，9塊錢(qián)留給自己花。筆者十分珍惜這次機(jī)會(huì)，反復(fù)閱讀、琢磨、踐行有關(guān)少兒的管理訓(xùn)練書(shū)刊與方法，經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間訓(xùn)練的小學(xué)隊(duì)就得了江蘇省小學(xué)生排球比賽冠軍，這個(gè)臨時(shí)的工作讓筆者很有成就感。1976年，排球又一次改變了筆者的命運(yùn)，筆者因經(jīng)常代表區(qū)、縣排球隊(duì)參加省、市比賽，奪得過(guò)許多好名次，且在學(xué)校、生產(chǎn)隊(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀，被推薦上了大學(xué)，接到通知書(shū)的那一刻，筆者就在心底許下諾言：這一生就交給排球，交給體育事業(yè)，怎么干都不過(guò)分。因?yàn)榕徘蚝腕w育給筆者帶來(lái)的人生轉(zhuǎn)變實(shí)在是太關(guān)鍵了。為此，筆者幾十年都是這樣想的，也是這樣做的，曾有人說(shuō)筆者工作時(shí)“拼命、神經(jīng)、惡魔、工作狂……”。筆者常和同行們說(shuō)：“我們大多數(shù)都是農(nóng)家子弟，不能斷根忘本，要良知常喚，勇于擔(dān)當(dāng)，有所作為，用行動(dòng)成果兌現(xiàn)諾言與良知”，如今筆者可以驕傲地說(shuō)，我和我的同行們確實(shí)都做到了。

（二）“求賢若渴”階段

改革開(kāi)放后1979年的春天，筆者來(lái)到棠張中學(xué)任體育教師、教研組長(zhǎng)，兼任徐州地區(qū)、銅山縣中小學(xué)生女子排球隊(duì)教練。當(dāng)時(shí)棠張中學(xué)雖然是徐州地區(qū)排球訓(xùn)練基地，但也不過(guò)是兩根鐵棍、一幅破網(wǎng)和一筐橡膠排球，且沒(méi)有好的隊(duì)員。筆者該從哪里突破？該向何方奮斗？當(dāng)時(shí)的筆者就像一個(gè)口渴的人，迫切需要找到知識(shí)之“井”。筆者買(mǎi)來(lái)專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，訂閱圖書(shū)報(bào)刊了解資訊，甚至逢集時(shí)候的說(shuō)書(shū)場(chǎng)也著實(shí)讓筆者獲得了不少知識(shí)。只要是能對(duì)筆者有啟發(fā)的，所有的書(shū)籍、報(bào)刊包括閑談中的瑣聞?shì)W事，都是筆者求知若渴的“目標(biāo)”。對(duì)于一塊只有輪廓的田徑場(chǎng)地怎么用、怎么規(guī)劃，筆者反復(fù)閱讀有關(guān)田徑場(chǎng)地建設(shè)、使用的書(shū)籍，多次規(guī)劃、設(shè)想，設(shè)計(jì)了標(biāo)準(zhǔn)的400米半圓式土田徑場(chǎng)地，并把各種距離跑的起點(diǎn)、終點(diǎn)，200米以上起跑的讓道差（即前伸數(shù)）都計(jì)算了出來(lái)，做成標(biāo)志，同時(shí)把跳高、跳遠(yuǎn)、投擲的場(chǎng)地也合理設(shè)計(jì)好、畫(huà)好、建好，還把規(guī)格、規(guī)則、計(jì)算方法、原理、作用、要求在理論課上說(shuō)清、上明，至今好多50多歲的學(xué)生見(jiàn)到筆者還親切得很，是筆者給那個(gè)年代“孤陋寡聞”的農(nóng)村學(xué)生畫(huà)出了、詮釋了一個(gè)像樣的田徑場(chǎng)。

土場(chǎng)地搞好了，總不能節(jié)節(jié)課都是跑、跳、擲吧！基于此，筆者又去找一些專(zhuān)業(yè)書(shū)刊閱讀，把體育游戲摘選歸納成100多種后，再分類(lèi)、分年級(jí)使用，非常受學(xué)生的歡迎。初做教師時(shí)不會(huì)做計(jì)劃、備課，找不準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)，筆者繼續(xù)去找書(shū)，閱讀整理了大批優(yōu)秀計(jì)劃、教案、教材中的重難點(diǎn)范例，對(duì)不同年級(jí)、不同教材及相同年級(jí)相同教材都一一對(duì)應(yīng)好（因?qū)W生基礎(chǔ)不一樣，所處的難易度、進(jìn)度不一樣），教學(xué)效果甚佳，曾多次獲縣評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，并將許多摘抄、剪貼與時(shí)俱進(jìn)地精選、淘汰、保留至今。

做徐州地區(qū)中小學(xué)生排球教練可不簡(jiǎn)單，必須要拿名次獲獎(jiǎng)的。筆者的隊(duì)員在當(dāng)時(shí)的條件下很難選拔，普遍身材比較矮小，條件就是這樣，怎么出成績(jī)？通過(guò)大量閱讀相關(guān)書(shū)籍，筆者思考、試用、總結(jié)、提升了一套自己的訓(xùn)練方法，確立了在發(fā)球、一傳、配合及下三路上下功夫（下三路指接發(fā)球、防守、接吊球）的訓(xùn)練思路，記得當(dāng)時(shí)閱讀的具有代表性的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)有日本大松博文（號(hào)稱(chēng)魔鬼教練）的《發(fā)球、接發(fā)球與戰(zhàn)術(shù)》，世界著名二傳手日本貓?zhí)锏摹抖骷夹g(shù)運(yùn)用》、《少年敏感期運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練》及《運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷防治》等，使得徐州地區(qū)的女子排球穩(wěn)居全省前六名，期間也奪得過(guò)兩次冠軍（那時(shí)全省7個(gè)地區(qū)、7個(gè)市，加上火車(chē)頭體協(xié)，共15家單位）。1985年徐州人民廣播電臺(tái)曾多次以“武云飛和他的小排球隊(duì)員”為題，報(bào)道筆者教書(shū)育人的先進(jìn)事跡，同時(shí)，筆者帶的體育生訓(xùn)練也出了成績(jī)，1982年棠張中學(xué)體育本科考上9人。在當(dāng)時(shí)縣體育教研會(huì)上，筆者就給大家分享了筆者讀書(shū)、思考、應(yīng)用的成功經(jīng)驗(yàn)。這一階段追求認(rèn)同的標(biāo)志是從學(xué)、干、反思中多出成績(jī)，讓領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都認(rèn)為筆者勤奮好學(xué)，是個(gè)好教師、好教練，也就滿(mǎn)足了。

（三）“急功近利”階段

1992年春天筆者調(diào)任銅山縣教育局教研室任體育教研員，雖然沒(méi)有離開(kāi)學(xué)校體育這個(gè)陣地，但體育工作重心逐漸從“點(diǎn)”到“面”，工作性質(zhì)發(fā)生了明顯的變化，研究、反思、指導(dǎo)、服務(wù)成了筆者工作的主線(xiàn)，原來(lái)得意的那些招數(shù)好多都不靈了，工作中不斷涌現(xiàn)的新情況常常讓筆者捉襟見(jiàn)肘、力不從心。例如：在擬發(fā)文件、規(guī)程、通知、寫(xiě)計(jì)劃、作總結(jié)等，一開(kāi)始一份文摘要來(lái)回修改好多次，真正體會(huì)到“書(shū)到用時(shí)方恨少”的尷尬。筆者意識(shí)到我得馬上找“老師”——閱讀大量的文件、書(shū)刊，通過(guò)與其他同伴的文稿進(jìn)行比對(duì)、反思，重寫(xiě)重做，加班整改，漸漸地上了路。作為教研員最起碼要會(huì)導(dǎo)課、評(píng)課、修訂課，剛開(kāi)始筆者也是感到吃力，又是經(jīng)過(guò)一番的苦苦“折騰”后，才逐漸好了起來(lái)。接著又逢評(píng)職稱(chēng)，又是高級(jí)教師，又是特級(jí)教師，又要文章，又要課題，時(shí)不時(shí)還要外出講課，此時(shí)只有一條道：逼迫自己閱讀、反思、總結(jié)、提升、書(shū)寫(xiě)。這期間著實(shí)費(fèi)了不少的勁，雖說(shuō)當(dāng)時(shí)都是硬著頭皮只求過(guò)關(guān)，但這種“急功近利”也真奏效，這使筆者更深刻地感受到了讀書(shū)的“滋養(yǎng)”，嘗到了甜頭，筆者逐漸變得愛(ài)閱讀、善閱讀了，提起筆能寫(xiě)了，放下稿能講了，走進(jìn)操場(chǎng)能做了，這也算是品味閱讀、勇于實(shí)踐、追求認(rèn)同的一個(gè)里程碑吧！

（四）“不可不讀”階段

在步步推進(jìn)的閱讀中，積累的逐漸多了，再加上新課改、新形勢(shì)、新任務(wù)、新需求，漸漸地筆者更加愛(ài)上了閱讀，買(mǎi)書(shū)、訂書(shū)、借書(shū)……有時(shí)買(mǎi)件衣服還要掂量掂量，但只要買(mǎi)書(shū)就毫不吝嗇。這時(shí)的筆者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到閱讀能為自身的發(fā)展插上騰飛的翅膀，大量的高品位的閱讀必然會(huì)引發(fā)有深度而有價(jià)值的思考、總結(jié)與提升，閱讀對(duì)從事一般行業(yè)者是個(gè)選擇、興趣與愛(ài)好的事，但對(duì)于從事教育的人來(lái)講，就是責(zé)任和義務(wù)。一個(gè)教文化的人不注重讀書(shū)學(xué)習(xí)，肚里沒(méi)“貨”，這個(gè)“教書(shū)匠”也不是那么好當(dāng)?shù)陌?！如果一個(gè)教師從不更新教學(xué)策略，一本書(shū)、一套話(huà)幾十年不變，學(xué)生上課肯定會(huì)覺(jué)得很難“熬”。筆者每天堅(jiān)持閱讀、記經(jīng)過(guò)反思形成自己話(huà)語(yǔ)權(quán)的筆記，一天沒(méi)讀，總覺(jué)得有件事沒(méi)辦完，一定得擠時(shí)間補(bǔ)上。星期天、節(jié)假日更是筆者閱讀的好時(shí)間，辦公室、沙發(fā)上、床頭邊處處有書(shū)，平時(shí)隨身也會(huì)帶著小筆記本，各處的名言警句，電視里有價(jià)值的話(huà)語(yǔ)、實(shí)例，與別人交談或聽(tīng)到別人說(shuō)的妙語(yǔ)佳句，筆者都會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)。長(zhǎng)期的積淀使筆者真的感受到閱讀是生活的必須。這幾年來(lái)筆者在省級(jí)以上刊物發(fā)表論文80余篇，其中訪(fǎng)英歸來(lái)撰寫(xiě)的《我們的課堂教學(xué)到底缺什么》一文，曾被刊登在2007年第10期《中國(guó)學(xué)校體育》雜志的卷首篇上，中國(guó)教育報(bào)也作了轉(zhuǎn)載。當(dāng)體育課改正處在迷茫時(shí)期時(shí)，同樣《如何快速提高青年體育教師的教學(xué)技能》等文章的發(fā)表，也都得到了同仁的認(rèn)同。應(yīng)邀在國(guó)內(nèi)外有關(guān)場(chǎng)所開(kāi)設(shè)講座、授課達(dá)100余場(chǎng)次，每次講課都給自己提出新的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，一是聽(tīng)課者和筆者融洽的交流程度；二是有沒(méi)有人爭(zhēng)相拷貝筆者講課的課件。長(zhǎng)期的嚴(yán)格要求，筆者的講座、授課均得到了好評(píng)。曾出訪(fǎng)、考察、交流、講學(xué)近二十多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，也多次出色地完成教育部《體育與健康遠(yuǎn)程研修》的授課任務(wù)，并有兩部專(zhuān)著、三部合著。特別值得一提的是在中國(guó)教育科學(xué)研究院體衛(wèi)藝中心主任吳鍵先生撰寫(xiě)的題為《一個(gè)人、一項(xiàng)事業(yè)、一片天地》的文章中，吳健先生對(duì)筆者和銅山區(qū)學(xué)校體育的贊譽(yù)、認(rèn)同，既是鼓舞又是鞭策。應(yīng)邀在《中國(guó)學(xué)校體育》雜志2014年第3期撰寫(xiě)的《持續(xù)高效開(kāi)展陽(yáng)光體育的支點(diǎn)在哪兒》及第6期《一校一品“品”出特色》兩文，又一次次在業(yè)內(nèi)引起反響，用閱讀產(chǎn)生出的智慧，用智慧產(chǎn)生出的“產(chǎn)品”，為養(yǎng)育銅山父老及體育人、體育學(xué)科增了光。

俗話(huà)說(shuō)“師傅不明弟子拙”，教研員又號(hào)稱(chēng)是教師的教師，體育學(xué)科的教師是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要引領(lǐng)、經(jīng)營(yíng)，作為教研員的筆者清楚地知道要把團(tuán)隊(duì)帶出來(lái)，要讓他們?nèi)巳硕汲^(guò)我。經(jīng)過(guò)多年思考、實(shí)踐，筆者提煉出了銅山區(qū)體育教師自身建設(shè)的“五項(xiàng)”工程。一是“六個(gè)一”工程，即：每天讀一小時(shí)書(shū)、每周寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記、每月精讀一本專(zhuān)業(yè)雜志、每半學(xué)期上一節(jié)公開(kāi)研討課、每學(xué)期撰寫(xiě)一篇區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表的文章、每學(xué)年編寫(xiě)一個(gè)校本特色的單元計(jì)劃。“六個(gè)一”工程打牢了團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)習(xí)、閱讀、實(shí)踐、認(rèn)知與習(xí)得的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為體育教師自身發(fā)展、創(chuàng)設(shè)認(rèn)同鋪平了道路。二是“三不怕”工程，即：體育教師不怕寫(xiě)、學(xué)校體育不怕看、學(xué)生體育不怕測(cè)。體育教師的長(zhǎng)處是練，短處是寫(xiě)，寫(xiě)是學(xué)習(xí)理論、反思實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出觀(guān)點(diǎn)的提煉過(guò)程，是從知識(shí)到應(yīng)用的實(shí)踐過(guò)程。目前，在《中國(guó)學(xué)校體育》等雜志上每期都有銅山體育教師的文章發(fā)表，銅山教育局教科所王勇所長(zhǎng)在多種場(chǎng)合上講“近年來(lái)銅山區(qū)體育教師在市級(jí)以上結(jié)題的課題及發(fā)表、獲獎(jiǎng)文章數(shù)僅遜于語(yǔ)文學(xué)科的教師”。實(shí)踐表明，“三不怕”工程強(qiáng)化了知與行的合一、行動(dòng)與效果的合一。三是“三能”工程，即：體能、技能、教能?！叭堋惫こ淘忈屃恕按蜩F需要自身硬”的箴言，豐厚了體育教師的能力素質(zhì)，為體育教師的發(fā)展釜底加薪，使得自我發(fā)展、團(tuán)隊(duì)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展、學(xué)術(shù)發(fā)展的“四贏”局面更加豐滿(mǎn)，也是對(duì)當(dāng)今各學(xué)科不少教師職業(yè)倦怠、業(yè)務(wù)疲軟的直面喚醒，充滿(mǎn)著正能量的引領(lǐng)、激勵(lì)和示范。教育局何勇副局長(zhǎng)常講“我區(qū)的體育教師能文能武，令人喜悅佩服”；校長(zhǎng)們也反應(yīng)大多數(shù)體育教師都能坐得住了，操場(chǎng)上能站得穩(wěn)了（教學(xué)有變化），有力地促進(jìn)了全區(qū)各校教風(fēng)、行風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)的優(yōu)質(zhì)攀升，也有力地支撐著學(xué)校常規(guī)管理的高效性，得到了校長(zhǎng)們的高度評(píng)價(jià)。四是要擁有“三權(quán)”，即：位置權(quán)、版面權(quán)、話(huà)語(yǔ)權(quán)?！叭龣?quán)”工程體現(xiàn)了位置與位置超越、提升與提升不斷，體育教師在高度的認(rèn)同中享受著、幸福著。教育局吳亮局長(zhǎng)多次在《中國(guó)學(xué)校體育》等雜志發(fā)表的文章中，在經(jīng)常參加的大型體育活動(dòng)中，給體育教師們鼓勁加油，因?yàn)樗J(rèn)同、喜歡這個(gè)群體，在體育教師培訓(xùn)班上授課也是常事，并在多種場(chǎng)合表?yè)P(yáng)銅山區(qū)的體育教師是一個(gè)教科研能力強(qiáng)，作風(fēng)、行風(fēng)正，能打硬仗的隊(duì)伍。江蘇省四星級(jí)高中棠張中學(xué)薛振利校長(zhǎng)語(yǔ)：“我校體育教師的作為，已成為學(xué)校優(yōu)秀文化的一個(gè)重要組成部分，他們的奉獻(xiàn) 精神、豐碩成果，讓我不想重視體育、不關(guān)注他們都不行，他們是校長(zhǎng)和學(xué)校的放心人、建議人、貼心人及形象代言人，2013年全組13位體育教師就有7人獲年終優(yōu)秀等次”；教育局教研室周超主任在全區(qū)體育教師培訓(xùn)班典禮上說(shuō)：“全區(qū)的體育教師何止用‘輝煌’能形容得了，奉獻(xiàn)、貢獻(xiàn)最大，‘銅臭味’、私欲最小，如此等等舉不勝舉”。2013年筆者榮獲徐州市首屆十名教育驕傲人物榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；2014年體衛(wèi)組榮獲徐州市第二屆教育驕傲人物集體榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，范德豹、王超兩位體育教師獲得徐州市第二屆教育驕傲人物提名獎(jiǎng)。在第十二屆全國(guó)學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)科學(xué)論文報(bào)告會(huì)上銅山區(qū)四位教師的論文分獲一、二、三等獎(jiǎng)，范德豹老師榮獲“全國(guó)十佳活力園丁”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。五是要做到“三會(huì)”，即：會(huì)講、會(huì)做（做事、做課、做人）、會(huì)寫(xiě)（課題、論文、總結(jié)、教學(xué)文本等）。這些提法與要求強(qiáng)力地推動(dòng)了全區(qū)學(xué)校體育工作、體育教師的自身發(fā)展，也贏得了高中體育高考本科上線(xiàn)連續(xù)20年在全省名列前茅的好成績(jī)。市隊(duì)校辦的女子籃球隊(duì)、女子排球隊(duì)在國(guó)家、省級(jí)比賽披金奪銀是常事，出國(guó)交流也頻創(chuàng)佳績(jī)。2010年銅山縣被教育部、國(guó)家體育總局表彰為全國(guó)陽(yáng)光體育先進(jìn)縣，同年又贏得省陽(yáng)光體育推進(jìn)會(huì)召開(kāi)的機(jī)會(huì)，經(jīng)驗(yàn)介紹、現(xiàn)場(chǎng)展示、成果推廣均得到省政府、教育廳領(lǐng)導(dǎo)的高度評(píng)價(jià)，同時(shí)也感動(dòng)了“上帝”，銅山區(qū)委、區(qū)政府撥款近2億將全區(qū)中小學(xué)143片田徑場(chǎng)地塑膠化，圓了銅山教育人塑膠場(chǎng)地的夢(mèng)。體育學(xué)科、體育教師認(rèn)同度蜚聲省內(nèi)外。這都是閱讀、反思、踐行成果及成果推廣一體化的真實(shí)寫(xiě)照，它不僅成就了自我，成就了廣大中小學(xué)體育教師，也促成了體育教師認(rèn)同的最大化。

回想這幾十年的學(xué)習(xí)、工作歷程，也是時(shí)刻伴隨著閱讀、提升的過(guò)程，筆者想對(duì)廣大青年體育教師們說(shuō)，“打鐵還需自身硬”，要獲得別人的認(rèn)可，首先要從提升自身做起，而閱讀、踐行、創(chuàng)造就是取勝的法寶，用閱讀克服“短板”、積學(xué)儲(chǔ)寶、完善自我，堅(jiān)守善思、學(xué)以致用，并站在良知、擔(dān)當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，通過(guò)自身發(fā)展來(lái)輻射一片、帶動(dòng)一科、充盈團(tuán)隊(duì)、造福社會(huì)，用其看得見(jiàn)、摸得著的正能量和標(biāo)志性成果去接受社會(huì)的檢驗(yàn)和認(rèn)同。

武云飛，江蘇省徐州市銅山區(qū)教育局教研室體育教研員，徐州市中小學(xué)生男、女排球隊(duì)總教練，江蘇省基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)體育與健康學(xué)科專(zhuān)家委員會(huì)委員。曾榮獲徐州市優(yōu)秀專(zhuān)家、全國(guó)青少年體育工作先進(jìn)個(gè)人，江蘇省中學(xué)體育特級(jí)教師。在省級(jí)及以上刊物發(fā)表論文60余篇，著作3部，在國(guó)內(nèi)外進(jìn)行學(xué)科交流講座達(dá)百余場(chǎng)次。指導(dǎo)銅山區(qū)體育教師在區(qū)級(jí)以上獲各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)達(dá)100余人次，為銅山區(qū)獲得全國(guó)陽(yáng)光體育先進(jìn)縣做出了突出的貢獻(xiàn)。